重点二:加强远程和混合学习

一旦所有的学生都能接入高速互联网，使用足以管理学校工作的设备，实施高质量远程教育和混合学习模式的挑战依然存在。混合动力和混合学习模式可根据需要进行面对面和网上的教与学，以促进学习的连续性。关键目标是“在课程或学科中，每个学生学习路径上的模式是相互联系的，以提供一个综合的学习体验。”1此外,以混合学习模型在家庭和学校空间中挖掘技术的新用途，当它们指导教师有目的地使用时间时，可以增加学习的公平性，同时在这个新环境中提供富有成效的模式。

学生需要什么

今年秋天，大多数学生每周将有整整5天不能进入学校。一些人出于个人健康考虑，或在他们所在社区的感染率下降之前，仍将参加远程学习。其他人将在学校交替几天或几周，以允许社交距离，如疾控中心的最新指南承认。在这种模式中，学生只在学校呆部分时间，以保持社交距离——或者在同步和异步活动之间交替使用Zoom——课堂上的时间可以用来向小组介绍新概念和信息，并让学生开始他们将用于进一步探索或应用这些信息的查询。校内和校外的学习需要相互联系和无缝衔接，选择的任务要充分利用不同的学习环境。然后，当他们在异步或远程学习模式下，通过应用新学到的技能，学生可以继续这些探究;收集资料或证据的;完成额外的阅读和书面思考;在虚拟环境下与一个小组一起完成任务;当他们回到课堂上，无论是面对面的还是在线的，准备好展示他们的想法、发现、解决方案、猜想或结论。校内和校外的学习需要相互联系和无缝衔接，选择的任务要充分利用不同的学习环境。

政策制定者和教育工作者可以做什么

虽然对美国大多数k-12学校来说，远程和混合学习模式可能是一种全新的体验，但有越来越多的证据表明，在这些环境下，什么是有效的，可以在其他环境中复制。

分享地区间的开拓成果

虽然这个新时代可能感觉像是未知的教育领域，但教育者可以部分地从成功的先驱和植根于公平和真实学习的原则中获得指导。混合学习的先驱之一是迈阿密戴德县公立学区在佛罗里达州，反复发生的飓风和洪水长期以来需要一个综合远程学习策略．迈阿密-戴德县的方法包括教学连续性计划与课程设计、计划设备的访问和连接，并支持在需要时激活的家长和教师，以确保教学无缝继续。随着广泛的专业发展，该地区为教师提供的资源包括专业教师的视频。”必威app官网下载远程学习冠军，阐述并讨论他们的经验教训和方法。

林赛联合学区在过去的5年里，加州的学校提供了一个基于绩效的学习系统利用技术和混合学习作为一种提供学习方法的工具，以学习者为中心，以探究为基础，根据学习者的兴趣个性化，以不同的速度提供多种方法来展示知识，平衡在线和现场设置，并参与形成反馈，以通知日常教学。

随着个性化的、基于能力的学习和混合学习的实施，Lindsay Unified能够无缝过渡到远程学习在大流行期间。这是因为在2015年，该地区设计并实施了一个免费的社区Wi-Fi计划。今天，林赛联合学校的所有学生和他们的家长都可以在家里免费访问过滤后的互联网。这个项目不是由赠款或外部资助的。相反，该学区调整了预算用途，避免采用教科书，投资于支持公平和所有学习者需求的数字格式和系统。

根据最近的一项研究，建立可靠的证据，林赛联合学校在起作用在过去的5年里，该学区的出勤率保持在97%，毕业率94%，91%的学生来自低收入家庭和41%的英语学习者。在过去的5年里，林赛联合学区的学生英语语言艺术熟练率从26%上升到47%，在加州类似学区中从第33百分位上升到第87百分位。

正如下面的例子和所提供的资源所指出的，全国各地有许多具有开拓性的地区，可以帮助必威app官网下载其他人思考如何很好地应对这些新的挑战。

支持高质量的远程和混合学习模式与教育培训和材料

为了更有效，在线学习应该不仅仅是通过另一种媒介，老师讲，学生听。它应该尽可能具有互动性和真实性，将学生和教师之间的现场互动与交互式多媒体材料结合起来，支持精心设计的作业和项目，学生可以在家里完成。最近一项关于计算机支持远程教育的综合研究，2其他研究也证实了这一点，3.发现:

