所有出版物

尽管少数族裔教师的数量在1987年至2012年间翻了一番多，但高流动率阻碍了教师队伍多元化的努力。根据这份报告，改进学校的组织、管理和领导可以更好地留住少数民族教师。该报告审查并比较了过去25年里少数民族和非少数民族教师的招聘、雇用和留住情况。

当学生们今年返校时，许多人将在全国10万多间教室里上课，教室里的教师并不完全具备教学资格。合格教师的短缺几乎完全是由于教师离开了这个职业，大约三分之二的教师离开是出于其他原因，而不是退休。这项研究着眼于谁离开，为什么，谁受到影响，以及政策考虑。

如果不改变当前的政策，美国的教师短缺预计将在未来几年加剧。教师流动是这些短缺的一个重要来源。每年大约有8%的教师离开这个职业，其中三分之二不是因为退休。每年还有8%的人转学。除了加剧教师短缺之外，高流动率降低了学生的成绩，对学校来说成本也很高。本简要研究了人员流动的趋势和原因，并得出结论，遏制教师流动的政策应以薪酬、教师准备和支持以及教学条件为目标。

校长对于提高学生成绩和缩小持续的成绩差距至关重要。《每个学生成功法》(ESSA)为各州提供了利用联邦资金投资培养和支持有效学校领导者的机会，比如利用第二章中规定的可选州拨款，支持他们的招募、准备和培训。本简报总结了关于校长重要性的证据，描述了领导力发展中基于研究的实践，并概述了从提交的和ESSA州计划草案中有前途的、基于证据的投资。

根据《每个学生成功法》(Every Student success Act)，各州正在采用一种新的问责方法，基于教育机会和表现的多个指标，可以决定如何使用这些指标来确定需要干预和支持的学校，并鼓励系统的持续改进。决策规则方法可以鼓励更多地关注每一项措施，在识别学校表现因素方面提供更多的透明度，并支持更多的战略干预，而不仅仅是单一的评级、排名或等级。本简介介绍了使用决策规则的五种选择，旨在满足ESSA的要求，并支持各州使用鼓励所有学校持续改进的系统。

21世纪的学习需要复杂的教学形式来培养学生的能力，如深入掌握具有挑战性的内容、批判性思维、复杂的解决问题、有效的沟通与协作以及自我指导。需要有效的专业发展来帮助教师学习和完善教授这些技能所需的教学方法，但研究指出，许多专业发展计划似乎无效。这份简报回答了一个问题:有效的专业发展的特征是什么?

社区学校以综合学生支持、延长学习时间、家庭和社区参与以及协作领导为特色，可以成为根据《每个学生成功法》(ESSA)改进学校的成功策略。这是这份研究综述的结论，基于对100多项研究的分析。这份简报由学习政策研究所和国家教育政策中心联合发表，讨论了社区学校的四个主Betway77要特征，并提供指导，以支持学校、地区和州领导人考虑或实施社区学校干预战略的目标学校全面支持。

精心设计和实施的专业发展是全面的教与学体系的重要组成部分，支持学生发展他们在21世纪蓬勃发展所需的知识、技能和能力。本简报概述了有效的专业发展的关键组成部分，并提供了丰富的示范项目描述，为寻求利用专业发展提高学生学习的教育领导人和决策者提供信息。

精心设计和实施的专业发展是全面的教与学体系的重要组成部分，支持学生发展他们在21世纪蓬勃发展所需的知识、技能和能力。本报告详细介绍了有效专业发展的关键组成部分，并提供了丰富的示范项目描述，为寻求利用专业发展提高学生学习的教育领导人和决策者提供信息。