教学生最好的学习方式

这个纽约布朗克斯代尔高中的案例研究提供了一个深入的研究，一个成功的学校如何服务于不同的学习者组织其结构和实践与植根于学习和发展科学的知识一致。这所学校是布朗克斯区东北部一栋宏伟的五层大楼里的五所小型高中之一。尽管进入布朗克斯代尔的445名学生中的大多数人在标准化测试中的表现远远低于熟练水平，但他们在学分积累、4年和6年毕业率以及高等教育入学率方面都优于同龄人。

布朗克斯代尔旨在创建一个安全、关爱和协作的社区，在这里，员工、学生和家庭都有发言权、代理和责任。这一愿景为学校的使命奠定了基础:培养学生成为“独立自主的学习者，他们好奇，知道如何成为思考者”和“创造性的问题解决者”。

布朗克斯代尔旨在创建一个安全、关爱、协作的社区，在这里，员工、学生和家庭都有发言权、代理和责任。

布朗克斯代尔的愿景，推动了组织和规划的决定和选择，是通过对系统性社会不公如何影响其学生及其学术和生活机会的深刻理解。学生可以获得学术援助，以及作为学校支持系统的一部分的身体和心理健康服务;教师从事持续的专业学习，以响应学生的需求;课堂规范是由学生共同制定的，他们也共同承担确保遵守这些规范的责任。

根据校长卡洛琳·昆塔纳的说法，布朗克斯代尔高中的目标是“用我们学生学习最好的方式教学”。使用以探究为基础的学习方法，布朗克斯代尔工作人员致力于培养一个现实的，相关的，和实际的教育经验为所有学生。教师强调社区建设，包括发展与学生的信任关系，建立一个归属感和安全的环境。昆塔纳校长说，这些努力是必不可少的，他指出，学校的探究式方法“如果不照顾学生的社交和情感需求，就不可能发生”。

区分布朗克斯代尔的因素基于学习和发展科学，这是在过去几十年里从神经科学、认知科学和发展科学中出现的。这门科学为教育实践提供了四个原则:

1. 一个积极的学校环境，支持学生成功的发展连续体。特点包括支持积极、信任关系的学校结构和课堂实践;依恋和情感联系;身体和情感安全，包括身份安全;还有归属感和使命感。
2. 支持有意发展的社会，情感和认知技能，心态和习惯。这些技能包括自我调节，执行功能，个人内在意识，人际交往技能，以及成长心态和代理感，支持弹性和生产行动。对行为的支持应该是教育性的和恢复性的，使学生学会如何合作，解决冲突，并为社区做出贡献。
3. 支持学术能力、能力、效能、动机和元认知技能的课程设计和教学策略。这些设计的特点是良好的教学和持续的形成性评估，支持个性化和协作学习，考虑到学生之前的知识和经验，并提供适当的挑战和支持相关的和引人入胜的学习任务。
4. 基于共享发展框架的多层次支持系统。这些系统提供个性化的学术和非学术支持，寻求消除学习障碍和解决逆境的影响。

校长的角色一直是塑造和实现布朗克斯代尔社区愿景的核心，这依赖于学校里的成年人建立了一套相互关联的信念和性格。这包括积极地了解学生，并提供他们所需要的学术、社会和情感支持。教师认为这些与学生的关系是他们教学的一部分，是实现学校愿景的必要条件。这一愿景帮助布朗克斯代尔高中发展成为一个关心、安全、探究为基础的学校社区，致力于多元化学生的成功。

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教学生最好的学习方式:布朗克斯代尔高中的课程杰奎琳·安瑟斯，贝瑟尼·l·罗杰斯，迪安娜·邓肯·格兰德和琳达·达玲-哈蒙德的许可证是在一个知识共享署名-非商业性4.0国际许可．

这项研究得到了陈-扎克伯格计划的支持，并得到了福特基金会、威廉和弗洛拉·休利特基金会和桑德勒基金会提供的核心运营支持。我们感谢他们的慷慨支持。这里所表达的观点是作者的观点，而不是我们的资助者的观点。

封面照片经布朗克斯代尔高中许可使用。