报告
各州无证教师和教师空缺
为了了解各州和各区如何经历全国各地的教师短缺，学习政策研究所审查了教师劳动力报告，以估计各州没有获得教学任务完全认证的教师数量。Betway77州法律通常规定，只有在没有完全认证的教师时，才能聘请或指派这样的教师。因此，这些数据提供了短缺严重程度的有力指标。
下表使用了来自40个州的最新劳动力数据。1LPI使用了每个州(2015-16年或2016 - 17年)最近一年的数据，并提供了针对各州的信息解释和数据源链接。
我们将这些数据称为“未完全获得教学任务认证的教师的最低数量”，因为州数据往往低估了总短缺人数。例如，一些州只报告了核心学术领域的无证教师，而不是所有学科的无证教师，而其他州报告了来自代表该州一部分地区的调查结果。此外，我们承认，这些数据也很可能低估了短缺的程度和影响，因为学区经常通过取消课程、增加班级规模或启用代课教师开始新学年来解决短缺问题。
在可能的情况下，我们还收集了未填补职位空缺的数量，以帮助评估师资短缺的影响。例如，佛罗里达州没有报告该州无证教师的数量，但它确实报告了2016-17学年开学第一天的空缺人数，这个数字是2111人。
| 状态 | 一年 | 未完全获得教学任务认证的教师的最低数量 | 空缺的工作岗位 | 总数2全国教师情况(2014 - 2015年CCD)3. | 数据描述 | 源 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 阿拉巴马州 | 2015 - 16 | 886 | - - - | 42737年 | 在2015-16学年，阿拉巴马州雇用了291名持有应急证书的教师，另外雇用了595名持有替代证书的教师。这一数字可能低估了教师短缺，因为州没有报告教师空缺或学区为缓解短缺而采取的其他行动(如取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)的数据。 | 阿拉巴马州教育部2015-16快速事实 |
| 阿拉斯加 | 数据不足1 | |||||
| 亚利桑那州 | 2015 - 16 | 1831年 | 2476年 | 48124年 | 2015-16年，亚利桑那州学校人事管理协会对亚利桑那州600多个学区(216个)和拥有执照的学区(403个)中的130个进行了调查，发现在学年开始的第四周，有超过4000个教师职位空缺或师资不足。这包括新学年开始时的2041个空缺，1831个教室是由不符合标准教师要求的个人填补的，435名教师在头四周离开，造成了额外的空缺。这一数字可能低估了教师短缺的情况，因为它是基于对该州600多所学区和特许学校中130所学校的调查反馈。 | 亚利桑那州学校人事管理协会调查结果 |
| 阿肯色州 | 2015 - 16 | 1184年 | 339 | 35430年 | 阿肯色州教育部2015 - 2016年供需报告发现，有337名教师空缺或长期代课教师。此外，还有1 184名教师在弃权条件下教书，没有获得所教科目的证书。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 阿肯色州教育部2016-17年度学术短缺领域 |
| 加州 | 2015 - 16 | 10209年 | - - - - - -- - - - - - | 267685年 | 2015 - 2016年，加州雇佣了10209名没有获得全面认证的教师来教授他们指定的学科领域或年级水平。这个数字低估了教师短缺，因为其他证据表明学区正在让教室空置，取消课程，增加班级规模，并为教室配备替代教师和外地教师。 | 解决加州日益增长的教师短缺:2017年更新 |
| 科罗拉多州 | 数据不足1 | |||||
| 康涅狄格 | 数据不足1 | |||||
| 特拉华州 | 数据不足可用1 | |||||
| 哥伦比亚特区 | 数据不足可用1 | |||||
| 佛罗里达 | 2016 - 17 | 没有数据 | 2111年 | 180442年 | 2016-17学年，佛罗里达州在开学第一天有2111个空缺职位。这个数字可能低估了短缺，因为该州没有报告无证教师的数量。 | 州教育委员会同意事项，2017年2月16日 |
| 乔治亚州 | 数据不足可用1 | |||||