• 精心设计的在线或混合教学可以与单独的课堂学习一样或更有效。尽管许多人担心远程学习一定不如现场学习有效，但许多研究表明，设计良好的具有以下特征的远程学习通常比单独的传统课堂学习更有效。(需要注意的是，大多数研究对象都是小学高年级和高年级以上的学生;人们对幼儿远程教育的了解较少。)
• 同步和异步指令应该有策略地结合起来。将同步活动(学生在网上或亲自与老师和同学见面)与异步活动(学生深入参与主题和同辈群体)相结合，比完全同步的在线课程更有效。
• 当学生可以按照自己的节奏，在自己的时间里，在学习策略上有一些选择，当材料使他们能够深入和批判性地参与课程内容时，他们表现得更好。学生控制如何参与异步在线元素可以提高学习效果。当学生可以按照自己的节奏，在自己的时间里，在学习策略上有一些选择，当材料使他们能够深入和批判性地参与课程内容时，他们表现得更好。例如，在一项研究中，那些被允许以任何顺序观看指定视频、快进、倒带和重放视频的学生，表现明显优于那些必须以预定的标准方式观看视频的学生。同样，学生控制何时以及如何使用其他学习材料可以提高他们的学习动机和学习成绩。
• 频繁、直接和有意义的互动是至关重要的。师生之间的互动越激烈，互动内容越丰富，学习越深入。在学生与学生、学生与教师、学生与内容互动较少的在线学习环境中，学生更有可能变得心不在焉，辍学的风险也更高。完全在线的课程几乎没有高质量的互动，这也造成了社会经济群体在教育成功方面的差距。
• 互动应该集中在解决问题和发展想法上。让学生有机会参与相互依存的合作学习是很重要的。这包括小组参与共享项目和演示，以及与同龄人和老师以多种形式互动的机会。例如，同步教学中的全组和小组讨论(例如，在Zoom小组讨论室中)、同步或异步的聊天室和讨论板、辩论和讨论之后的快速投票和投票都是提高参与度和对学习收获产生积极影响的手段，互动材料也是如此。
• 互动材料非常重要。高质量的远程学习不应该依赖于静态的教科书或工作表，而应该依赖于交互式多媒体材料的使用，尤其是在异步学习过程中。例如，如果八年级学生的老师在讲授奴隶制和地下铁路时，将“通往自由之路电子实地旅行”(由马里兰公共电视台设计的一个在线互动活动集合)的使用结合起来，那么他们的表现就比那些没有使用这些材料的学生要好。台湾五年级理科学生使用网络虚拟科学实验室(允许他们在老师在线观察学生作业并纠正错误的情况下进行虚拟实验)的成绩超过了亲自进行手工科学实验室的学生。来自五所城市学校的小学特殊教育学生使用了支持实际写作的网络项目(通过在写作的计划和创作阶段提醒注意主题组织和思想结构)，他们的表现超过了那些在课堂上使用相同材料的硬拷贝的学生。
• 形成性反馈、反思和复习的机会能极大地促进学习。例如，当学生使用一种形成性的在线自我评估策略时，当他们回答错误时，该策略会给他们反馈:他们被告知他们的回答不正确，并被给予额外的资源来探索以找到正确的答案，他们表现得更好。必威app官网下载(他们没有得到正确答案。)随着时间的推移，那些接受了让他们有机会对自己回答错误的问题进行额外练习的测试的学生比接受了识别测试的学生表现得更好只有正确和错误的答案。研究发现，各种反思工具对在线学习产生了积极的影响，包括要求学生反思他们的解决问题的活动，要求他们对自己的工作做出解释;在线学习活动期间和之后的学生反思练习;学习指导系统在学生设计学习或进行其他活动时提出问题，以支持他们的思维过程，而不提供直接的答案。
• 应该明确地教授自我管理策略。接受自我调节学习策略(如管理学习时间、目标设定和自我评价)指导的学生在在线学习中表现更好。人们发现促进成功的一个工具是一张表格，学生可以在上面记录他们的学习时间和环境，记录他们的学习过程，预测他们的考试成绩，并创建一个自我评价。

