为了在一个知识和新技术快速增长的快速变化的社会中取得成功，研究人员和教育工作者越来越一致地认为，所有的年轻人都需要批判性思维、解决问题的能力、协作能力和沟通能力——通常被称为“深度学习”技能。这些技能曾经是少数学生的专利，如今，要想在这个以复杂和不断变化为特征的21世纪社会中生存和发展，所有学生都有必要获得发展这些技能的机会。
不幸的是，学生学习机会的不平等是一个长期存在的问题:这些不平等是由于过去30年来收入不平等的加剧，以及许多州未能对面向不同学生群体的学校进行公平投资造成的。为学生提供更深入的学习机会，这也许是21世纪美国教育面临的主要挑战。
幸运的是，许多学校和地区正在迎接这一挑战。这份简报所基于的报告考察了加利福尼亚州的7个“积极异常值”学区，这些学区的学生表现一直优于加州其他大多数学区中具有相似种族/民族背景、家庭收入和教育水平相近的学生。此外，这些地区正在通过一系列措施实现更公平的机会和结果。本简报总结了七个成功地区的经验教训，这些成功地区最初是通过对全州地区表现的定量分析确定的，之所以选择这些地区是因为它们的地理和人口多样性。我们对个别个案的分析显示，各区推行的主要策略和原则有几个共同点:
- 一个被广泛认同的、实施良好的愿景，优先考虑每个孩子的学习;
- 教学投入领导人;
- 招聘和留住一支强大、稳定的教育队伍的策略;
- 构建集体教学能力的协同专业学习
- 教学改革的一种深思熟虑的、发展性的方法;
- 课程、教学和评估侧重于学生和成人的深入学习;
- 在持续改进的过程中，运用证据来指导教与学;
- 系统支持学生的学业、社交和情感需求;而且
- 家庭和社区的参与。
这份简报首先描述了加州的背景和学区在支持学生学习方面的作用，然后是七个积极的异常地区的快照和经验教训的总结。报告最后对联邦和州政策制定者和地区管理者提出了建议。
加州上下文
为了让学校专注于21世纪的学习目标，加州教育委员会在2010年通过了英语语言艺术和数学的国家共同核心标准(CCSS)，并在不久后通过了下一代科学标准(NGSS)。这些标准注重分析和探究技能，这些技能是深化学习的基础，与这些标准配套的新评估系统——加州学生表现与进步评估(CAASPP)也是如此，该评估系统采用自“更聪明平衡评估联盟”(Smarter Balanced assessment Consortium)。CAASPP包括性能项目和任务，旨在反映更深入的知识和更深思熟虑的技能应用。
与此同时，为了摆脱多年来的预算削减，该州通过了30号提案，增加了教育资金，并采用了一种更加公平的学校资助方法——地方控制拨款公式(LCFF)。LCFF于2012年颁布，它平衡了资助，取消了分类项目，并提供额外的资源来支持来自低收入家庭的学生、英语学习者和寄养家庭的学生的教育。必威app官网下载这项拨款改革与一个新的问责制度相配套，即地方控制问责计划(LCAP)，该计划要求学区每年评估学生团体在学生机会和学习的多个指标上的进展，征求家长和社区成员对如何分配学习资源的意见，并规划如何使用LCFF资金支持学生学习。必威app官网下载
综合起来，这些举措代表着加州教育政策的巨大变化，也代表着当地学区变革的机遇和期望。在LCFF、LCAP的支持下，以及关于学区有效性的证据基础的不断扩大，加州学区有了一个独特的机会来有效应对，有些学区在为所有学生提供更深入的学习机会方面做得比预期更好。决策者和教育工作者有一个向这些地区学习的独特机会。
地区在教育改善中的角色
