Felicitas & Gonzalo Mendez高中(Mendez)是一所位于东洛杉矶的社区学校。门德斯学院以1946年具有里程碑意义的废除种族隔离案中的原告命名，与它所在的博伊尔高地社区有着深厚的联系，包括一个强大的伙伴关系网络，参与并支持其学生和他们的家庭。在这所12年历史的社区学校里，工作人员、家庭和合作伙伴分享领导机会，并在一个培养和包容的环境中为学生提供严谨和参与的学术。
门德斯的一瞥
门德斯高中是洛杉矶东区的一所社区学校。门德斯学校于2009年开学，目的是缓解邻近的罗斯福高中的过度拥挤。这是一场建立新学校的草根运动的副产品，是波伊尔高地85年来开办的第一所高中。如今，门德斯学院招收了1013名学生:97%的学生属于西班牙裔或拉丁裔，94%的学生属于社会经济弱势群体，13%的学生属于英语学习者，17%的学生属于残疾学生。
社区组织为门德斯奠定了基础，从85年来在其社区建立第一所新高中的运动开始。为了体现社区的社会正义价值观和文化遗产，该运动主张以门德斯家族的名字命名学校。学校的工作人员和领导迅速将他们作为社区学校的使命和愿景与门德斯的遗产联系起来。(参见“什么是社区学校?”)校长Mauro Bautista给第一次来学校的人上了一堂简短的历史课，从门德斯家族为废除种族隔离而斗争到学校为学生(主要是拉丁裔和来自低收入家庭)提供公平教育机会的承诺。
什么是社区学校?
社区学校旨在建立一个伙伴关系和支持系统，使学习和福祉。这种方法代表了一种以地方为基础的改善学校的战略，其中以关系为中心，社区组织与学校合作，提供满足学生需求的身心保健、营养、社会服务和学习支持资源。必威app官网下载社区学校通常有一个社区学校经理，负责协调学校和社区组织之间的伙伴关系和利用资源。必威app官网下载社区学校建立在一个证据基础显示改善学生成绩,包括考勤;学术成就;高中毕业率;缩小种族和经济成就差距;积极的学校氛围，行为和社会功能。
这研究还显示这种实施很重要，因为长期运作和实施得更好的项目会产生更积极的结果。虽然具体的项目和服务根据当地的情况有所不同，但有四个关键支柱社区学校策略:
- 综合学生支持社区学校提供身心保健、营养支助、住房援助和其他全方位服务。这种支持系统解决了学生和家庭的需求，并持续一段时间。
- 扩展和丰富了学习的时间和机会:学生们可以在正常的上学时间之外获得更多的学习机会，这种学习方式通常可以扩展和丰富课程，并与现实世界相联系。这种学习经常会利用学生和社区的知识财富。社区伙伴在学生上学前、上学中和放学后为他们提供教育计划;在夏天;和周末。
- 积极参与家庭和社区活动:学校教职员积极与学校社区成员，包括家庭成员，作为合作伙伴和领导者。家庭和社区成员参与学校生活，从志愿服务到学习，到分享他们的专业知识和领导。学校经常利用现有的组织来支持家庭参与。
- 协作式领导与实践社区学校的结构旨在让各种社区利益相关者在决策中有发言权。学校领导人鼓励分布式领导，通过这种方式，他们赋予合作伙伴、教师、家庭、学生和社区成员参与领导机会和行使权力。
大多数社区学校都是从需求评估开始的，比如，作为美国教育部“承诺社区倡议”规划拨款的一部分，门德斯学校的设计就是从需求评估开始的。
门德斯是2019年1月成立的洛杉矶联合社区学校倡议的一部分结算这个地区的教师罢工。这项倡议在该地区建立了30所新的社区学校。包括门德斯(Mendez)在内的17所学校是初始队列的一部分收到地区资金这支持了社区学校协调员的职位，以及综合学生支持，包括心理健康资源。必威app官网下载2020年7月9日，洛杉矶联合校董事会通过了决议“绘制社区学校的进展和扩大对社区学校的支持”，该决议将为2年试点之后的首批社区学校提供资金。截至2021年8月，该地区已经资助了两组社区学校。
学校通过两项标志性的公平举措——ap for All和Computer Science for All——延续了这一传统。学校的安全策略植根于人际关系和恢复性实践，而不是惩罚性措施。2019年，作为学校社区对恢复实践的承诺的一部分，学生和工作人员发起了一场运动，以结束该地区在学生进入校园时随机搜查武器的政策。
