教师对学生的成功至关重要。事实上，当学区投资于教师质量，包括招聘、发展和留住准备充分的教师时，学生的成就往往会更高。
认识到教师的重要性，有效的地区经常建立实践和政策，以确保一支强大的教师队伍。这些地区为建立一支强大而稳定的教学队伍所做的努力是什么样子的?
这个问题是学习政策研究所一系列研究的一部分。Betway77首先，研究人员确定了加州的“积极异常区”——考虑到社会经济地位(SES)的差异——在这些地区，非裔美国人、拉丁裔/a裔和白人学生在加州的州评估中明显优于同龄人。(见图1)。图1右上象限的区域被确定为正离群区，因为非裔美国人和拉丁裔/a学生以及白人学生在数学和英语语言艺术方面都很优秀。
在对地区表现的初步分析中，控制了家庭的社会经济地位，教师资格突出地成为与学生成功最密切相关的校内因素。在本研究中，平均而言，教师不合格证书(包括许可证书、弃权证书或实习证书)的比例越低，学生的成绩越高。此外，学区内教师的平均经验水平与非裔美国人和拉丁裔/a学生的成绩呈正相关。
然后，研究人员在七个积极的异常区进行了个案研究，包括采访和行政数据审查，这些异常区是根据其地理和人口的多样性选择的。目的是更深入地了解可能导致他们的学生，特别是有色人种学生成功的因素。本简报描述了从分析所有七个地区的个案研究中收集到的关于教师队伍的见解。
这些地区采用了各种有目的的策略，重点是吸引和选择准备充分的教师候选人，进一步发展他们的技能，并创造工作条件，以帮助留住这些有效的教育者。各学区的策略包括明确的教师招聘理念和有效的流程，完善的教师和领导人才培养体系，对专业成长的长期战略承诺，以及对教师留任的关注。本简报总结了地区战略，并总结了经验教训和对决策者的指导。
积极离群案例研究区
本简报总结了在加利福尼亚州七个积极的异常学区进行的案例研究的经验教训。表1提供了有关这些地区的更多信息。
人口统计和成就
如表1所示，这些地区的英语学习者和/或来自低收入家庭的学生的比例通常高于平均水平，但他们的表现比加州其他地区的社会经济地位(SES)相似的学生要好。成绩水平以“残差”分数表示，它表示学生的实际分数与其他地区类似学生的平均成绩之间的差异。任何大于零的数都是正差。接近0.2或以上的残差是例外的。
稳定的教学力量
根据人员配备数据的分析，所有七个案例研究区的教师队伍也比加州的典型情况更加稳定，资质不合格的教师也更少。几个案例研究地区报告说，由于人员流动率低，它们也较少受到最近教师短缺的影响。
以2015-16学年至2016-17学年为例:
- 全州有3.5%的教师离开学校到其他学区工作，而在个案研究区，这一比例平均只有1.8%。
- 加州有8.5%的教师离开了这个州或这个行业，而这些地区只有6.9%的教师离开了。
除了这些较低的流失率，案例研究区准备不足的教师比例较小，这是根据他们的教师队伍中实习证书、许可证和弃权的数量计算的。2016 - 2017年，这些学区仅有2.5%的教师准备不足，而全州的这一比例为4.0%。
明确的教师招聘理念和有效的流程
所有的学区都有完善的招聘程序，强调强大的教学知识和技能，以及候选人的性格，教所有的孩子。这些学区在决定聘用时，既涉及中央办公室，也涉及学校层面的工作人员，并使用包括演示课和多次面试在内的数据来确定候选人的能力。
位于弗雷斯诺县、拥有4.2万多名学生的克洛维斯联合学区(Clovis Unified)就是一个例子。该地区聘请教师的独特方法在“医生的责任”中得到了阐述，该项目由该地区的创始主管弗洛伊德·布坎南(Floyd Buchanan, 1960-91)博士开发。该文件要求教师成为榜样，因为培养“成功的”学生需要他们周围有成功的成年人。州:
我们要跟得上克洛维斯的形象，我们要找比平均水平高一点的人。我们关心你的外表，你的态度，你的教学技巧，你与学生相处的能力，但最重要的是我们关心你的性格和你的价值观。
