简介
2020年乔治·弗洛伊德(George Floyd)被杀一案引起的关注，让人们更加关注警察对手无寸铁的黑人平民的多次暴力行为，这引发了全国范围内对社会和学校警务改革的呼吁。在学校里，对黑人学生和其他有色族裔学生的虐待一直有记录。因此，许多地区最近都采取了行动，将警察赶出了学校，其中包括西雅图和明尼阿波利斯等几个大城市地区。此外，越来越多的人认识到排他性纪律政策的危害，它以停学和开除的方式处理学生的广泛行为，而不是用更有教育意义的方法让学生留在学校。
因此，许多学校寻求用恢复性的方法来取代严厉的纪律政策，这种方法“主动建立健康的关系和社区意识，以防止和解决冲突和不当行为”。与“零容忍”方法不同，“零容忍”方法寻求通过惩罚性纪律(通常以课堂或学校开除的形式)让学生承担责任，“恢复性”方法通过发展关心和支持的关系，通过策略让学生反思自己的行为，并在必要时进行补偿，以维护社区的健康，从而实现问责。的学习与发展的科学表明当他们的学校气候和关系激发信任、安全和归属感时，学生将最倾向于表现出积极的行为。恢复性方法不是通过奖励理想的行为和惩罚不当的行为来迫使学生满足期望，而是促进学生的投资和对共同的常规和规范的责任。
这种方法最初是以恢复性司法为框架的，一开始是一种应对不想要的行为的策略，通过调解策略，帮助学生反思他们行为的结果，并找到弥补的方法重新加入社区，而不是被赶出学校。恢复性实践的框架已经扩大，不仅包括解决冲突和处理不适当的学校行为的手段，而且还包括通过加强校内关系和将社会和情感学习和社区建设活动等实践融入学校生活来实现学校文化的转变。
建立学校社区和鼓励积极行为的恢复性方法需要学校和地区从传统上重视纪律和学校文化的重大转变。对许多人来说，这需要忘却关于问责制的实践和观点一直占据主导地位，不仅在我们的学校，而且在整个社会。在这个简要中，我们提出了恢复方法的证据，并描述了他们在学校里的样子。我们还解决了如何改变学校文化的问题，并建立学校从业者的能力，以成功地实施恢复性实践。
恢复性训练是什么样的?
如图1所示，恢复实践的范围从非正式的到正式的。他们旨在建立社区和修复关系，同时支持反思，沟通和解决问题的技能，为员工和学生。
在恢复性的学校环境中，教职员工和学生通常有一个共享的词汇表，使社区成员能够以一种健康、富有成效的方式表达情感。其中一种做法是使用情感性陈述，这种陈述侧重于说话者的感知和感受，而不是听者的行为或属性。例如，与其说“你不尊重老师”，老师可能会说:“当你走出教室时，我感到不尊重老师。”这种语言上的转变反映了恢复性方法的一个关键原则，即批评行为，而不是行为者。
另一个常见的做法是学生临时会议。一个即兴会议被用来重新引导学生的行为，以最大限度地减少对教学时间的干扰。如果老师注意到学生被旁敲侧打的谈话分散了注意力，她可能会召开临时会议。在这种情况下，老师可以邀请学生私下交谈，然后问学生一些恢复性的问题，例如:“你今天有什么事情需要我知道吗?”或者“我现在怎么才能支持你?”通常，一个简短的、即兴的会议可以使学生重新集中注意力，而不必离开教室或破坏师生关系。
修复方法的基石是修复圆圈的使用。这些是结构化的过程，由受过训练的主持人指导，通常是教师或其他学校工作人员。一个圆圈可以用于广泛的目的，如建立社区，帮助学生将他们的经验与学术内容联系起来，或欢迎学生在长时间缺席后回到学校。顾名思义，恢复性圆圈发生在圆圈中;这里非常强调倾听的重要性，通过使用一个说话的片段来促进。参与者知道，当他们拿着说话的部件时，他们可能会说话，但除此之外，他们的工作就是倾听。下面展示了一个恢复循环的例子——在这个例子中，一个离开学校好几个月的学生重建了社区。