| 夏威夷 | 2015 - 16 | 490 | - - - | 11663年 | 2015 - 2016年，382名教师在没有完成教师教育项目的情况下任教。其中，54人在自己的专业领域以外从事教学工作，241人没有完成教师培训项目，87人没有完成教师培训项目，而是参加了“为美国教师”项目。另有108名教师完成了预备课程，但没有夏威夷的教师执照，其中许多人是从州外调来的。这个总数可能低估了教师短缺，因为州政府没有提供学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 2015-16学年就业报告 |
| 爱达荷州 | 2016 - 17 | 920 | - - - | 15609年 | 2016 - 2017年，920名教师从事替代认证教学。这一数字可能低估了该州的教师短缺，因为2016 - 2017年对90个学区的调查(回复率高达78%)发现，为了填补教师空缺，24个学区增加了班级规模而不是招聘，21个学区因为职位空缺取消了课程或项目，29个学区由代课教师开始教学，64个学区向州教育部请求替代认证，37个学区请求临时授权。 | 由爱达荷州教育部颁发的替代授权 |
| 伊利诺斯州 | 2015 - 16 | 2700年 | - - - - - -- - - - - - | 132456年 | 2015 - 2016年，有2700名教师没有达到国家认证的所有要求。这包括那些持有替代执照的教师和尚未获得伊利诺伊州认证的州外教师。这一数字可能低估了教师短缺，因为州没有报告教师空缺或学区为缓解短缺而采取的其他行动(如取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)的数据。 | 伊利诺斯州教育委员会2016年度报告 |
| 印第安纳州 | 数据不足可用1 | |||||
| 爱荷华州 | 2015 - 16 | 0 | - - - | 35684年 | 2015-16年，没有教师持有紧急或临时执照。这一数字可能低估了教师短缺，因为州没有报告教师空缺或其他缓解短缺的地区行动的数据(例如，取消课程，雇用代课教师，增加班级规模)。 | 爱荷华州不让一个孩子掉队的成绩单 |
| 堪萨斯 | 2016 - 17 | 913 | - - - | 37659年 | 在2016 - 2017年，3%(或913名)教师没有持有有效的堪萨斯州教师证书/执照，他们所担任的任务没有相应的学科和年级级别背书。其中三分之一(或304名)教师持有紧急许可证，称为临时证书/执照或弃权证书。这个数字可能低估了该州的短缺，因为最近的数据说明在2017-18学年开始时，有超过170个空缺。 | 2016-17年度堪萨斯州成绩单 |
| 肯塔基州 | 2016 - 17 | 337 | - - - | 41586年 | 2016 - 2017年，肯塔基州有337名(或0.8%)教师持有应急证书。这一数字可能低估了该州的短缺，因为肯塔基州没有报告关于无证教师数量、教师空缺或学区为缓解短缺而采取的其他行动(如取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)的数据。 | 肯塔基州学校成绩单 |
| 马里兰 | 2015 - 16 | 661 | - - - | 59194年 | 2015 - 2016年，马里兰州有1.5%(或661)教师持有条件证书。此外，8.9%的课程由被定义为“不合格”的教师教授。虽然我们不知道确切的教师人数，但这些数据表明，马里兰州有更多的教师对课堂准备不足。 | 2017年马里兰州成绩单 |
| 麻萨诸塞州 | 2016 - 17 | 1874年 | - - - | 71859年 | 在2016-17学年，2.6%(或1874名)教师没有获得教学任务的执照。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 马萨诸塞州小学和中学教育局的学校和地区概况 |
| 密歇根 | 2016 - 17 | 1136年 | - - - | 85038年 | 利用2016-17学年的数据，该机构密歇根年度教育报告结果显示，该州1.2%(或1136名)教师持有应急证书。这一数字可能低估了师资短缺，因为密歇根只报告了紧急情况证书的数据，而没有报告未获得教学任务证书的教师总数。 | 密歇根年度教育报告 |
| 明尼苏达州 | 2015 - 16 | 1235年 | - - - | 55690年 | 2015-16年，共有1235名教师没有取得教学执照，而是获得了特别许可。这一数字可能低估了师资短缺，因为该州没有公布2015-16年度的高质量教师数据，这将提供对未获得教学任务认证的教师总数的更好估计。 | 明尼苏达成绩单 |