要想被克洛维斯大学聘用，老师们必须致力于教所有的学生，不管学生的背景如何。教师招聘是一个分阶段的过程，包括四到七次面试，外加教学技能的直接证明。最初的筛选通常由学校校长和一个校本小组一起进行，包括几次面试或一堂演示课。然后，校长将选出的候选人与地区主管进行面试。如果面试成功，地区主管将带候选人与地区主管进行最后的面试，由地区主管决定是否向申请人提供合同。
在圣迭戈县一个有300,053名学生的k-6学区Chula Vista小学区，教师招聘过程是在现场层面进行的，但在某种程度上模仿了该学区招聘领导角色的理念。为了实现该地区培养“一流选手”团队的目标，招聘过程包括确定所需的关键能力和吸引高质量的候选人。它还强调了社区在招聘决定上的共识，以确保选择最佳候选人来满足社区的需要。
长滩联合学区(Long Beach Unified)是加州最大的学区之一，拥有7.6万多名学生，在招聘目标中也强调教师的性格和性格。一位高级地区行政官员描述了他们在未来教师身上寻找的品质:
首先，我们看重(申请人的)性格。我们很重视那些会说“你可以把我安排到任何学校”的老师，因为长滩市太多元化了，这个地区太多元化了，我们更喜欢那些有这种态度的老师，认为他们可以在任何学校教书。
长滩的招聘过程以公平为中心，面试过程旨在评估教师对教授各种背景和水平的学生的态度，并只聘用那些相信所有学生都能成功的教师。
教师管道的深思熟虑和协作开发
案例研究区没有等待优秀的、高度合格的工作人员神奇地出现并敲开他们的门。他们采用积极主动的策略来发展教育管道。这包括与最初的教师教育项目建立牢固的伙伴关系，并制定“自己成长”战略。
与最初的教师教育项目建立牢固的伙伴关系
几项研究表明，教师培训项目的毕业生通常在熟悉的地点完成他们的第一次教学任务，要么在他们教书的地方附近，要么在家乡附近。大多数个案研究地区认为，与最初的教师教育计划的邻近性和良好的合作关系是招聘教师人员的因素。研究还表明，高质量的教师培训项目对留住教师很重要，有几个案例研究区在与附近项目的合作方式上非常引人注目。
圣地亚哥联合学区拥有超过12.8万名学生，是加州第二大学区。该地区的许多早期职业教育者来自当地的大学，通常在该地区实习或学习。多年来，地区-大学的关系建立和加强了，在准备工作的性质上进行了实质性的交换意见，以便教师和领导能够熟悉地区的方法，包括在大学培训和地区实践中所体现的独特的语言和文学丰富的识字发展方法。
同样，长滩教育工作者和加州州立大学长滩分校的高等教育教师合作，为目前和未来的长滩教师开发了课程、实地考察和专业发展。一位地区行政长官评论道:
这是一个很好的共生关系。我们的许多学生将留在城里。他们将去长滩城市学院。他们将去加州州立大学长滩分校。他们会拿到教师资格证，他们就会回到我们的系统里。我认为，这是一种持续了50多年的协同效应。
这种协同作用进一步扩大，因为来自长滩联合学区的有经验的教育工作者经常成为加州州立大学长滩分校的教师，因此来自该学区的前教师作为教师参与了未来教师的培养。此外，目前的长滩教师经常担任师生合作教师，并在某些课程中担任联合讲师。几位教师表示，有他们的同事担任教师教育工作者，为未来的教师提供了一个顺利过渡到学区的机会。
格里德利联合学区(Gridley Unified)的学区代表和学校代表说，与大学教师教育项目的密切合作使该学区在教师招聘方面具有优势。格里德利联合学区位于农村的布特县，有大约2000名学生。他们指出，与该州的许多地区，特别是农村地区不同，格里德利没有教师短缺的问题。正如一位校长所说，“我们与加州大学戴维斯分校和奇科州立大学关系非常密切。所以我们得到了非常优秀、合格的教师。我的意思是，我不记得雇过一个没有学历的人。”
一小块的策略
长滩也是几个使用“自己成长”策略的案例研究区之一，该策略鼓励当地青年回到该地区当教师。作为“长滩大学承诺”(Long Beach College Promise)长期协议的一部分，长滩的学生在长滩城市学院(Long Beach City College)的第一年学习可以免学费，如果符合入学要求，也可以保证被加州州立大学长滩分校录取。这为长滩的学生，包括对教师教育感兴趣的学生，提供了在当地接受培训的动力。这一策略可以有额外的好处，帮助地区多样化他们未来的教师队伍，最终他们的行政队伍。