门德斯高中以社区为基础和以公平为重点的做法使博伊尔高地学生的学术成果发生了令人印象深刻的转变。到2020年，也就是学校成立11年后，毕业率几乎达到了90%，学校的大学入学率达到了90%。自2011年以来，该校没有发生过任何被开除的事件，2021年，超过75%的学生表示在门德斯感到安全和快乐。他们还在学校和社区担任领导。
“门德斯是一个学生可以做自己的地方……在这里学生可以掌握他们想要的任何东西，”高级学生爱德华多·鲁伊斯说。爱德华多获得了加州大学和加州州立大学的几个分校的录取，包括加州大学洛杉矶分校，并选择了加州州立大学洛杉矶分校。
伙伴关系:它需要一个村庄
门德斯的工作人员明白，需要整个村庄为他们的学生和家庭提供广泛的机会和服务，以减轻低收入和移民社区系统性投资减少的影响。在这种情况下，村庄以社区学校的形式组织起来，包括30多个社区合作伙伴(见图1)。学校的社区学校和恢复性司法协调员艾米丽·格里哈尔瓦解释说:“10年前学校开学时，我们很快就知道学校不可能做到所有的事情。我们确保立即与许多社区组织建立联系。”
门德斯合作伙伴提供了一系列令人印象深刻的综合学生支持，为学生及其家庭提供保健、营养、心理健康支持、社会服务和帮助他们成功的学习机会。学校优先提供以下类别的支持:学术支持和案例管理、健康和健康、艺术和丰富、领导力发展和社区组织。例如，圣约翰流动诊所每周在校园里一次，提供医疗服务;自助图形通过图形设计课程提供丰富的艺术;以及impact“Beyond the Bell”支持各种兴趣爱好的课外俱乐部——从东南亚文化到时装设计。许多组织都是长期合作伙伴，他们渴望以任何需要的方式支持学生和学校社区，无论是每年进行一次体检，还是成立一个K-pop俱乐部。
每年对学生、家庭和工作人员的评估需要告知这些伙伴关系，Grijalva作为社区学校协调员协调和支持这些伙伴关系。定期与合作伙伴沟通，包括通过每月的服务团队协调会议，确保一致和避免重复服务。在每月的会议上，每个参与组织的工作人员(其中许多人担任个案工作者)会确定需要帮助的学生，提供学生在学业或社交情感方面的最新进展，并确保他们不会重复使用资源。必威app官网下载在每月的会议期间，合作伙伴会打电话、发送电子邮件，并更新一个共享的电子表格，以跟踪向学生和家庭提供的服务。
为了最大化合作伙伴关系并确保良好的匹配，门德斯有三个基本协议来管理其与合作伙伴的互动。首先，它们必须与学校的愿景一致，包括建立一个以学生和他们的需求为中心的社区，并分享对学生成功的责任。第二，合作伙伴必须共同致力于满足学生、他们的家庭和社区的需求，这是通过年度需求评估确定的。第三，合作伙伴必须同意保持一致的沟通，以培养稳固的关系和结构，以维持工作。过去，员工和领导层曾拒绝或终止与这些协议不一致的合作。
四个社区伙伴提供基础支持:城市贫民区斗争、普罗梅萨·博伊尔高地、洛杉矶学校合作组织和洛杉矶学校社区(CISLA)。在实现社区学校的使命和愿景方面，每一个都扮演着独特和战略性的角色(见“基础伙伴关系”)。
的洛杉矶学校合作项目通过教学指导和家长学院在校园建立成人的能力。Promesa波义耳的高度作为社区许多社区组织的联络人，并协调许多课外活动。InnerCity斗争支持学生和家庭培养领导和组织技能，促进地区和城市的系统性变革，解决结构性不平等和种族不平等问题。CISLA提供一名专职的社会工作者，为50名学生及其家人提供个案管理服务，并提供全校的社会情感和学术服务。其他合作伙伴提供以下一个或多个类别的服务，这些服务由学校的优先事项决定:学术支持和案例管理、健康和健康、艺术和丰富，以及领导力发展和社区组织(见图1)。
在门德斯，伙伴关系是互惠的。Bautista校长强调，工作人员“将社区和学校视为一个整体。学校发生的事情会影响社区，社区发生的事情也会影响学校。”
合作伙伴被邀请参加学校的活动，比如家庭早餐、学术庆典或墨西哥流浪乐队的音乐会，门德斯公司的员工自愿参加合作伙伴的活动。在最近的一次学校空间重组中，学校工作人员不得不将一些社区伙伴从他们的办公空间中搬出来。一些学校领导选择在公共场所工作，比如学校图书馆，并把他们的办公室给合作伙伴。这种灵活性强调了为社区利益而努力的精神，这是门德斯方法的核心。