成功的网上老师描述这些原则是如何实现的也可以成为其他教师专业发展的源泉。例如，约翰·麦卡锡老师指出:

1. 建立自我调节和互动的结构。许多学生在适应虚拟环境时需要帮助管理工作时间和工作效率。提供便于学生和家长使用的检查清单，列出完成任务的步骤，帮助他们了解工作的范围和他们将在这一过程中完成的里程碑。检查检查表的进度，收集学生成长的评估数据。包括讨论板和/或外部对话工具的链接，例如Flipgrid，并鼓励学生讨论、复习和发布链接和其他有助于他们学习的内容。
2. 通过提供各种分配或任务格式来提供选择和控制。不要只给学生布置习题或阅读问题，这往往会导致学生的挫败感和疏离感，而要为学生提供不同的方法，让他们能够构建和应用知识。例如，提供一段录音的讲座，两到三个视频，以及两篇关于该主题的阅读材料。学生必须听讲座，然后选择完成剩余内容选项的组合。提供不同阅读水平的阅读作业链接，这样所有的学生都能找到理解的途径Newsela，Rewordify，新闻的水平,更多的．为完成任务提供两到三个选择，如写作;录制一个视频;制作幻灯片;或者使用Minecraft Education演示数学概念、历史事件和文学思想。允许学生将自己的作业上传到课堂学习平台，与同学分享。
3. 保持真实。让内容与学校之外的真实目的相关。将任务与与职业相关的任务联系起来，例如商业计划、实验室实验、调查统计数据或记录演讲。从社区中确定一个受众群体，他们的职业应用了所教的概念，或者为学生所做的任务指定一个目标受众。
4. 公开工作。策划和出版学生的作品供教师观看目标受众，例如当地社区或组织可能受益于或欣赏不同的观点。对社区做出贡献的学生看到，他们的声音很重要，被发表出来表明他们对课程的评价和综合的价值。作业也可以在教室里与他人分享——比如在书评中通知同学，或者在学校里向其他人介绍作业。当学习者的目的是与老师以外的听众分享时，他们往往会更加关注自己的工作。

教师和专业发展提供者Kathryn Welby描述如何构建距离学习以个性化教育计划支持学生，包括如何:

• 让父母参与进来，设定目标，支持他们支持孩子;
• 创造同步的活动是可行的，吸引人的，有趣的和富有成效的;而且
• 创建异步支持，包括视觉效果，时间表，例行公事，运动休息，有效的工具和材料，以及一系列的方式，让学生展示他们的学习。

要特别考虑儿童早期学习必威西汉姆网站

因为非常小的孩子现在也在家里学习，数字鸿沟可能在很小的时候就被灌输进去，这是一种危险。Edutopia发表了远程学习的原则教育工作者在与幼小的学习者和他们的照顾者合作时，提供了一种系统的方法，旨在通过以下方式增强所有家庭的能力:

• 模仿所教的一切;
• 直接与照顾者交谈，告诉他们如何支持他们的孩子;
• 根据家庭的需要和能力调整任务和支助，确保公平;而且
• 在班级的家庭之间建立一个合作的社区。

幼儿期和早期年级(学前班到三年级)是一个独特的发展时期，在构思和支持远程学习时需要不同于高年级的方法。尽管如此，很少有州要求地区给予特别的考虑从学前班到三年级学生的远程教育的独特需求．的国家P-3中心已根据儿童发展及公平的基本原则，确定以下原则，以指导地区及学校为学前至三年级学生提供在家学习支援:

• 关注人际关系和社会情感发展。在使用技术时，应将其作为鼓励儿童与成人和儿童之间互动的手段。
• 强调主动的、体验式的学习。专注于创造和促进激发孩子天生好奇心的体验，培养自我导向的调查，包括身体活动而不是被动地看屏幕。
• 考虑到英语学习者的独特需求。在提供支持时，从基于资产的角度出发，与多语种家庭合作，以建立多语种家庭的知识基金。等网站Ellevation从开放的学校项目提供远程学习活动和其他资源，以补充现有和新的课程。必威app官网下载
• 考虑到具有iep的学生的独特需求。利用通用学习设计(UDL)来确保有发育迟缓和残疾的儿童能够获得与其他学生群体相同的机会，并利用技术进行IEP会议和评估。在通往高质量早期教育的道路上提供详细的查看如何来实现这些系统，而且有有前途的模型招聘和留住多样化、高质量的早期儿童教育工作者，他们能够满足有iep的学生的需求。

