在加利福尼亚历史无家可归的学生被定义为“缺乏固定，常规和充足的夜间住所的个人”。该国5人中近1人在加利福尼亚州被确定为经历无家可归的学生人口。加州学生贫困和无家可归的发病率在绝对数量和总学生人口的百分比上一直在稳步上升。在2015-16和2018-19之间，所确定的学生人数在K-12等级中经历无家可归者上升了7％。2018-19的数据显示，国家中每个23名学生中的270,000或1人被确定为遇到无家可归，这些数字可能代表欠税。颜色社区中无家可归的发生率尤为令人震惊。2018 - 1919年的加州数据显示，超过7％的非洲裔美国人，6％的美国本土或阿拉斯加学生，6％的太平洋岛民学生被确定为经历无家可归。在国家遇到无家可归的学生也更有可能成为英语学习者，并有资格获得特殊教育服务。
加利福尼亚州是一个无家可归的危机中，可能被Covid-19危机加剧及其对已经脆弱的社区的影响。遇到无家可归的学生将教育愿望像他们的同龄人那样 - 从高中毕业并继续上大学。将学生从同行中遇到无家可归的学生是他们环境的挑战，往往是由于贫困的累积影响以及与高流动性相关的社会关系的不稳定性和破坏。解决遇到无家可归的学生的教育需求，始于提高意识和识别需要服务的学生。然而，由于各种原因担心侮辱，这是本学生人口的流动性，员工能力不足，员工容量不足，以及不均匀的学校报告程序的移动性质仍然是挑战。
加利福尼亚州是一个无家可归的危机中，其中5位以上的5人中的学生，发现了居住在国家的无家可归者。
遇到无家可归的学生：加州学生中无家可归的条件和结果对以往努力更好地了解经历无家可归者的学生的机会和学术成果是一系列努力的贡献。该报告描述了2018年至1919年在加利福尼亚州遇到无家可归的学生人口，然后借鉴加州教育部的早期数据，确定了与这些学生的学术成果差异相关的几个学校和学生级因素，包括生活安排，学校流动和学校纪律。本报告提供了调查结果，突出了学生经历无家可归者面临的多层挑战，并提出跨多个治理所实施的全面实践和政策策略，以改善教育结果。
发现
- 从2015 - 16年至2018年至2018年至2018年至19〜19年，历史无家可归的学生人数增长超过7％。
- 遇到无家可归的学生更有可能长期缺席。
- 遇到无家可归的学生不太可能完成高中并继续在他们的教育中。
- 遇到无家可归的学生不太可能与同行达到或超过国家成就标准。
- 教师营业额高的学校和大量的妥善准备教师都与较低的学生成就有关。
建议书
- 联邦行动支持遇到无家可归的学生
- 根据麦金尼 - Vento无家可归援助法案增加联邦资金，并根据遇到无家可归的学生的入学修改目标基金。
- 增加社区学校的联邦资助和环绕机关。
- 对准联邦住房和教育计划使用的“无家可归”的定义。
- 国家行动支持遇到无家可归的学生
- 通过将其作为当地控制资金公式（LCFF）下的独立类别添加为独立的类别，提升学生在国家问责制的知名度的可见性。
- 扩大社区学校的投资，提供满足学生多项需求的环绕机关。
- 创建一个国家级儿童内阁，以识别和解决州和本地跨系统协作的障碍。
- 投资培训，准备教育工作者和支持人员与经历无家可归的学生合作。
- 支持遇到无家可归的学生的当地行动
- 通过奉献更多员工的时间和资源来联络职责，改善历史学生的识别。必威app官网下载
- 增加对学校服务的访问，并支持减少学生参与的障碍。
- 通过社区学校和多层支持系统（MTSS）提供环绕机关。
遇到无家可归的学生：加州学生中无家可归的条件和结果通过迪翁伯恩斯，丹尼埃斯皮萨，纳米ondrasek，和男子阳许可在a下Creative Commons attumention-Noncommercial 4.0国际许可证。
这项研究得到了斯图尔特基金会的支持。学习政策研究所的核心经营支持由S. D. Bechtel，JrBetway77. Foundation，Heising-Simons Foundation，William和Flora Hewlett基金会，Raikes Foundation和Sandler Foundation。我们感谢他们慷慨的支持。这里表达的想法是作者而不是我们的资助者。
更新了12月1日，2021年12月。这里注意到修订。
