为了在21世纪取得成功，年轻人需要能够批判性地思考，有效地合作，清楚地沟通，解决复杂的问题，并继续在整个生活中独立学习。为了用这些技能装备下一代加利福尼亚人，国家采用了新的学习标准和评估，要求所有学生从事高阶思维和解决问题。在同一时间，加利福尼亚州实施了新的资金和问责制，本地控制资金公式，根据瞳孔需求分配资金，并取消了对支出的大多数分类限制。
在控制学生家庭和地区特征的社会经济地位后，LPI发现教师资格是学生成就的最重要与学生的预测因素。
虽然这些变化是有动力的，部分是为了改善历史上服务的成就的愿望，州全州评估表明，许多地区的成就差距继续扩大。尽管来自不同种族/民族和社会经济背景的学生之间的国家之间存在这种成就差距，但一些加利福尼亚州的学区始终始终始终，支持从低收入家庭的学生学习学生。我们将这些加州学区称为“积极的异常值”，因为他们的学生正在击败赔率。在这些地区，颜色的学生以及白人学生，始终如一地达到高于预期的水平，从大多数其他加州地区的类似种族/种族背景的学生表现出同样的种族/民族背景。
积极的异常区似乎已经利用了国家更新的教育标准，资金和问责制，以支持学生满足更严格的学术标准。我们进行了一个分析，确定了156个积极的异常值大小的地区。这些结果表明，加州地区和社区最受支持非洲裔美国和西班牙裔学生的学术成就，以及白人学生，在新评估的前三年 - 2015-17加利福尼亚州评估学生绩效和数学和英语语言艺术的进步 - 控制每个地区家庭的社会经济地位。
加利福尼亚州的积极异常值：地区遭受了赔率Anne Podolsky，Linda Darling-Hammond，Christopher Doss和Sean Redon被许可了Creative Commons attumention-Noncommercial 4.0国际许可证。
这项研究得到了威廉和弗洛拉·惠普基金会的支持。学习政策研究所的核心经营支持也由Sandler FoundatBetway77ion和Ford基金会提供。我们感谢他们慷慨的支持。本报告中的想法是作者而不是我们的资助者。
2019年8月29日更新。这里注意到修订。