为数字学习制定标准，明确说明应该如何使用技术来增强学习者的能力

作为研究证实了在美国，关于使用技术的富有成效的政策并没有试图用电子练习册取代教师，许多研究发现，电子练习册是无效的;相反，他们与老师和同学一起使用互动技术，使学习者能够探索和创造，而不是“练习和杀死”。一篇文献综述简要地总结了技术在不同学习者群体中的典型使用和效果，指出“在社会经济地位低的学校中青睐的训练和实践活动往往是无效的，而在社会经济地位高的学校中，技术的使用不成比例地获得了积极的结果。”4国家教育进步评估(NAEP)的数据分析说明了这一点:

各国可以通过制定标准和指导并提供强有力的模式供他人学习，鼓励更有效地利用技术。例如，除了互联网接入排名第一之外，怀俄明州还创造了一个数字化学习计划这为数字化学习和实施提供了一个健壮的结构，专注于个性化的、以学生为中心的学习。(见图2.1。这个以研究为基础的框架包括七个关键“齿轮”:(1)课程、教学和评估;(二)空间和时间的利用;(3)强大的基础设施;(4)数据和隐私;(5)社区伙伴关系;(6)个性化专业发展;(7)预算和资源。必威app官网下载该框架指导专业学习和对教育者的其他支持。

实施远程教育时要注意公平

远程和混合或混合学习模式有其自身的公平挑战，需要学区特别关注。

例如,波特兰的公立学校俄勒冈州的一所大学提出了一种重新开学的模式，在这种模式中，学校的前两周专门用于基本活动，实际上是在学生返回学校之前进行的，采用的是小型a /B队列模式。这些活动包括确保每个学生都有一个工作设备和在线访问，以及多种机会来熟悉学习技术，学习新的健康协议，并评估他们的社会和情感需求。

其他学区正在创建教育支持中心，使学生能够在远程和混合学习中取得成功。今年秋季，旧金山的学校将以远程教育开始新学年。他们将把全市数十个娱乐设施、图书馆和社区中心改造成“远程教育中心”，帮助多达6000名学生满足远程教育的需求。学习中心——在这些空间里，可能难以接受远程教学的年轻学生可以每天访问他们的数字课堂作业和虚拟学校无法提供的社交互动。旧金山儿童、青年及其家庭部门执行主任玛丽亚·苏指出:

这些中心将提供必要的电脑和互联网连接，让学生远程与老师和课堂作业联系，同时还提供一些普通学校环境的设施，如用餐、零食、锻炼和同伴。首批40个这样的中心将优先为低收入家庭、住在公共住房或寄养系统的儿童、无家可归的青年以及其他生活环境使远程学习特别具有挑战性的人提供服务。首先，这些中心将服务于幼儿园到五年级的学生，这一群体的感染率较低，但官员们将考虑将中心提供给年龄较大的学生。这些学校将在普通上课时间每周运营5天，工作人员将由经验丰富的非营利组织和其他组织组成，其中许多组织已经与市政府合作，提供课后项目。

一个类似的计划西康特拉科斯塔联合学区将由教育专业人员管理，为25%报告难以为孩子提供远程教育的家庭提供服务。一位地区领导解释说:

我们正在做的是把在家上学的过程从客厅和餐厅中带出来，为他们提供一个有资格的人可以帮助他们的地方，如果他们在健康、技术、营养、出勤、英语或学术方面有问题。7

该计划将优先为高需求学生提供三个层次的服务。第一层级的学生是学生支持中心的第一优先对象:他们包括大量缺课的学生、来自服务不足人群的学生、接受特殊教育的学生、寄养家庭的青少年和无家可归的儿童。第二梯队包括很少参与远程教育的学生、将英语作为第二语言学习的学生和有心理健康问题的学生。第三层包括那些父母表示需要校外支持远程学习的学生。