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| 范妮·卢·哈默自由高中遗址(Fannie Lou Hamer自由高中) | Fannie Lou Hamer自由高中是纽约市的一所社区学校，提供全面的健康服务和专门的青少年诊所。 |
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| 融资社区学校(共建未来学习伙伴关系) | 这份全面的报告包括了社区学校融资的框架，以及全国各地成功实践的例子。 |
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| 资助社区学校:增长和可持续性的框架(共建未来学习伙伴关系) | 这份财务简报深入讨论了社区学校的资助。它为社区学校的融资提供了一个框架，并为处于不同发展阶段的社区学校如何确定和实施融资战略提供了实例。 |
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| 社区学校的四大支柱(LPI) | 这张信息图描述了有效的社区学校的四个支柱，其中包括综合学生支持和积极的家庭和社区参与。 |
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| 州长紧急教育救济基金(美国教育部，OESE教育稳定基金) | 联邦《冠状病毒援助、救济和经济安全(CARES)法案》的这一条款被称为州长紧急教育救济基金，根据学龄青年的相对人口向各州提供30亿美元的赠款。 |
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| 这个国家有多少社区学校?(国家社区学校中心) | 这个简洁的网站定期更新美国已知社区学校的数量——目前超过5000所。 |
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| 在大流行的影响下，社区学校为教育指明了前进的道路(LPI) | 这篇由LPI驻校高级研究员珍妮·奥克斯(Jeannie Oakes)牵头撰写的博客文章描述了美国各地几所成功的社区学校，以及在COVID-19大流行的情况下，全方位的支持比以往任何时候都更重要。 |
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| 当你准备重新开放和更新你的学校社区时，利用社会情绪学习的力量的初步指南(CASEL) | 本指南侧重于学校实际重新开学的时间，讨论了学校如何通过有意的机会和新的结构来优先考虑社会和情感学习。 |
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| 通过社区学校撬动资源:必威app官网下载技术援助的作用(LPI) | 本简介提供了信息和实例，说明各县的地方政府和非营利机构如何在支持学区社区学校活动和提供技术援助方面发挥重要作用。 |
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| 马里兰州的孩子的内阁(州长儿童办公室) | 马里兰州的儿童内阁，加上它的重新开放计划，是如何协调全州的全面支持的一个特别有力的例子。 |
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| 马里兰州的教育恢复计划(马里兰州教育部) | 马里兰州教育部于2020年6月发布的这项全面恢复计划包括许多基于证据的战略和政策，特别是强调加强社区学校。 |
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| 支持奥克兰社区学校的组织结构(约翰·w·加德纳青年及社区中心) | 本知识简介描述了奥克兰社区学校成功的组织结构和实践。 |
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| 重新进入和恢复的计划:促进公平、改进和创新的指南(FourPoint教育合作伙伴) | 本指南建议地区和学校领导人可以维护一份主要社区合作伙伴的名单，并确定合作伙伴如何部署他们的资源，为学生创建一个更综合的支持系统。必威app官网下载 |
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| 民意调查:冠状病毒危机危及父母和幼儿的健康(教育信托西部) | 这篇2020年4月的文章分析了调查结果，该结果记录了加州父母强烈的经济不安全感，导致近三分之一的学生不吃饭和挨饿。 |
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| 社区学校程序规则(西弗吉尼亚州国务卿) | 本政策为发展及运作可持续发展的社区学校架构提供指引。 |
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| 恢复到再造计划和剧本(超越) | Transcend的这份“从恢复到再造”重返学校规划指南为在大流行病恢复过程中寻求重新设计学校的教育工作者和学校领导人提供工具和指导。 |
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| 罗克兰BOCES社区学校网站(纽约州立社区学校) | 这一页的概况介绍了纽约州一所社区学校的组成部分，包括提供的医疗和牙科服务。 |