| 密西西比州 | 2015 - 16 | 109 | - - - | 32311年 | 2015-16年，109名教师从事紧急或临时证书教学。这个数字可能低估了师资短缺，因为该州没有统计没有获得教学任务认证的教师总数。虽然我们不知道确切的教师人数，但我们知道，该州5.1%的课程是由被定义为“不合格”的教师教授的。这些数据表明，密西西比州还有更多的教师对课堂教学准备不足。 | 密西西比州问责制年度成绩单，2015-16学年 |
| 密苏里州 | 2015 - 16 | 1159年 | - - - | 67356年 | 2015 - 2016年，0.7%的教师使用临时或特别任务证书教学，1%的教师使用替代证书、过期证书或根本没有证书。这些数字可能低估了师资短缺，因为该州没有统计没有获得教学任务认证的教师总数。虽然我们不知道确切的教师人数，但我们知道该州3.8%的课程是由被定义为“不合格”的教师教授的。这些数据表明，密苏里州还有更多的教师对课堂教学准备不足。 | 区教师认证状况 |
| 蒙大拿 | 2015 - 16 | - - - | 785 | 10234年 | 2015-16年，公立学区、公立学校和特殊教育合作社共报告了785个职位空缺地区人员招聘报告．这个数字可能低估了师资短缺，因为蒙大拿州报告的是教师空缺的数据，而不是无证教师的数据。 | 关键素质教育工作者短缺 |
| 内布拉斯加州 | 2016 - 17 | 206 | 47 | 22988年 | 根据2016 - 2017年内布拉斯加州教育部对96%的公立学区的调查，共有206个职位没有完全合格的教师，47个职位空缺。这一统计可能低估了师资短缺，因为该调查忽略了该州4%的学区，这些学区可能雇佣了没有认证的教师或有空缺职位。此外，该州也没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 教师空缺调查报告 |
| 内华达 | 2015 - 16 | 560 | - - - | 21656年 | 2015 - 2016年，有560名教师没有获得他们所任教学科领域的适当认证。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 内华达成绩单 |
| 新汉普郡 | 数据不足1 | |||||
| 新泽西 | 2016 - 17 | 4083年 | - - - | 115067年 | 2016 - 2017年，新泽西州颁发了239个应急证书，颁发了3844个资格证书，颁发给没有完成教师培训计划但满足学术学习和适用考试要求的个人。持有CE证书的学生必须在教学期间完成教师准备课程。 | 向新泽西州教育局申请数据 |
| 新墨西哥 | 2016 - 17 | 443 | - - - | - - - | 根据新墨西哥州立大学教育学院STEM拓展联盟研究实验室2016 - 2017年的一份报告，该州在2016年秋季有443名教师空缺，导致这些教室由长期代课教师和/或无证教师领导。数据来自新墨西哥州的所有89个学区，45个学区响应了校长的调查要求，其余44个学区的数据是通过联系地区人员和使用地区网站和新墨西哥地区教育申请人安置(NMREAP)网站确定空缺职位获得的。这一数字可能低估了师资短缺，因为该州没有报告2016-17年度的高质量教师数据，这有助于更好地估计未获得教学任务认证的教师总数。 | 2016年新墨西哥州教育空缺报告 |
| 纽约 | 2015 - 16 | 14735年 | - - - | 203781年 | 在纽约，2%(或4210名)的教师没有有效的教学证书。7%(14735名)的教师在他们的认证领域之外教书。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 纽约州的成绩单 |
| 北卡罗莱纳 | 2015 - 16 | 2007年 | - - - | 99320年 | 在2015-16学年，2%(或2007名)的教师没有获得完全的认证——即没有明确的初始或持续许可证——而是使用横向入门、替代或紧急许可证进行教学。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 2015-16北卡罗来纳州学校成绩单 |