基本的合作关系
四个基本的合作伙伴组织，以及门德斯的社区学校协调员，锚定了学校的工作是城市斗争，普罗梅萨·博伊尔高地，洛杉矶学校伙伴关系和洛杉矶学校社区(CISLA)。在社区学校协调员的协助下，这些组织的工作人员参加每月的服务协调小组会议，其中一些人在创办学校和继续扩大工作人员的业务能力方面发挥了关键作用。
InnerCity斗争与周边地区有着深厚的联系。自20世纪90年代的“学校不是监狱”青年运动以来，这个27岁的社区组织一直是洛杉矶东区的一个固定组织，并发起了导致门德斯成立的运动。今天，它的核心作用是培养学生和家庭的领导能力，无论是在学校的校园内外。在校园里，“贫民区斗争”组织通过其联合学生俱乐部培养门德斯学生的领导能力和组织能力，该俱乐部的成员确定要研究和解决的问题。联合学生还为其学生领袖提供学术支持。在社区中，InnerCity Struggle采用多代组织模式来影响系统变革，并在社区组织和运动策略方面培训家庭和社区成员。“城市斗争”组织是确保在校园内建设一个综合健康中心的成功运动的领导组织之一。该中心于2019年12月开始建设，预计将于2021年秋季开放。
Promesa波义耳的高度是由当地居民、学校和社区组织组成的团体，成立于2011年。它是由一种保证社区计划拨款和邻居的建立健康社区协作．五个组织锚定其工作:Proyecto Pastoral, InnerCity Struggle, Boyle Heights Learning Collaborative, Union de Vecinos和Dolores Mission。虽然他们未能获得“承诺社区”的全部拨款，但合作伙伴们并没有放弃。普罗美萨·博伊尔高地和它的主播组织决定通过筹集私人和公共资金的替代组合来推进他们的愿景，为博伊尔高地社区提供从摇篮到职业的支持。
普罗美萨博伊尔高地为门德斯提供了许多校园资源，包括辅导和学术案例管理和学校范围内的课外和课程机会，以青少年健康和发展为目标。必威app官网下载普罗美萨·博伊尔高地也协调执行通过该项目，社区成员学习健康宣传技能，并成为服务提供者和更广泛的博伊尔高地社区之间的联络人。几年来，Promesa的一名工作人员和Mendez的管理人员锚定并协调了Mendez的社区合作伙伴，之后学校获得了地区资助，获得了一个以学校为基础的社区学校协调员职位。
的洛杉矶学校合作项目为在校的成年人，即家长和员工，提供能力建设支持。通过与洛杉矶联合学区(Los Angeles Unified School District)达成的协议，该伙伴关系管理着门德斯和博伊尔高地，南洛杉矶和瓦茨的18所学校．这包括对战略规划、预算编制、设施管理、能力建设和其他核心业务的领导支持。与洛杉矶学校伙伴关系网络中的大多数其他学校不同，门德斯作为一所全新的学校加入了伙伴关系。
该伙伴关系的重点是通过专业的学习社区、有针对性的教学支持和运营支持来建设在校成年人的能力。以队列为基础的培训、半日或全天的密集培训和现场访问，将高级领导和教师领导的能力建设为能够管理后勤和基于数据的决策的教学领导。每年，洛杉矶学校和门德斯员工合作组织都会根据需求评估和数据分析来确定行动呼吁。这一行动呼吁有助于学校员工优先考虑资源和伙伴关系，以反映社区需要和学生的兴趣。必威app官网下载该伙伴关系协助学校应对运作上的挑战，最大化学校预算，并聘用有效的领导。它还为门德斯的家长中心提供支持，并推出家长学院项目，在这里，家庭可以学习技能，支持学生的学业，并成为社区倡导者。
CISLA提供个案管理，由持牌社会工作者提供，确定服务和支持学生和家庭需要成功。虽然CISLA大体上把自己归类为辍学生预防和学术参与项目，但它的社会工作者根据他们在与学生及其家庭一对一签到时确定的需求，提供各种各样的支持。这些可以包括，例如，咨询服务，家庭作业帮助，或转诊给医生和牙医。