恢复性会议类似于恢复性圆圈，但专门用于促进冲突的解决。会议通常由一个受过恢复性问题训练的熟练的主持人来调解。主持人将通过以下问题引导参与者:发生了什么?事情发生的时候你在想什么?谁受到了影响?需要发生什么才能让这种情况恢复正常?恢复性会议包括那些卷入冲突的人，也包括那些受到冲突影响或伤害的人，会议的目的是将参与者从一个断开的地方转移到一个连接的地方，在这个地方，情感已经得到承认，并商定了修复伤害的方法。
恢复性实践代表着一种从主导教育格局几十年的零容忍纪律和安全政策的潮流转变。这种方法强调遵守纪律，通过一系列不断升级的惩罚行为，包括严重强调通过停学和开除学籍的方式来寻求惩罚。
排他性纪律的有害影响
大量研究表明，停学和开除与学生的各种负面结果密切相关，包括错过教学时间、标准化考试成绩低、参与青少年和刑事司法系统，以及高中辍学。在高中十年级时，被停学的学生比从未被停学的学生辍学的可能性高出三倍。
与惩罚性学校环境相关的负面结果对有色人种学生和残疾学生尤其有害。追溯到1975年的研究一直记录了这些学生群体过度使用惩罚性纪律的做法。美国教育部民权办公室2014年发布的一份报告显示，黑人学生被停学和开除的比例是白人学生的三倍，残疾学生被停学的比例是正常学生的两倍。同一份报告还指出，黑人学生被移交执法部门或被逮捕的可能性是白人学生的两倍多。研究还证实，这种过度表现并不是因为黑人学生表现出比其他学生更高的不当行为率，而是因为他们在类似的行为中受到了更严厉的惩罚。最近的研究表明，更多的学生群体，包括拉丁裔学生和印第安学生，也受到了这些政策的伤害。
零容忍的做法伴随着学校硬安全措施的激增，包括安全设备的广泛使用，如监控摄像头和金属探测器，以及越来越多的学校资源官员监督学生的行为。因此，以前由教育工作者内部解决的事件，如扰乱课堂秩序或肢体冲突，往往被提交给学校警察，然后提交给市警察。这导致了黑人和布朗族青年被不成比例地定为犯罪，这一现象扩大了现在所谓的学校到监狱的输送管道。
虽然把行为不端的学生赶出学校的一个好处是有一个更有秩序的环境，但学生被排斥程度越高的学校，学校环境的评分就越低。研究表明，排他性纪律政策非但不能阻止未来的不当行为，反而增加了未来不当行为的可能性。“零容忍”政策的有害后果得到了充分的证明，这促使美国各学校对恢复性教育的兴趣和实施迅速扩大。
恢复性方法对学生和学校结果的影响
越来越多的研究表明，恢复性训练是有益的。在解释这项研究时，重要的是要理解恢复性实践在各种研究中被定义为多种方式。在很多情况下，研究集中在狭义的方法上，通常被称为“恢复性司法”项目，这类项目在学校中影响的学生相对较少，因为它们只涉及对违法行为的干预，而不是改善学校氛围和人际关系的整体方法。其他研究涉及我们之前描述的更广泛的实践，采取了全校范围的方法。狭义方法的证据不如通用方法的证据有力。出于这个原因，我们已经非常小心地澄清我们的意思是恢复性的方法，并检查研究，寻求利用整个学校的方法。
随着研究结果的积累，他们指出了恢复性方法对学生行为、纪律结果和差异以及学校气氛的积极影响。大量描述性研究发现，恢复性实践不仅与学生行为的改善有关(例如，减少斗殴和欺凌)，但也减少了办公室转诊，教室停课，停学和开除。这些发现被一项针对整个学校的恢复计划的随机对照试验(RCT)证实，该试验检查了宾夕法尼亚州匹兹堡市44所小学、初中和高中2015-16和2016-17学年的结果。该报告发现，项目的实施减少了黑人和白人学生之间的学科差异，导致停学天数减少了16%，这一发现在几个学生群体中具有统计学意义，包括黑人学生、来自低收入家庭的学生和残疾学生。
