优先事项5:重新设计学校以加强人际关系

疫情带来的广泛的学校关闭、社会隔离、食物短缺和父母失业，破坏了儿童支持系统的稳定，对大多数儿童造成了创伤。当学校重新开放时——无论是虚拟的、面对面的还是混合模式的——教育工作者将需要满足广泛的学习需求，包括社交、情感和学术方面的需求，而这些需求在未来将会进一步扰乱学校教育。

促进与有爱心的成年人建立支持性和响应性关系的学校设计为健康发展和学习提供了基础，并可减轻逆境的影响。1此外，最新国际而且美国指导明确指出，安全重新开放教学楼和恢复面对面学习需要减少与学校工作人员和学生面对面互动的人数，这可以通过以关系为中心的队列设计来实现(见“队列”)。因此，这一时刻提供了一个转变的机会，从一个世纪前继承的工厂模式学校的去个性化结构，转变为让学生被熟知，让老师更有效地照顾学生的结构。

学生需要什么

我们从学习和发展的科学中知道，温暖，关怀，支持师生人际关系，以及其他儿童与成人之间的关系，与更好的学业表现和参与度、更强的社交能力以及更强的接受挑战的能力有关。2然而，大多数美国学校仍以工厂模式教育体系的基本结构为基础，这可能会破坏学校支持牢固关系的努力。

政策制定者和教育工作者可以做什么

由于学校的传统结构在大流行期间被颠覆，学校、地方和国家领导人有必要也有机会考虑如何组织儿童和成人，建立牢固的关系，同时降低感染风险。这意味着小的，稳定的队列和固定的时间，学校的工作人员，教师，学生和家长联系和发展持续的关系。重新设计学校以支持更牢固的人际关系对儿童和青少年的成功一直都很重要，但危机时期尤其如此。

建立促进儿童和工作人员之间健康和安全以及个性化和信任的结构

在学校里发展牢固的人际关系是很困难的，因为学校的组织结构最小化了个人关系的机会，这种关系会随着时间的推移而延长，这在许多美国学校是经常发生的情况。政策制定者和学校领导可以通过提供新设计的模型和消除监管障碍来帮助学校实施这些结构，促进健康和安全、个性化和关系信任，如下文所述。

最小化过渡，最大化人际关系。无论是面对面还是在网上，加强学生与老师之间以及学生与老师之间的关系，都会带来更大的舒适感、参与感和学习动力。10当教师与学生一起工作多年，了解学生，他们可以更好地支持学术、社会和情感学习(SEL)，与家庭联系，并满足一系列需求。(有关更多实现信息，请参见”优先事项4:确保支持社交和情感学习．”）

由于这个原因，有些人老师而且其他专家建议学生明年回到去年的老师身边(一种被称为循环的做法)，至少在那个老师身边呆上第一季度，或者在可能的情况下呆上一整年。同样的,领导变革建议中学生在学校复课后回到辅导小组。的连接学习模型建议鼓励教师安排办公时间，并安排与每个学生一对一的签到，为学生提供一个安全的避风港，讨论他们的感受和经历。加州制定了一套必要的问题，以供地区在发展关系的连续性及学习计划时考虑。它的重新开学指导强调了队列群体的重要性。

改组学校，建立小规模的学生队伍，减少疾病传播，培养牢固的关系。将小学和中学的学生和工作人员组织成小型、稳定的队列，不仅可以最大限度地减少疾病传播，还可以缓解过渡、加强关系，并使远程学习和面对面学习之间的连续性更强。这对于学龄前和小学的学生来说是相对普遍和直接的homeroom-based教学模型．学生被分配到一个统一的班主任，当学生返回到现场学习时，他们呆在他们的班级里——避免与其他小组接触——上课时间，午餐，休息，以及任何特殊的课程，如艺术或图书馆。重要的是，教师也必须只与一个群体合作，以免在两个或更多群体之间形成传播媒介。这种方法已被有效地使用其他国家包括丹麦和台湾。