CISLA还组织全校活动，支持学生参与。例如，几年前，CISLA的工作人员开始与9年级学生进行一对一的会议，在15周的时间里，他们就自己的工作量进行讨论，以确定哪些学生在学业上有困难。CISLA和门德斯的工作人员发现，这种干预对所有九年级学生都是有帮助的，特别是如果进行得更频繁的话。现在，门德斯的每一个九年级学生每年都要和一名教职员工或社区成员在他们的成绩单上进行三次反思，第一次是在开学的时候，然后是在15周的时候，最后是在春天。虽然完成会议需要几天的时间，但学生、家庭和合作伙伴发现，这对于及早识别学生的需求并将他们与适当的资源联系起来非常有价值。必威app官网下载
学术:高期望和全面支持
门德斯的教育工作者采用一种全儿童的方法来教和学。他们明白，如果教育工作者将学生的生活经历和文化视为课堂上的资产，为他们提供学习机会，并将高学术期望与量身定制的支持结合起来，那么学生就是成功的。
门德斯的教师将社会正义和文化维持实践纳入其课程，并在这方面得到良好的培训和支持。Bautista鼓励教师将他们的知识、文化遗产和观点带入课堂，教师也邀请他们的学生这样做。例如，学生们写关于士绅化的影响的文章，学习20世纪60年代的墨西哥裔美国人运动，分析二战期间日裔美国人在拘留营的经历(博伊尔高地曾经是其中一个日本最大的社区在洛杉矶)。他们了解相关的社会问题，他们的热情推动了参与和学术成功。
Bautista鼓励教师将他们的知识、文化遗产和观点带入课堂，教师也邀请他们的学生这样做。
门德斯学院的校友阿里安娜·罗梅罗说:“门德斯学院的学生正在学习……真的学习关于社区和投票，以及如何活跃在我们的社区，无论是促进，倡导，[或]抗议....我们把它应用到我们的学校和日常生活中。”
一个相关的、引人入胜的课程为学校的大学文化提供了基础，这包括免费和广泛可用的资源来引导大学入学过程，以及学校范围内的举措，以确保严格的课程和大学预科课程对所有学生开放。必威app官网下载该学院的两项标志性的公平举措——面向所有人的计算机科学和面向所有人的AP——扩大了具有挑战性的课程的准入，并为学生上大学和高薪职业做好准备。
包蒂斯塔将扩大课程准入的工作与学校解决不平等、促进社会和种族正义的深刻承诺联系在一起。Bautista分享道:“女性和有色人种学生经常被排除在计算机科学教育之外。”研究表明，很多时候有色人种的学生被拒绝进入更严格的课程，其中包括AP课程。当有色人种的学生有机会参加这些AP课程时，他们往往会做得很好。”根据与加州大学洛杉矶分校计算机科学公平项目合作制定的“全民计算机科学”计划，每个学生都要学习计算机科学导论课程，并有机会学习更高级别的计算机科学课程，包括游戏设计和AP计算机科学。AP for All initiative要求所有学生，包括那些有特殊需求的学生，在他们的高中生涯中至少学习一门AP课程，并为他们应对这一挑战提供支持。这通常会让学生走上修多门AP课程的道路。
门德斯将课程访问与量身定制的支持学生需要满足这些学术挑战。非营利合作伙伴City Year的员工担任导师，参加所有九年级的课程，并做笔记，以便更好地支持与他们一起工作的学生。学生们可以与城市年的导师交流意见，检查他们对课堂主题的理解，并得到家庭作业的帮助。门德斯的一些课外项目提供了与课程相匹配的丰富内容，比如学校的机器人俱乐部。
门德斯还有一个非常活跃的大学中心。高年级学生爱德华多·鲁伊斯说，他“从未见过”像学校的大学辅导员罗莎·弗洛雷斯这样热情的人。“她为我们联系了一家名为普恩特学习中心(Puente Learning Center)的组织，该组织为我们提供了大学申请过程的信息。”鲁伊斯说，从了解财政援助到加州大学和社区学院系统之间的差异，“它们让事情变得如此清晰和简单。”这些类型的支持帮助鲁伊斯和他的许多同龄人获得了竞争激烈的四年制大学的入学资格。
这种公平倡议和周到支持的结合已经产生了令人印象深刻的结果。从2015-16学年到2018-19学年，门德斯学生参加AP测试的比例增加了一倍多，从118名学生增加到244名。同期，在AP考试中获得3分以上合格分数的学生从44名增加到138名，增加了300%以上。罗梅罗谈到了AP普及计划对她高中生活的影响，她说:“AP课程一开始很可怕，但一旦你掌握了管理两到三个AP课程的诀窍，你就基本为上大学做好了准备。”在门德斯，罗梅罗在12年级学习了3年的普通话和1年的AP中文语言和文化课程，这让她有机会去台湾旅游，亲身了解当地的语言和文化。