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| 创伤分类:社区学校与合作伙伴合作，解决因COVID-19而加剧的需求(教育潜水) | 这篇来自2020年4月的文章讨论了社区学校如何利用资源来满足家庭的需求，同时也实践创伤镜片。必威app官网下载 |
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| 前途未卜(加州学校董事会协会) | 加州学校董事会协会的这份报告提出了恢复教学的核心原则，特别注意对所有学生，特别是残疾学生的公平支持。 |
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| 整个儿童:在COVID-19期间和之后建立综合学生支持系统(波士顿学院优化学生支持中心) | 这一行动指南为学校发展综合支持系统提供了实用的步骤，从评估社区现有资源开始，并以明确的行动步骤组织家庭获取资源。必威app官网下载 |
| 认证框架(加州教师资格认证委员会) | 加州于2020年7月对教师培训项目采用了新的认证要求;本文件详细说明了基于绩效的方面将如何影响这些项目的认证。 |
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| 解决加州教师短缺问题:来源与解决方案分析(LPI) | 这份LPI报告分析了大流行前加州的教学短缺情况，并就地区如何在强有力的指导和诱导下建立“自我成长”计划提供了政策建议。 |
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| 回学校吗?民调显示，五分之一的教师今年秋天不太可能重返重新开放的教室(《今日美国》) | 《今日美国》2020年5月的新闻文章报道了调查结果，如果2020年秋季学期开学，五分之一的教师不太可能回到学校，这凸显了教师对病毒和远程学习缺乏技术支持的担忧。 |
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| 沉重的学生贷款债务导致了该国的教师短缺危机(组长琳达·达令·哈蒙德) | LPI首席执行官琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling-Hammond)在2019年《福布斯》杂志上发表了一篇文章，阐述了TEACH Grant项目的重要性，以抵消教师在培训期间积累的沉重学生贷款债务。 |
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| 《加州之路:黄金之州建立公平、优秀的教育体系的努力(LPI) | 这份综合报告评估了加州地方控制资金公式(LCFF)政策的实施情况，发现了学生的成就，同时强调了投资于强大、稳定和多样化的劳动力的必要性。 |
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| 财政危机期间的加州K-12教育系统(美国研究所) | 这份报告将加州的教育支出与其他州进行了比较，将支出与学生成绩联系起来，并提供了政策建议，使资金的灵活性永久存在。 |
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| 教师职业多元化:如何招聘和留住有色人种教师(LPI) | LPI研究员兼政策分析师德西丽·卡弗-托马斯在这份报告中讨论了教学多样性的重要性，以及招募更多有色人种候选人的高保留途径。 |
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| EdPrepLab(EdPrepLab网络) | 这个由前沿教师和领导者准备项目组成的网络支持研究、政策和实践，旨在帮助实践者利用学习和发展的科学来支持公平的深度学习。 |
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| 卓越教育工作小组(加州教育部) | 这份全面的报告详细介绍了加州如何旨在提高其教师队伍的质量，包括如何更公平地分配教师，以及如何创建长期的职业路径来提高留用率。 |
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| 有效的教师专业发展(LPI) | 这份严谨的教师专业发展文献综述分析了35项研究，并提供了维持持续专业学习的7个原则，包括主动学习与指导和专家支持相结合。 |
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| 教学领导团(范围) | 教学领导团队是加州教师协会和斯坦福大学之间的合作伙伴关系，为超过10万名教育者提供专业发展和网络机会，迄今为止在全州。 |
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| 教学领导团队:把专业学习托付给专业人员(LPI) | 这份2019年的报告描述了一个创新的专业学习项目的成功，该项目已服务了10万多名加州教师，并使他们能够成为学校的教学领导者。 |
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| 为学生成功投资:公立学校财政改革的教训(LPI) | LPI首席执行官琳达·达林-哈蒙德在2019年的报告中展示了四个不同州的金融改革如何帮助刺激了对更高质量教师队伍的投资。 |