| 北达科他 | 2015 - 16 | 0 | - - - | 9049年 | 2015-16年，北达科他州没有教师教授紧急情况证书课程。这一统计低估了师资短缺，因为该州没有报告无证教师的数量。然而，报告确实显示，在2015-16学年，0.11%的核心学术课程由被定义为“不合格”的教师教授。 | 北达科他州学校植物简介2015-2016年的结果 |
| 俄亥俄州 | 2016 - 17 | 0 | - - - | 106526年 | 2016 - 2017年，俄亥俄州没有任何课程由持有临时或临时证书的教师教授。这一统计低估了师资短缺，因为该州没有报告无证教师的数量。然而，报告确实显示，2015-16年度1.7%的核心学术课程由没有获得完全认证的教师教授。 | 俄亥俄州学校成绩单 |
| 俄克拉何马州 | 2016 - 17 | 1160年 | - - - | 42073年 | 在俄克拉荷马州，2016 - 2017年共发放了1160份应急证书。这一数字可能低估了师资短缺，因为该州没有报告2016-17年度的高质量教师数据，这有助于更好地估计未获得教学任务认证的教师总数。 | 俄克拉荷马州公立学校:2016-17年度快速事实 |
| 俄勒冈州 | 2015 - 16 | 832 | - - - | 27850年 | 一份州政府委托的教师供需报告发现，俄勒冈州在2015-16学年发放了832个临时许可证(包括紧急、加速、限制、有条件、有限或临时许可证)。正如报告所指出的那样，这一数字低估了师资短缺。报告强调，临时执照的数量只是衡量师资短缺的代理指标，因为它既不包括外地教师，也不包括学年开始时的空缺职位。 | 了解和确定俄勒冈州教师短缺的地区 |
| 宾西法尼亚 | 2015 - 16 | 1428年 | - - - | 122030年 | 据宾夕法尼亚州教育部估计，在2015-16学年，有1428个全职同等职位由持有紧急许可的教师填补，或由持有新证书的教师填补不足。这一数字可能低估了师资短缺的情况，因为尽管它包括了紧急许可的数量以及由于退休减员和新教师供应不足而预计出现的额外空缺，但它不包括未获得其任务认证的教师的总数，如持有实习证书的教师或被定义为“不合格”的教师。 | 2015-16年度教师短缺地区 |
| 罗德岛州 | 2015 - 16 | 160 | - - - | 9471年 | 2015-16年，1.7%(或160名)教师获得了紧急认证。在罗德岛州，如果没有完全合格的申请人，在学校监督的书面请求下，不符合完全合格的州认证资格的个人可以被授予在公立学校任教的紧急证书。(校长必须在全州报纸上刊登招聘合格候选人的广告，并且必须首先联系当地有教育准备项目的学院和大学。)这一数字可能低估了师资短缺，因为该州只报告了紧急认证数据，而没有报告未获得教学任务认证的教师总数。事实上，2015-16年，该州2%的班级由被定义为“不合格”的教师授课。 | Infoworks !罗德岛州教育数据报告 |
| 南卡罗来纳 | 2015 - 16 | - - - | 481 | 49475年 | 根据教育工作者招聘、保留和晋升中心发布的基于南卡罗来纳州学区调查的年度教师供需报告，该州在2016 - 2017年有481名教师空缺。这些空缺不包括任何由准备不足的教师填补的职位，例如持有替代证书的教师。因此，这个数字可能低估了教师短缺。 | 2016年秋季供需调查报告 |
| 南达科塔州 | 2016 - 17 | - - - | 69 | 9618年 | 2016-17学年开始时，有69个职位空缺。这个数字可能低估了短缺，因为该州没有报告无证教师的数量。南达科他州不提供紧急或临时许可证。而2015-16年度，2.24%的核心学术课程由“不合格”的教师授课。 | 教学人员流动和空缺而且 南达科他州能源部2015-16年度成绩单 |
| 田纳西州 | 2015 - 16 | 40 | - - - | 65341年 | 当学校系统无法获得合格教师的服务时，国家将颁发许可证，临时雇用一个没有有效执照的有学位的人。2015-16年，颁发了40个教师许可证。这一数字可能低估了师资短缺，因为该州尚未公布2015-16年度的高质量教师数据，这有助于更好地估计未获得教学任务认证的教师总数。 | 州成绩单 |