“面向所有人的计算机科学”计划也被证明是有效的。至少有两名2020届毕业生被大学录取为计算机专业学生。有两名毕业生参加严格的高等计算机科学课程对门德斯的员工来说意义重大，他们将该课程视为通向科学、技术、工程和数学领域高薪和有回报职业的大门。随着越来越多的学生从这个项目中毕业，门德斯的教育工作者乐观地认为，参加中学后计算机科学项目的校友数量将会增加。
虽然这些计划始于2014年，但作为计算机科学和AP for All计划的一部分，2021年和2022年的毕业生分别是首批毕业的。
为了为这些计划提供人员和规模，Bautista从事了多年的战略规划和招聘工作。他听取了教职员工的担忧，并分享了有关获得计算机科学教学的积极影响的研究，以建立教职员工对“普及计算机科学”倡议的支持，这需要雇佣更多的数学教师，并培训他们教授计算机科学。Bautista解释说:“学校里的其他同学也必须参与进来，因为数学系成了我们最大的系。”“(即使)其他部门有(空缺)需要招聘，团队的其他成员也必须接受这将是另一场数学招聘”，以确保有足够的教师来充实这项计划。
包蒂斯塔称，招募和留住高素质教师是“我们学校成功的最高杠杆之一”。他在加州大学洛杉矶分校教育学院接受了教师和校长培训，该学院的重点是培养社会正义教育者在城市环境中教学。他邀请来自该项目的候选人在门德斯观摩课程，并在他们完成准备之前，经常向有前途的候选人提供工作机会。一致的愿景和强有力的支持型领导是门德斯在2017年至2020年期间没有人员流动的两个核心原因。
在高质量教师的支持下，这所学校的学术课程可以与整个地区的竞争性课程相媲美。家长中心主任扎哈拉·格林(Zahara Green)是一名在校学生和两名毕业生的家长，她讲述了自己把女儿们送到一所学区名校的故事，她的家人认为这是一个更严格的学业选择。一到门德斯，她就很快发现，这些年轻女生已经在门德斯上过她们年级的课程了。在新学校待了3个小时后，格林把女儿们带回了门德斯，她知道在这里，她们不仅有严格的学习机会，而且有一个欢迎和支持她们的社区。她并不孤单。许多家庭将多名学生送到门德斯学校，该校20多名教职员工现在或曾经是门德斯的家长，包括包蒂斯塔。
学校氛围:欢迎的文化从家庭开始
门德斯的教育工作者、合作伙伴、学生和家庭培养了一个安全、紧密的学校社区。门德斯的工作人员、学生和家庭都接受了采访，他们都谈到了一种强烈的学校文化，在这种文化中，社区成员感到受欢迎和支持。工作人员格里哈尔瓦说，门德斯让她想起了她的“危地马拉小镇”。对于家长扎哈拉·格林来说，成为家长联络员是一个很容易的转变，因为员工“已经是家人了”。对于校友罗梅罗来说，门德斯感觉像是“第二个家”，因为学生们可以把自己的文化和完整的自我带到学校。2019年，85%的学生表示在门德斯感到安全。学习和发展的科学确定了学生在学校感到安全和支持与他们的学习能力之间的联系。
门德斯优先考虑小班教学，以支持学生与老师以及彼此之间发展关系。当涉及到班级规模的决定时，包蒂斯塔就像门德斯家长一样思考，他也确实是。
我经常问别人，“你愿意把你的孩子送到每班有41名学生的学校，还是送到每班有27名学生的学校?”我还没有听到一个人说他们宁愿把自己的孩子送到每班41名学生的学校。
小班授课可以让学生了解他们的老师，也可以让老师了解他们，这可以建立一个社会、情感和学术支持的体系。与老师和学校工作人员的信任关系创造了一个环境，让学生们可以舒服地说出他们的需求和担忧——无论是学术上的还是其他方面的——相信他们会被听到。罗梅罗在门德斯上学期间就有过这样的经历:“不只是去学校然后回家。(老师和管理人员)在任何地方都关心你，(关心)你的总体福祉。”
建立一种归属感的文化延伸到校园里的俱乐部和课外活动，学校经常在晚上和周末开放，以支持它提供的许多活动。尽管门德斯的规模相对较小，但它拥有超过45个俱乐部和球队。工作人员的心态很大程度上是，如果学生感兴趣，成年人就会想办法让它发生。Bautista解释说，学校的部分愿景是“能够为学生提供与学校在多个层次上联系的机会。”他强调，“课外活动、体育项目和视觉表演艺术项目都是至关重要的，所以学生在学校感到联系和安全。”