克洛维还采用了“自己成长”的方法，管理人员估计，40-50%的教师曾经是克洛维学校的学生。他们的“自己培养”方法包含两个主要元素。首先，该地区的所有五所高中都提供了一个教育途径，作为他们职业技术教育(CTE)计划的一部分。该学区还报告说，许多从其母学院(提供西班牙语、英语和苗语课程，主要是作为家庭和学校之间的桥梁)毕业的学生后来都在该学区工作，担任教学助理。
第二个因素是克洛维为寻求成为教师的现有教学助手提供培训。认识到大约50%从事课后和学前计划的地区助理自己也在寻求成为有资格的教师，该地区为这些工作人员发起了一个计划，每月接受识字指导、课堂观察和同伴反馈方面的专业学习。
对专业成长的长期战略承诺
积极的离群案例研究区将合作专业学习作为他们实施新的共同核心州标准的关键，他们的学生成果的改善，并最终留住成功的员工。他们投资了各种支持，使他们的合作专业学习有效，包括与外部教练合作和分析学生数据，以实施专业学习周期。
教师合作专业学习
在案例研究区，制定了促进跨教室、跨学校、通常跨角色的专业学习协作的流程，并制定了在系统范围内共享实践的策略。在每一种情况下，实践都越来越被剥夺了私有化:它变成了公共的和共享的，因为教育工作者被期望互相学习，发展共同的规范和实践，而不是关起门来，各行其是。(参见“长滩统一学区的专业学习支持”，了解长滩合作的描述)。
例如，许多学区采用了一种长期的实践——专业学习社区(plc)——将教师团队定期聚集在一起，了解标准，计划教学，反思学生的工作，相应地重新审视课程，并计划干预和充实，以确保所有学生都能学习。
弗雷斯诺县的桑格联合学区(Sanger Unified)拥有近1.2万名学生，该学区在2005年首次投资plc，将其作为扭转学生表现的主要策略。他们的方法随着时间的推移而发展，包括过渡到持续改进的PLC策略。在这种情况下，学区在培养教师领导能力方面投入了大量资金，在学校中创造了支持教师学习的职位(课程支持提供者)，并让校长专注于领导学校plc的学习。plc已经成为教师和管理人员做生意的方式。到2012年，该地区为各级专业人员制定了有效的系统和程序，他们共同努力，确保所有学生达到高标准。
Chula Vista还在多个级别上使用plc。中央办公室管理人员的会议包括深入讨论与指导和领导有关的研究。校长们每月开会讨论数据，解决问题，进行学校演练，并分享最佳实践和资源。必威app官网下载教学领导团队，包括学校网站管理员和教师领导，一起参加地区专业学习会议，然后决定如何将内容纳入他们学校的专业学习结构。在学校现场，全员会议和年级级plc讨论从教学领导团队学到的东西，然后有时间试验新的教学策略，观察同行，并讨论实施。
专业的学习周期和辅导
各学区采取了分阶段实施新标准的方法，首先重点是为教师提供时间来解开标准和了解他们的期望，然后参与专业学习周期以支持教学转变。这些循环以使用学生数据为中心，有三个目的:(1)为课堂教学提供信息，(2)针对学生的需求提供额外支持，(3)评估策略的有效性。在这一过程中良好地支持教师有助于留住教师。
大多数地区都有教学教练来支持这些学习周期。霍桑在洛杉矶县为8500名学生提供服务，每所学校都有两名教练——一名教授读写能力，另一名教授数学——领导专业学习周期。教练们与教师们一起确定一个重点领域，开会讨论教案，观察一堂课，并再次开会指导教师反思课程和未来的变化。教练强调，他们的作用不是评判教师，而是为教学改进提供支持。一位数学教练是这样描述的:
我不评价。我是一名同行教练。这是一个与老师合作的作品。这并不是说，“你做得很好，你做得很差。”不，那不是我的工作。我的工作是，“如果我们要让你的孩子接触这门课程，我怎么帮你?”