研究还表明，恢复性方法与改善学校环境结果之间存在联系，包括提高学生联系水平，改善师生关系，改善对学校环境的看法。例如，一项对明尼阿波利斯公立学校试行的恢复计划的评估发现，学生更有可能报告说他们喜欢学校，并且在他们的学校有一个成年人，如果他们参加恢复会议后需要帮助，他们可以和一个成年人交谈。另一项单独的研究发现，被学生认为是恢复性实践频繁执行者的教师(与被认为是不频繁执行者的教师相比)与学生的关系更好，这是基于对学生的调查项目，询问他们的老师在多大程度上喜欢他们，喜欢让他们上课，听他们讲课。匹兹堡公立学校一项关于恢复性方法的随机对照试验的结果也记录了实施恢复性措施的学校中教师报告的学校安全的显著增加。
研究也直接或间接地指出了实施恢复性实践的挑战。例如，最近的一项随机对照试验评估了缅因州恢复性项目的影响，结果发现，在学校的治疗组和对照组之间，恢复性实践的分布几乎没有差异。结果，研究发现，平均而言，治疗组和对照组之间的影响没有显著差异。然而，更强的恢复实践的实施带来了不同。研究人员发现，学生自我报告的恢复性实践经验可以显著预测同伴关系、学校氛围和社交技能的改善。
最近，一项针对加州大规模数据集的研究发现，在对学生和学校特征进行统计控制的情况下，接受恢复性训练的学生受到的惩罚更少，在纪律和学业成就方面的种族差异也更小。这些发现适用于所有学生群体。
实施恢复性方法需要什么?
因为恢复性方法需要从传统的纪律和学校环境实践中大量转移，将恢复性方法融入学校环境的工作是复杂的，需要时间。对实施和恢复实践的有效性的研究已经提升了关于成功实施恢复方法所需要的关键教训，这是我们在这里强调的。
将恢复性实践作为改善学校文化的众多策略之一
恢复性实践是最成功的，当他们纳入教育设置，使用一系列的策略来促进积极的学校气氛和关系。例如，位于纽约市布朗克斯区东北部的布朗克斯代尔高中实施了一系列的结构和恢复实践，将自己转变为一个在学分积累、毕业率和高等教育入学率方面优于其他学校的关怀学校社区。
一个最近的研究布朗克斯代尔大学(Bronxdale)的研究表明，学校已经为稳健的恢复性方法分配了相当多的资源，包括两个全职的恢复性院长职位必威app官网下载，他们在恢复性实践方面有丰富的经验。院长们在合作解决问题和促进恢复性循环等主题上为员工提供专业发展。因此，圆被广泛地用于各种目的。例如，学校使用恢复性圆圈来促进九年级的定向，圆圈被用来在学科领域的课堂和咨询中建立社区。
布朗克斯代尔恢复性方法的成功植根于学校建立健康的校内关系和积极的学校文化的承诺。学校以小班为主，为学生和老师提供了发展亲密关系的机会。此外，每个学生都会被分配到每周多次会面的咨询小组，以确保每个学生至少与一位成年人保持密切联系。布朗克斯代尔大学还实施了一项同伴指导计划，由成对的12年级学生为即将入学的新生提供指导。该项目不仅向新生介绍学校文化，而且还作为一种手段，让12年级的学生成为学校的领导者，树立对学生行为的期望。这些实践和项目为学校成员创造了建立社区和强大的人际关系的定期机会，为恢复实践的成功创造了基础。
利用整个学校的方法
在整个学校的方法中，恢复性实践主要被用作建立社区和关系的工具，而不是作为一种反应的方法来处理纪律事件。推行全校方针，不仅需要教师和行政人员，还需要所有员工参与培训和实施工作。整个学校恢复性方法的一个特点是分级制度，其中较低层次包括积极主动的做法，为所有学生建立一个积极的学校社区，较高层次规定对纪律事件的非惩罚性反应。例如，奥克兰联合学区(Oakland Unified School District)已经实施了恢复性方法的三层模式。一级实践是针对所有学生的，包括社会和情感技能的发展，以及社区和关系建设的非正式恢复实践。第2层和第3层包括对伤害和/或冲突的非惩罚性回应，以及支持学生在停学、长时间缺席或监禁后成功重返校园(参见上文“拉尔夫邦奇高中的重返校园圈”中的讨论)。