虽然在初中和高中不太常见，但有一些模式和例子可以组织年龄较大的学生和教职员工小队列通过房屋系统，结合块调度．

一些初中和高中将课程以跨学科小组块的方式进行编排，在这种编排中，来自两门或两门以上课程的老师分享同一个学生群体——例如，由一位老师教授的数学和科学结合课程与另一位老师教授的英语语言艺术和社会研究结合课程(通常称为人文学科)。通常这些课程与其他数学、科学或人文学科的老师共同计划，使所有的老师都能从彼此的学科专业知识中获益，即使他们单独教更小的学生群体，花更长的时间。小组块时间表可以进一步减少与学生和教师互动的个人总数，同时也促进了教师之间更大的合作，以协调课程。

安全学校所需要的那种队列组织可以结合分组调度和较小的学习社区。例如,Vista高中这是一所传统的大型综合性高中，服务于加州圣地亚哥北部一个多样化的小型郊区和农村社区的需求，它将街区调度与住宅系统相结合。新生班级被分成6个学院，每个学院有100到130名学生，由4名教授核心课程的老师和1名特殊教育老师共同授课。每个房子都位于Vista高中校园的一个专用区域，因此老师和学生可以有空间建立更强的积极关系(包括学生之间的关系，学生和老师之间的关系，以及在房子结构内的教师之间的关系)。每个团队都定义了他们的教室和房子内外的空间如何被用来满足学生的学习需求，并重新想象在该空间和时间内学生和教师的分组如何对学生的学习产生积极影响。

旧金山湾区的希尔斯代尔高中使用的是房屋系统帮助在近1500名学生中实现个性化。在这三个学院中，有代表每个核心学术领域的学科教师团队，他们共享大约110到120名不同分组的学生。学校努力消除跟踪，以便所有学生都能体验到旨在深入学习的课程，这样不同群体就不会被隔离。每个九年级的老师也有一个由这些学生组成的顾问班，一直持续到二年级结束，在这个时候，学生毕业后进入另一个小组和顾问班，为他们的三年级和四年级服务。

在教授这些课程时，四名教师在几乎相邻的教室里相互协作。教师们在他们的日程安排中有时间共同规划课程，也有时间单独开会，讨论他们共有的学生，寻求解决新出现的问题，并分享如何支持每个学生的见解。希尔斯代尔校长杰夫·吉尔伯特说:“你认识每个家庭，认识每个学生。你不再以这种庞大、抽象的群体来处理这些问题，而是考虑到更个性化的反应。”11

加强与家庭的伙伴关系

在学校关闭期间，出于需要，许多学校和学区找到了通过电话、电子邮件和基于网络的平台与家庭联系的新策略和常规，创造了更频繁的沟通，并为家长提供从技术支持到合作教学活动的一切支持。

这些与学生家庭更牢固的联系不应该随着学校的重新开放而失去。家庭对于提供对孩子更深入的了解以及更好地协调家庭和学校之间的关系至关重要，特别是当我们在面对面学习和远程学习之间转换时。我们也知道，学校和学区工作人员与家长和照护者之间的合作和关系信任是持续变化和改善的重要因素。一项针对芝加哥小学的多年研究发现，关系信任促进了开放和诚实的对话，在教职员工和家长之间建立了共同愿景的一致性，并有助于在整个学校更广泛地开展改进。12

在稳定的学校社区中，通过熟练的学校领导培养真正的家长参与，以与家庭的伙伴关系为基础，以促进学生的成长和利用他们的文化资产，培养关系信任。关系信任需要真正的倾听和权力分享。当学校的规范和价值观反映了家庭自身的经历，当学校让他们有感觉时，家庭与学校合作的可能性要大得多欢迎．

学校可以培养与家人的伙伴关系和信任通过使用多种方法与家庭建立关系作为教育核心方法的一部分。这可能包括计划教师虚拟家访的时间;根据家长的时间灵活安排学生-老师-家长会议，帮助老师从家长那里了解自己的孩子;扩大活动范围，使家庭参与学校活动;通过积极的家庭电话、电子邮件和短信进行定期沟通。13重要的是，那些成功地让来自不同背景的家庭参与进来的学校，都信奉一种权力和责任共享的伙伴关系理念。重要的是要认识到，在一些信任被破坏的社区中——例如，由于种族不公正或警察暴力事件——必须通过积极的、真实的过程来重建关系，包括广泛的倾听和证明教育工作者是值得信任的。