在发展内部结构和支持改进的同时，案例研究区与外部伙伴合作，如大学、县教育办公室和非营利组织。各地区对这种伙伴关系的做法是战略性的，确定需要学习的具体领域，并选择能够提供这些的伙伴。各地区也赞成与外部伙伴持续接触而不是短期安排，有几个地区利用这种伙伴关系来处理具体的公平问题。
例如，圣迭戈联合大学就公平问题与两个组织深入合作。一位合作伙伴指导学区分析了在大学先修课程(Advanced Placement)和国际学士学位课程(International Baccalaureate)课程中实现更公平招生的障碍，并促进满足加州大学入学要求的课程的更多招生。另一个伙伴关系帮助制定了一个全地区的平等愿景，确定了五个促进变革的平等杠杆，并利用这些杠杆将愿景转化为具体的实践。具体来说，这项工作引起了人们对专业学习的关注，以支持有色人种学生和低收入家庭学生。
关注教师留任问题
这些地区的高教师保留率是由于雇佣了准备充分的教师(他们通常在这个行业呆的时间更长)，支持教师的发展，并建立了积极的地区文化，致力于教师的专业成长。
在桑格，管理者和教师都将稳定的师资归功于该地区的合作文化。在格里德利，老师们提到，当他们的教室需要东西时，他们得到了支持，这让他们能够专注于教学。
在霍桑，地区领导人有意建立建立在合作和共同目标基础上的关系。一位副警司说:
我认为人们真的觉得他们扮演了一个角色，他们的声音被听到了。我认为这是人们留在工作岗位的部分原因。并不总是薪水的问题。它是一种使命感，是更大努力的一部分，是满足感，是被重视的感觉。我觉得这里的人也有这种感觉。
在克洛维斯，几位教师和管理人员谈到了支持教师的现有系统和高绩效文化。一位老师提到了该地区在帮助遇到工作挑战的教师方面的结构和支持。其中包括为学生的社会和情感健康提供支持的人员和“过渡团队”，以帮助高需求学生调整从小学到初中和从初中到高中的过渡。他补充说:“(管理人员)对此表示支持。如果我需要帮助，我可以向别人寻求帮助，我觉得他们会重视我的这个问题。”
发展一种支持的文化和气氛可能是具有挑战性的，特别是在较大的地区。在长滩，学区有一个专门的教师质量和保留办公室，专注于支持和留住教师。人力资源调查显示，教师认为专业发展机会是他们选择留在该地区的主要原因。
建立一支强大、稳定的教师队伍的策略
本简介中强调的七个积极的异常学区，是加州以促进更大公平的方式为所有学生提供学习机会的领先学区。他们并不掌握建立一支强大、稳定的教师队伍的全部答案，但他们在招聘、雇用、发展和留住有效教师方面的方法为当地学校和地区提供了经验，也为州和联邦政策制定者提供了指导。
学校及地区的课程
案例研究区教师的稳定性高于平均水平，从而避免了困扰加州许多学区的教师短缺问题。他们有意为之的策略和与员工相关的做法，值得当地地区和学校领导考虑，以建立一支强大而稳定的员工队伍，并提高学生的学习水平。
一致的、有意的招聘做法区分案例研究区域。对于他们正在寻找的教师候选人的性格和性格，大多数人都有明确的哲学。这包括对所有学生的教育和对学生成功能力的信心。使用不同的方法，个案研究地区也平衡了学校和地区在聘请教师方面的投入和他们聘请教师的过程。
与招聘相关的积极策略也是个案研究地区的标准做法。这包括与附近大学的教师培训项目建立密切的伙伴关系。“自己成长”的策略有助于培养这些项目的教师队伍，也支持员工的多样性。
努力培养和留住教师包括对人员配备的关注，各区建立了招聘——重要的是——留住优秀教师的管道和系统。他们经常与附近的教育学校合作，寻找并帮助培训有实力的求职者;确保支持指导;并投资于持续的专业学习。他们发现并培养教师的领导才能，使他们能够指导、指导和领导学校的改进。他们把教育工作者当作有价值的资源——而不是可以互换的小工具——谨慎地雇用他们，一旦雇用就给予支持。这些教师对教学至关重要，因为学校努力为所有学生提供严格而有意义的学习机会。