专注于培养员工的购买力和能力
因为恢复性方法代表了一种背离传统学校处理纪律和学校文化的方式，培养从业者在恢复性框架内运作的能力是必不可少的。对领导的支持是至关重要的，原因有二:首先，学校领导必须理解并能够模拟恢复性实践，并向他们的员工提供反馈。其次，当学校领导投资于恢复性方法时，他们就能够成为学校层面变革的必要捍卫者。尽管学校领导的支持至关重要，但为了维持恢复性方法，必须在各级都得到支持，因为管理者的更替是不可避免的。
例如，考虑在匹兹堡公立学校(PPS)实施“追求公平和恢复社区”(PERC)计划所需的大量资源投资:必威app官网下载
- 为期4天的专业发展，向所有学校员工介绍恢复性方法的核心原则，并培训员工如何促进恢复性实践，由国际恢复性实践研究所(IIRP)提供
- 建立以学校为基础的恢复性团队，定期与IIRP教练会面
- 现场IIRP教练访问，教练模拟恢复性实践，观察教室，并向学校工作人员提供反馈
- 每个月的专业学习小组，工作人员讨论他们与恢复实践的经验
PPS的投资说明了在员工中建立知识和技能所需的密集资源，以便他们能够成功地实施恢复性方法。必威app官网下载
由于实施需要持续和密集的支持，对恢复方法的投资是一项长期努力，而不是权宜之计。例如，在巴尔的摩公立学校实施恢复性方法的研究表明3-5年是一个合理的时间表。重要的是，地区和学校的工作人员从一开始就应该认识到，成功实施恢复性方法需要时间来培养认可和能力，不应该过早地期望学生的结果。
建立有意义的责任和数据收集系统
地区和学校应该战略性地思考责任系统的类型，这将允许他们实施和评估恢复性方法的纪律。这包括开发数据收集系统，准确地记录行为事件以及学校的反应(例如，恢复圈，拘留)。此外，学校纪律数据应该以易于按种族、性别和其他学生分组进行分类的形式公开。这将支持学校在确定恢复性实践是否导致所需的变化，并指导学校在作出课程纠正的需要。
此外，学区和学校需要获得学校安全和学校氛围的多种措施，而不仅仅是行为事件和纪律反应的记录。考虑到恢复性方法强调改善校内关系和整体学校气氛，调查措施捕捉学生、教师和家长对学校安全和气氛的看法是衡量恢复性方法的影响必不可少的。一些有效的调查，学校和地区免费提供，衡量学校氛围和学生的社会和情感健康。各州可以支持地区在其问责制中使用这些措施。例如,加州的最新的预算拨款600万美元培训各地区使用学校气候调查。
建立区级基础设施
支持恢复方法的地区级政策有很长的路要走。它不仅发出一个强烈的支持恢复方法的信息，而且它也增加地区将提供实施所需支持的可能性。各区以不同方式制定支持政策。包括匹兹堡、丹佛、纽约市和奥克兰等大城市地区在内的几个地区已经修改了他们的行为准则，将恢复性干预作为对不当行为的回应。在某些情况下，纪律守则的修订伴随着附加的州或地区政策。例如，加州已经取消了用停学作为对k-8学生“扰乱和故意违抗”的纪律回应;“破坏和故意违抗”是一个模棱两可的类别，包括拒绝脱下帽子或不交作业等行为。
在巴尔的摩，地区首席执行官和学校委员会承诺使巴尔的摩城市学校(城市学校)成为一个恢复实践区。2017年，城市学校发布了《成功蓝图》(Blueprint for Success)，在整个地区采用恢复性做法，并为15所学校制定了强化培训计划。作为该地区向恢复区转型的一部分，许多中心办公室的工作人员，包括学校社会工作者、整个巴尔的摩城市学校警察部队以及家庭和社区参与联络处，都参加了以恢复实践为重点的培训。这些类型的地区级承诺加速在学校使用恢复性方法，并为校内实践者提供支持。
学生和社区声音中心