| 德州 | 2015 - 16 | 22791年 | - - - | 342257年 | 2015-16年，有1478名核心学术教师使用紧急、不可续期或临时许可证教学。另有14555名教师持有试用证书，同时参加了替代认证项目。共有19998名全职教师被分配到他们获得资格证书的年级水平或学科领域以外的领域，这一数字在2016 - 2017年上升到了21449人。2015-16年度的总数还不包括1478份许可证和14555份被认为是“高度合格教师”的实习证书中的13240份。实地考察的证书只有加上额外的课程或特定的学位才被视为外地考察。双语/ESL和特殊教育地区包括传统地区和特许学校;至于所有其他科目，只包括传统地区。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 教育者报告和数据 而且 优质教师报告和股权数据调查 |
| 犹他州 | 2015 - 16 | 148 | 118 | 27374年 | 在2015-16年对犹他州学校董事会协会管理的31个学区(共有41个)的调查中，有118个教学职位在新学年开始时无人填补。另有148个教室的教师没有获得正式认证，其中48个职位由代课教师担任。这个数字可能低估了短缺，因为犹他州有10个地区没有被调查。 | 教师短缺2015年9月 |
| 佛蒙特州 | 数据不足1 | |||||
| 维吉尼亚州 | 2016 - 17 | 6626年 | - - - | 89968年 | 在弗吉尼亚州，5%的教师队伍持有临时执照。这些教师持有临时执照，因为他们没有完成或甚至还没有开始他们的教师准备工作。特殊教育教师占教师队伍的2%，持有临时教师证。持有临时教师证的教师共有6626人。这一数字可能低估了教师短缺，因为该州没有报告学区为缓解短缺而采取的其他行动的数据(例如，取消课程、雇用代课教师和增加班级规模)。 | 弗吉尼亚州质量概况 |
| 华盛顿 | 2015 - 16 | 3500年 | - - - | 59555年 | 根据公共教育监督办公室在2016年1月完成的一项分析，如果目前的趋势继续下去，所需教师的缺口预计将约为每年3500名。这一预期的教师短缺可能会随着各州情况的变化而改变。 | 华盛顿州的教师和代课教师短缺 |
| 西维吉尼亚州 | 2016 - 17 | 683 | - - - | 20029年 | 在2016-17学年，有683个职位由短期或长期替代人员填补(这被定义为西弗吉尼亚州的空缺)。这一数字可能低估了师资短缺，因为西弗吉尼亚州只报告了长期和短期代课教师教授的课程数量，而没有报告无证教师的总数。 | 数据请求西弗吉尼亚州教育部 |
| 威斯康辛州 | 2015 - 16 | 1969年 | - - - | 58376年 | 2015-16年，威斯康星州签发了1969份紧急许可证和紧急许可证，是2013-14年签发数量的两倍多。这一数字可能低估了短缺情况，因为州只报告了发放的紧急许可证和许可证的数据，而没有报告未获得教学任务认证的教师总数。 | 威斯康星州人才发展框架项目 |
| 怀俄明 | 2015 - 16 | 76 | - - - | 7615年 | 2015-16年度，1%(76)的教师持有临时证书。这一数字可能低估了师资短缺，因为该州只报告了临时认证数据，而没有报告未获得教学任务认证的教师总数。事实上，在2015 - 2016年，该州1.3%的课程由被定义为“不合格”的教师教授。 | 怀俄明州联邦第一标题成绩单 |
| 总计 | - - - | 87091年 | 6424年 | - - - | - - - | - - - |
汇总数据
| 报告数据的州数 | 总计 | |
| 最少数量的教师没有完成他们的教学任务 | 36 | 87091年4 |
| 估计至少有多少教师没有完全获得其教学任务的认证 | 50 & dc | 108757年5 |
| 公布职位空缺 | 8 | 6424年 |
尾注
1以下州的数据不足:阿拉斯加、科罗拉多、康涅狄格、特拉华州、哥伦比亚特区、乔治亚州、印第安纳州、路易斯安那州、缅因州、新罕布什尔州和佛蒙特州。
2所有的教师人数都是全日制的同等人数。
3.数据的共同核心。(2015)。国家教育统计中心。华盛顿:美国教育部。2014-15学年是最新的CCD。
4这个数字不包括报告的空缺。注意:当我们更新现有状态数据并收集更多数据时，这个数字将会发生变化。
5上述对各州教师队伍报告的回顾显示，在2016年或2017年报告此类数据的36个州中，至少有87091个职位没有获得完全认证的教师。假设其余14个州和哥伦比亚特区(3.5%的教师职位)的短缺率相同，2015-16年或2016-17年全国无证教师总数将约为108,757人。注意:当我们更新现有状态数据并收集更多数据时，这个估计将发生变化。