社区学校和恢复性司法协调员Grijalva分享说，这种精神是她最喜欢门德斯的一个方面:“如果一个学生有一个想法，他们可以得到一个老师的赞助和一群学生一起，我们将成立那个俱乐部[或活动]....我们没有游泳池，但我们有游泳队。”
门德斯的工作人员付出了同等的努力，以确保家庭在校园也感到安全、包容和欢迎。对于格林来说，门德斯一开始感觉和其他学校没什么两样。在她的儿子Zalen去世后，这种情况发生了改变，包蒂斯塔和几名教师亲自到她的家里表示哀悼。“他们本可以直接发个便条，但他们没有....他们向我们展示了他们在我们身边，”格林说，并表示当她的孩子去世时，工作人员的关心“让他们成为家人”。从那以后就一直这样。”
格林现在管理着门德斯家长中心，这是校园家庭的中心。在那里，家长和社区成员可以参加和教授他们感兴趣的课程，在学校报名做志愿者，并与门德斯社区的成员联系。
门德斯强大的家长程序为家庭提供了充分的机会与学校接触。在最近的一次需求评估中，格里哈尔瓦将培养父母对读写能力的热爱作为一个目标，她领导了一个读书俱乐部。2020年秋天，他们读了托尼·莫里森的书最蓝的眼睛在西班牙语。学校还定期举办尊巴舞课程，培训家长执行(健康倡导者)，并为父母提供教育和学习的机会manualidades(工艺)。这些选择将校园以各种各样的方式向家长开放，从教室志愿者到全面的领导职位，这有助于门德斯实现其成为社区中心的最初目标。
博伊尔高地的邻居同样也是门德斯社区的一部分。新的门德斯健康中心预计将于2021年12月开放，向社区所有居民开放。2013年，“城市贫民区斗争”(InnerCity Struggle)为该地区拨款5000万美元，在包括门德斯在内的最需要健康中心的学校建设健康中心。门德斯健康中心收到了850万美元的资金。在门德斯校区建立该中心的建议是在重大的运动之后提出的，目的是为整个社区提供广泛和有针对性的卫生服务。该地区最初的计划是在附近的小学校园建立医疗中心。然而，这个位置限制了它的访问时间，使得社区成员使用它更有挑战性。初步需求评估还确定，保健中心的一个高度优先事项是让青年男子获得其服务。把医疗中心设在小学校园可能会打消他们使用它的积极性。社区组织者成功地推动健康中心设在门德斯校区。
学校对健康和心理健康的关注延伸到了门德斯的员工身上。管理者为社会-情绪健康树立榜样，并实践设置合理的界限，以鼓励员工也这样做。管理人员会讨论社会情绪健康问题，并对请病假照顾自己和家人持开放态度。格里哈尔瓦解释说，这些做法让她和其他老师“知道，如果(他们的)孩子生病了，(他们)不得不请一天假是可以的”，这有助于缓解一些压力，避免倦怠。她不是唯一一个在门德斯体验到安全、支持和社区感的工作人员。在该地区的学校体验调查中，95%的工作人员报告说他们在学校感到安全，并认为学校的整体氛围是积极的。
Bautista还通过确保员工在学校决策中有发言权来应对工作倦怠和人员流失。例如，每年他与教职员分享拟定的主时间表，并与每位教师会面，讨论他们下一年的任务，并在与地区确认时间表之前收到他们的反馈。虽然听取员工的意见比在没有他们的意见的情况下推进可能需要更多的时间，但这样的做法可以创造一种文化，在这种文化中，员工得到支持和接纳，是学校共同愿景的共同创造者。
领导力:“我们在一起”
为了尊重Felicitas和Gonzalo Mendez的遗产，作为学校对社区学校设计承诺的一部分，学校领导实践了一种共享权力和分配领导的模式。对于学生来说，这意味着他们有机会在校园里做出真正的改变。“城市斗争”的联合学生俱乐部的学生们成功地开展了延长午餐时间的活动，以确保更少的学生挨饿，更少的食物被浪费——这一行动需要改变主时间表。对于员工来说，这意味着探索、发展和领导主动性。例如，学校标志性的公平倡议和恢复性司法项目都是由工作人员在当地学校领导委员会和部门会议上提出的。对于家庭和社区伙伴，它包括通过城市贫民区斗争、洛杉矶学校伙伴关系和普罗美萨·博伊尔高地等基层组织培训。洛杉矶学校合作组织的克劳迪娅·马丁内斯-弗里茨指出:“在门德斯，有一种‘我们是一起的，我们必须一起解决问题’的态度。”