在全国范围内，青年和社区组织发起了一场运动，从学校中消除惩罚性的零容忍纪律(通常伴随着警察的出现)，取而代之的是注重加强学校社区和关系的方法。例如，“学校尊严运动”是一个全国性的联盟，致力于消除学校到监狱的输送管道。它在全国有100多个分会和会员组织。2020年，“加州学校尊严”分会支持了许多当地的运动，以消除学校里的警察，在奥克兰、萨克拉门托、旧金山和其他几个地区都取得了胜利。这些运动是由学生领袖和社区组织联合推动的，如奥克兰的黑人组织计划、加州正义和弗雷斯诺巴里奥尤尼多斯。
在位于加州中央谷地的弗雷斯诺联合学区，青年们与加州正义协会(CFJ)合作，领导了一场运动，通过恢复性实践加强学校和社区的关系。CFJ是一个全州范围内的组织，致力于让青年参与种族正义运动。弗雷斯诺的学生成功地降低了他们所在地区的学生与顾问的比例，将种族和社会正义课程扩展到所有弗雷斯诺高中，并推动该地区采用并资助地区高中的恢复性框架。这些努力是一部分CFJ以学校关系为中心的活动．这项运动是由加州健康儿童调查的结果引发的，该调查显示，三分之一的高中生在学校找不到一个照顾孩子的成年人。CFJ认识到关系对于提高学生的成功和幸福的重要性，与弗雷斯诺(以及其他三个学区)合作，重新设计学校的结构和实践，更系统地整合社会和情感学习，并开发系统来加深学生和员工之间的关系。
鉴于学生领袖、青年和社区组织在推动整个加州和全国的修复方法中发挥的关键作用，各地区继续集中他们的观点、经验和专业知识是当务之急。各区以不同的方式处理这一问题。Padres & Jóvenes Unidos为丹佛公立学校(DPS)的种族公正组织了20多年，与DPS密切合作，重写其纪律准则，并共同开发恢复性的、文化响应性的纪律方法。同样，社区组织，如奥克兰青年恢复正义(RJOY)和东湾天主教慈善机构(CCEB)，在奥克兰联合学区采取恢复方法后发挥了关键作用。RJOY及CCEB与奥克兰统一合作，为恢复实践发展一个地区愿景，创建一个地区实施指南，并建立地区工作人员成功实施恢复实践的能力。奥克兰还实施了一个“同伴恢复性司法项目”，每年培训数百名学生领袖，这样他们就可以在学校里促进恢复性的圈子。
结论
弗雷斯诺市CFJ的学生领袖德拉夸里·麦吉解释道:
学校应该是一个没有学生担心被排斥的地方——在我们需要的时候，我们可以和关心我们的成年人交谈的地方。需要……更好的关系是普遍的。这是我们在生活中成功所需要的。
德拉奎的声明反映了在全国范围内的行动主义背后的激励思想，他们试图从学校中消除警察和零容忍纪律，并重新投入相关资源用于恢复实践。必威app官网下载压倒性的证据表明，学校严厉的纪律政策，加上警察的存在，导致黑人和布朗族青年被定罪，这推动了这些运动。与零容忍的做法不同，恢复性做法以学习和发展科学为基础，因为它们优先考虑与成年人的支持性关系，这对学生的健康发展和学业成功至关重要。随着恢复性方法益处的证据不断积累，学区和学校有机会优先考虑学生、家庭和社区倡导者长期寻求的东西:促进福祉和联系的安全、包容的学校。
通过恢复性实践建立积极的学校氛围(研究摘要)由Sarah Klevan提供，授权于知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
该项目由加州捐赠基金和陈-扎克伯格倡议提供资金。学习政策研究所的核心运营支持由s.d. Bechtel Jr.Betway77基金会、Heising-Simons基金会、William and Flora Hewlett基金会、Raikes基金会和Sandler基金会提供。这里所表达的观点是作者的观点，而不是我们的资助者的观点。
更新于2021年11月1日。修订记录在此．