联邦、州和地方政策指南
联邦和州两级的政策制定者能够支持加强教师队伍的战略和实践。为了确保所有地区都能够建立和保留一支同样强大和稳定的教育队伍，政策制定者有责任提供充足的准备充分的教师，并为专业学习提供机会。这些政策制定者可以:
- 帮助在研究表明既能招聘又能留住教师的教学中扩大高留存率的途径，如教师和学校领导驻校实习和“自己成长”项目，从社区中招聘和培养致力于在那里服务的不同候选人。
- 在某些高需求领域(特殊教育、数学、科学和双语教育)和地区提供激励措施，考虑到这些领域持续的教师短缺。
- 投资建立一个强大的、现成的高质量专业学习机会的基础设施，以建设学校和地区的集体能力，以达到21世纪的教学标准，并满足学生在学术、社交和情感方面的全方位需求。
教师的专业准备和持续学习是发展和维持一支强大教师队伍的重要组成部分。州和联邦政策制定者可以通过为这些目的分配资金来表明这一重要性并予以支持。此外，在州和联邦两级，投资于一个强大的、现成的高质量专业学习机会基础设施，是建设学校和地区集体能力的有效途径。
地区层面的政策和优先事项发挥关键作用，使在七个积极异常区发现的做法成为可能和有效。与雇用有关，地区领导人应考虑:
- 通过考虑所有可能的机会，从在高中CTE项目中创建教学路径到与当地教师准备项目培养积极的伙伴关系，采取系统的方法来建立教师管道。
- 优先聘用和指导准备充分的教师，有意向和承诺教每个孩子，并制定相应的招聘流程，包括在招聘过程中找到学区和学校投入之间的正确平衡。
学区可以通过不仅关注结果，而且关注教育工作者的学习，帮助所有儿童实现这些结果，来提高能力。这些包括plc和专注的专业学习周期，以实施新的教学策略，并在实践中发展它们，在观察、反馈和指导的支持下。地区可以联络改善重点领域的专家，同时也可以利用现有工作人员的专门知识。正如在积极的离群区所见，这些对教师和领导专业学习的投资使学生的学习能力得到了更强的回报。
结论
根据定义，我们研究中的正离群区是正常情况的例外。他们成功的方式在整个系统中是相对罕见的。通常情况下，被认为表现优异的学区都是那些为富裕、有优势的学生服务的学区，这些学生拥有丰富的家庭和学校资源。必威app官网下载然而，这些地区在如何建立一支强大而稳定的教师队伍方面，几乎没有提供什么经验，可以在没有特别资源的情况下，成功地为社会经济更加多样化的学生群体服务。必威app官网下载
我们的研究收集了加利福尼亚地区在非裔、拉丁裔和白人学生方面取得成功的经验，并在英语语言艺术和数学的学术标准评估中取得了很高的成绩。在加州大量的积极异常值中，我们选择研究不同背景的地区——地理上分散;大型和小型;城市、郊区和农村——并在地区和学校领导中发现了一些共同的主题。
我们发现，这些地区采用了各种有目的的策略，重点是吸引和选择准备充分的教师候选人，进一步发展他们的技能，并创造工作条件，以帮助留住这些有效的教育者。各学区的策略包括明确的聘请教师的理念和有效的过程，完善的教师渠道，对专业成长的长期战略承诺，以及对教师保留的关注。这些积极的离群区取得的成就表明，通过有意采取行动，这些地区可以努力创造一支强大而稳定的劳动力队伍，并帮助确保所有学生都有有效的教师。
积极的离群区如何创建强大而稳定的教学队伍由迪翁·伯恩斯，琳达·达林-哈蒙德和凯特琳·斯科特所创作的知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
该项目和学习政策研究所的深入学习工作的资金由海辛-西蒙斯基金会、莱克斯基金会、桑德勒基金会和威廉和弗洛拉·休利特基金会提供Betway77。
封面照片由克洛维斯联合学区授权提供。