培养学生的领导力是学校的核心使命，门德斯学院的工作人员鼓励学生展示他们的领导力，即使他们挑战现有的实践。例如，工作人员在人文系团队会议上自豪地分享了性别与性联盟(Gender - Sexuality Alliance)俱乐部成员推动学校课程多样化的例子。自从门德斯成立以来，学生们就有机会加入城市贫民区斗争组织的联合学生俱乐部，这培养了他们的领导能力和组织能力。另一个当地非营利组织，拉斯维加斯与项目，教授年轻女性摄影和领导技能，以及如何利用媒体促进社会变革。Las Fotos项目也为门德斯的学生提供了展示他们作品的机会。
门德斯学院培养的学生领导技能可以帮助他们在高中毕业后继续从事宣传工作和参与公民活动。罗梅罗目前是加州大学欧文分校的一名大二学生，主修政治学。她回忆说，在门德斯大学读大二的时候，她通过写她在英语课上关心的问题，比如中产阶级化和达科塔管道(Dakota Access Pipeline)，“真正学会了如何把她的行动主义工作带入学校”。罗梅罗已经看到她在门德斯的许多经验，包括她在联合学生和拉斯照片项目的领导工作，为她的高等教育服务。她说:“如果没有门德斯的教导和展示，我不可能站在这里。我真的不知道毕业后我将做什么，但我知道我想成为我的社区的倡导者。”
管理人员还培养员工的领导能力，鼓励新想法。格里哈尔瓦的职业生涯一开始是在门德斯教英语，但后来她对恢复性司法产生了兴趣，并提议在门德斯开展一个试点项目。她回忆说，包蒂斯塔说他“对恢复性司法仍不确定”，但他邀请她“挑战(他)”。据格里哈尔瓦说，包蒂斯塔在一个以“副业”开始的恢复性司法项目上工作了几年之后，意识到这个倡议促进了学校的积极氛围。他设立了恢复性司法协调员的职位这样门德斯的工作人员就可以继续发展这项工作。这一角色有助于格里哈尔瓦的专业发展和学生和员工之间强大、积极的社区。
家庭也有机会扮演领导角色。门德斯有多个管理机构，有机会共享领导。除了学校场地委员会(这是全州学校的标准)，门德斯还有一个当地学校领导委员会、一个学校文化委员会、一个家庭行动小组和一个学生代表委员会。Bautista参与了这些管理机构权衡的各种决定，确保他们能够在预算、日程安排或职业发展等重要问题上为学校做出合作决定。通过在学校社区的多个层面为领导创造空间，管理者加强决策，并确保它们反映广泛的学校社区的需求和利益。
建立家庭和社区的领导能力也使门德斯受益。这一点在10年的活动中尤其明显，该活动旨在在门德斯校区建立一个由该地区资助的健康中心。普罗梅萨·博伊尔高地的工作人员、城市贫民区斗争的组织者和门德斯家庭领导了这场运动，其中包括调查社区成员和确定一个需要高为附近的年轻人提供医疗服务2019年12月，这所学校6500平方英尺的建筑破土动工。
波义耳高地的产物
没有两所社区学校是完全相同的，因为没有两个社区对他们的学生有相同的需求、资产、希望和梦想。门德斯高中展示了社区学校模式在培养学生、家庭、工作人员和合作伙伴之间的深刻联系方面的力量。这所学校招募并保留了高素质的教育工作者，他们是社区的一部分，对学生抱有很高的期望，并提供必要的支持。门德斯的领导者与社区的其他成员分享学校的所有权，并通过分布式领导积极地为学生、员工和家庭赋权。这些结构和实践共同改变着洛杉矶东区年轻人的生活轨迹。
从门德斯高中的主要学习
- 在门德斯，人际关系是生活的各个方面的基础，也是员工的优先事项。健康、牢固的关系是门德斯成功的关键，从基础的伙伴关系到员工、家庭、学生和更广泛的社区之间的开放合作。
- 学术机会——提供严格的文化相关性和强有力的支持——是一个社会正义问题。门德斯致力于教育公平的核心是确保学生的学术机会超出严格课程的数量;它还包括确保学生在这些严格的课程中获得足够的支持，并确保他们的文化和身份在课程中得到反映。
- 伙伴关系是战略性的，员工使用有意的结构来支持他们。一致的需求评估可以确保伙伴关系与共同的使命和目标保持相关性和一致性。这有助于在门德斯社区的许多利益相关者之间建立期望和信任，从而支持富有成效的伙伴关系。
- 聘用高质量的教育工作者并支持他们的专业成长，有助于学术成就和员工的高留职率。门德斯学校的领导者优先招聘和留住那些致力于学校社区的高质量的教育工作者。相信教师的专业知识，支持他们的成长，创造工作与生活平衡的空间，帮助门德斯从2017年到2020年留住了所有的教师。