许多州和地区已经在探索和鼓励使用虚拟家访技术，以便在漫长的重新开放期间与家人保持联系。

家长-老师家访已被发现是一种特别有效的策略，可以让家庭参与，打击隐性偏见，特别是在教育工作者和家庭因种族、文化和/或社会经济地位而不同的社区。14一些州和地区，包括俄勒冈州以及加州萨克拉门托，已经在探索和鼓励使用虚拟家访技术在漫长的重新开放期间与家人保持联系。支持儿童领导中心建议以虚拟家庭访问开始学年，并已开发一个页面致力于虚拟家访资源必威app官网下载,包括一个入门指南．

培养充满情感安全和归属感的支持性环境

儿童在感到安全和得到支持时学习，在感到恐惧或受到创伤时学习就会受损。15因此，他们既需要支持性的环境，也需要良好的能力来管理压力，应对大流行病的结果和正在浮出的种族不公正证据，以及学校和校外生活中不可避免的冲突和挫折。因此，重要的是，州和地方领导人要确保学校提供积极的学习环境，提供一定程度的安全和支持，最大限度地提高学生学习社交和情感技能以及学术内容的能力。

花时间为有意的社区建设创造机会。一个支持性的学习社区鼓励学生的代理和领导能力，在文化响应课程的背景下，重视多样化的经验和社区参与。这样的环境培养了一种归属感和安全感，在学校的所有活动中，学生们都参与创造了共同的规范。学校工作人员可以通过定期签到和班会、会议、学生日记、密切观察学生和他们的工作，以及定期与家长联系和联系，了解学生的优势和需求，以及他们家庭的知识储备。这些做法可以促进学生、家长和工作人员之间的发展知情关系，在大流行期间与同龄人和社区联系的其他途径受到限制的情况下，可以说这在现在更加重要。

制定政策，支持以关系为中心的学校设计

州和地区领导人可以消除新学校设计中可能存在的障碍，这些障碍可能存在于人员分配和时间表的传统公式中，也可能存在于假定传统教学分配模式的集体谈判协议中。他们也可以为以关系为中心的学校设计提供支持。这些设计可以与提供时间和资金的政策相配合，为教职工之间的合作和能力建设提供时间和资金，并为教职工向学生和家长提供服务，包括家访和定期签到。这些特征一直被认为是以学生为中心的学校成功的关键16包括:

• 让成年人更了解孩子的结构并发展强大的、个性化的关系，包括顾问和咨询课程、循环、区块调度、更长的年级跨度和小型学习社区;
• 的机会学校教职员之间的合作分享有关学生的知识和实现共享的发展方法，这可以通过跨学科的教学团队和专门的区块，以教职工合作实现;
• 支持与家庭的联系让他们参与子女教育的伙伴关系;而且
• 努力保持学校人员配备的稳定校长和教师都支持更强的信任、关系和持续改进。17

州和地区可以通过重新考虑州和地方政策中的人员配备设计和比例来鼓励学校的重新设计，并为地方领导人提供灵活性，以采用新的人员配备方法，支持跨越年级、部门和其他有时导致学校分裂的传统组织特征的边界的个性化。

允许进行新的设计，以加强师生关系，并为员工合作提供时间。为了实现这些目标，有许多方法可以采用。例如，在它的指南中防止损失学年为激励和支持学生，“代表儿童”计划将所有学生的顾问和年级级别的教职员团队确定为六个基本要素中的两个。该组织还建议，将英语学习者分配给能最大限度地说母语的咨询人员，并建议为学生分配个性化教育计划(IEP)的咨询人员充分了解被咨询人的IEP，并定期与IEP案例经理进行沟通。

一个所有顾问如何指导是基于亚利桑那州凤凰城联合高中学区开创性的“每一个学生每天”建议方法，该学区21所高中的每一个学生都“与一个有爱心的成年人联系在一起，他会监督青少年的进步、出勤率和社交情绪健康。”18在大流行之前，学生每天与顾问联系，当实体学校在2020年3月关闭时，该学区招募了管理人员和学校董事会成员加入咨询项目，以便能够联系到所有在家的学生进行健康检查电话。地区顾问记录了他们的电话，或者提供资源，或者将家庭与其他项目或社区组织联系起来，以帮助满足他们的需求。必威app官网下载