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| 许多州的K-12教育资金仍然落后(预算和政策重点中心) | 这篇2019年的博客文章揭示了k-12的资金仍然没有从衰退前的水平恢复，尤其是在佛罗里达州、亚利桑那州和其他东南部和西南部的州。 |
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| 拉美裔和非裔美国人最有可能改变教育计划(在高等教育内部) | 这篇2020年6月的文章描述了一项调查的结果，该调查显示35%的美国人打算在2020年秋季改变他们的高等教育入学计划，其中拉丁裔和非裔美国人的比例更高。 |
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| 在COVID-19期间，利用社交和情感学习为学生和家庭提供支持(LPI) | 这篇2020年5月的博文描述了学校如何将之前的社交和情感学习实践引入虚拟空间，以满足疫情期间学生和家庭日益增长的需求。 |
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| 长滩联合学区网站(长滩联合学区) | 加州长滩联合学区正在利用虚拟学习，使用专业教师授课，同时帮助培训与学生一起观看的新手教育工作者。 |
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| Micro-Credentials和COVID-19(数字承诺) | 这个精心策划的微证书库可以用来帮助教师继续他们的专业学习，并为他们在远程和混合教学中更有效地做好准备。 |
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| 微证书与COVID-19:在学校关闭时支持专业学习(数字承诺) | 这篇来自2020年4月的文章讨论了微认证如何帮助教师学习新技术以及组织虚拟社区。 |
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| 教师的微证书:三个早期采用者到目前为止学到了什么(美国研究所) | 本报告介绍了三个较早采用教师微资格认证的州的教师微资格认证和最佳实践，以及如何将微资格认证纳入更大的专业学习策略。 |
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| COVID-19危机带来的新担忧:支付大学学费(ED周) | 这篇来自2020年5月的文章记录了在大流行期间高中毕业生在支付大学学费时面临的困难，这些困难可能会加速“夏季融化”现象。 |
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| 经合组织教学与学习国际调查(TALIS) -2013结果(经合组织) | 2013年的一项国际调查分析显示，与其他国家相比，美国对教师的教学时间要求要高得多，而用于规划和协作的时间却少得多。 |
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| 提高需求减少能力:2019冠状病毒病与教育工作者队伍(LPI) | LPI的国家元首和国家政策主任Tara Kini在2020年6月的博客文章中讨论了教师裁员是如何迫在眉睫的，因为需要更多的教师来容纳更小的学生群体，这可以减少感染COVID-19的潜在风险。 |
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| 回归学习:混合学习模型(庄士敦社区学区) | 这本全面的指导手册是一个地区混合学习计划的有力例子，包括新的出勤政策和混合设置的学术标准。 |
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| 网络研讨会:深入探讨新冠疫情期间教育准备项目如何适应(LPI) | 本次网络研讨会于2020年5月举行，重点介绍了EdPrepLab如何为教师提供专业发展，以在2019冠状病毒病期间和之后转向远程和混合学习。 |
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| 教师预备项目招生人数下降怎么办(美国进步中心) | 这一分析记录了教师培训项目招生人数的下降，并建议未来的政策，以防止考生选择大学以外的培训项目。 |
| 推进国家资金体系公平的5件事(教育信托基金会) | 这份情况说明提供了各国可以更好地纳入covid -19后供资公式的权重和其他公平指标。 |
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| 雅培学前项目纵向影响研究:五年级随访(罗格斯大学国家早期教育研究所-新泽西州立大学) | 这项2013年的研究评估了新泽西州一项学前教育项目的纵向影响，发现在识字、科学和数学方面的积极和不断增长的影响。 |
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| 卓越之桥总体规划(马里兰州教育部) | 马里兰州的卓越之桥网站包括该州每个县学校系统的战略计划，以及对增加资金影响的评估。 |
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| 《加州之路:黄金之州建立公平、优秀的教育体系的努力(LPI) | 这份综合报告评估了加州地方控制资金公式(LCFF)政策的实施情况，发现了学生的成就，同时强调了投资于强大、稳定和多样化的劳动力的必要性。 |