- 领导是一种集体的努力。学校领导将教职员工、家庭和学生视为学生和学校成功的平等伙伴，鼓励以社区为基础的组织作为实现持久改变的策略。学校对共享领导的承诺有助于加强社区的集体力量，这有利于门德斯的学生。
- 社区组织的努力可以支持工作的真实性和增加容量。在门德斯，社区组织在学校的建立和它在社区目标和需求的持续基础上发挥了关键作用。这些组织还通过提供或获得资源和承担关键责任，提高了工作人员的能力。必威app官网下载
“及时行”:应对COVID-19
在“典型”时间为门德斯的学生和家庭提供服务的社区学校基础设施，使门德斯的工作人员和合作伙伴能够在洛杉矶和全国各地的学校因COVID-19的传播而关闭时迅速而周到地做出反应。校长Bautista称2020年3月13日——学校关闭的日子——是“及时的一条线”，改变了门德斯学生、工作人员和家庭的一切。
服务协调团队已经每月开会，以跟踪学生参与度和协调服务交付。这些已经转变为每周的虚拟会议。当无法通过电话或短信联系到家人时，工作人员和伴侣就会利用他们广泛的现有关系，进行远离社会的家访，并提供个人设备或食物等资源。必威app官网下载
社区合作伙伴抓住这个机会支持这所学校。在大流行之前和期间，每周一天在校园里的圣约翰流动诊所开始为社区进行COVID-19检测。Promesa Boyle Heights和InnerCity Struggle通过电话或设备定期与学生进行心理健康检查(有时与学生保持安全的物理距离)。CISLA给学生们发短信、打电话，制作了包含食物、卫生纸、EBT卡或任何家庭需要的东西的关怀包。教师们组织起来，在学区有能力之前为家庭提供Wi-Fi热点。
在这个夏天，门德斯的管理人员为家庭、工作人员和学生创造了联系、反思和共同思考如何计划来年的机会。工作人员对学生进行了调查，发现学期系统的六门课程安排让学生不堪重负，许多学生都在应对疫情带来的额外压力。地方学校领导委员会及其调度小组委员会建议在秋季改用四分之一制，这样学生和教师可以减少需要管理的同时上课的班级，并提供更多的机会确保学生获得帮助他们成功的支持。
重要的是，工作人员还决定在虚拟环境中开始2020-21学年，学校付钱给教师，让他们利用暑假在不同的虚拟平台和课程上进行额外培训，以提高他们远程教学的能力。因为Mendez很早就开始了它的计划，并且参与了社区的活动，所以有一股支持该计划的浪潮。这使得门德斯可以向该地区申请豁免，以便在秋季运行这个由社区决定的时间表。
通过与家人的接触，门德斯的工作人员了解到，Wi-Fi并不是虚拟学习的唯一障碍:兄弟姐妹经常共用一台设备，有些人没有桌子或椅子。作为回应，每个学生都被允许带回家一台个人设备，可以订阅教科书和平台，还可以从学校借家具。
学校及其合作伙伴继续通过课外活动推广积极的(虚拟的)学校文化。许多学生俱乐部仍然是通过网络聚会。社区合作伙伴将他们的会议缩减为两周一次，并利用这个会议时间来跟踪学生参与和服务提供情况。家长中心在下午6点或6点以后进行编程，这样家长和学生就不必为有限的设备而竞争，学生也可以随时获得技术支持。
随着社区返回校园，工作人员和合作伙伴正在优先考虑学生、家庭和社区的需求。自门德斯成立以来，社区学校结构一直存在，将继续锚定工作和支持工作人员实现最初的愿景，将学校作为社区中心，实现博伊尔高地的种族和教育公平。
费利西塔斯和冈萨洛门德斯高中:一所社区学校，尊重其社区的教育公正遗产(研究摘要)由查理·汤普森根据知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
该项目由加州社区基金会、Chan Zuckerberg Initiative、Sobrato Family Foundation和Stuart Foundation提供资金。学习政策研究所的核心运营支持由s.d. Bechtel Jr.Betway77基金会、Heising-Simons基金会、William and Flora Hewlett基金会、Raikes基金会和Sandler基金会提供。这里所表达的观点是作者的观点，而不是我们的资助者的观点。