尽管许多研究和最近的联邦政策都专注于评估和改善单个学校，最近的研究表明，学区在改变学校的做法和结果方面处于至关重要的地位。各区例行地将资源分配给学校;必威app官网下载组织关键职能，如人员的招聘、分配和支持;并且经常影响着教授的内容，如何教授，以及如何评估。学区可以制定有关学校设计、教学策略、学生纪律和家庭参与的政策，他们通常指导教育工作者在这些政策的实施过程中的工作。在所有这些工作中，学区必须解释联邦和州的政策，因为他们试图为教与学创造许多条件。此外，学区提供了以可持续的方式扩大从学校到系统的变革的潜力，而不是从事一次改变一所学校的教育实践的孤立努力。
在过去的几十年里，人们对学区在影响学生学习成果方面所扮演的角色有了很多了解。31项地区效能研究的摘要发现与高绩效有关的10个地区特色或做法:对学生成绩的全区关注和展望，明确制定和统一的课程和教学，决策时使用证据，全区的效能感，建立和保持良好的沟通和关系，投资于教学领导，有目标的和阶段性的学校改进方向，为领导和教师提供以工作为基础的专业学习，战略参与政府的变革议程和相关资源，必威app官网下载和基础设施对齐。此外，一些研究表明，将成功地区与其他地区区分开来的是他们采取系统方法的能力，以及采用上述许多要素的综合策略的能力。我们的研究考察了这些因素，为教育工作者和政策制定者提供了越来越多的经验教训。
积极离群案例研究区快照
本部分强调了每个地区的背景、战略重点和促成其成功的因素。然后我们总结了这些地区的表现。
积极异常值的背景和方法
丘拉维斯塔小学区它位于圣迭戈市南部，在美墨边境以北约7英里处。该地区由47所学校组成，其中包括5所附属学校和2所独立特许学校。楚拉维斯塔是该州最大的小学区，有1500名教师和3万名从幼儿园到六年级的学生。Chula Vista持续改进的方法是基于一种被当地称为“相互依赖”的哲学，它明确并平衡了学区和学校各自的角色。地区也支持专业的学习周期为学校现场教育者和地区领导，在培训之后有机会实践，接受反馈，并观察同事，从而支持迭代改进。Chula Vista对CCSS采取了一种缓慢的、深思熟虑的方法，在全面实施之前建立对标准的知识和认识。该地区使用数据来告知它的努力，以满足学生的需求，特别是英语学习者的需求，并支持学生学习与一个全地区的教学愿景和特定技能的教师辅导。
克洛维斯联合学区是位于加州中央谷弗雷斯诺县的一个中型地区。克洛维思促进区域和地点层面的创新，鼓励领导者与其他学校竞争，并从彼此的成功中学习。它的教师招聘过程有多个步骤，考虑了学术因素、个人性格和对教学的适应性。该学区采用自己的新标准——“克洛维斯方式”——制定了与ccss一致的课程指南和中期评估，并因此获得了2016年加州学校董事会协会金钟奖。学区的决策是通过收集和分析系统各级的一系列数据来制定的，学区还建立了各种支持服务，包括学生转学时的“过渡小组”，以及为历史上服务不足的学生提供有针对性的咨询服务。
格里德利联合学区位于萨克拉门托谷地上游的布特县，是一个人口约6500人的小镇。由于其规模，Gridley的工作人员很少，因此鼓励现场层面的领导和强大的社区关系。格里德利一直能够保持稳定的核心教师队伍，并避免了大萧条期间的大规模裁员和其他财务挑战。在小学和中学大力强调早期识字和对识字的分层干预，支持了学生的良好表现。
霍桑学区是洛杉矶大都市区南湾地区工薪阶层聚居的郊区的一个小地区。霍桑因其优异的表现而备受关注，2016年，该地区七所小学中有五所获得了加利福尼亚州颁发的金丝带认证。地区教育工作者将这一成功归因于通过稳定和协作的领导、对人员配备的明确愿景、集中指导和对教学的支持，在教育工作者之间建立了一种信任的气氛和牢固的关系。该地区采取了深思熟虑的方法，采用社会保障计划，建设能力和教师的参与。霍桑为英语学习者提供有针对性的支持，并越来越重视学生的社交和情感学习。霍桑通过支持积极的行为实践和相关的专业学习，减少了暂停和开除教师的情况。
长滩联合学区是该州第三大的地区，并因其改进过程和与学生的成功赢得了几个奖项。该学区与加州州立大学长滩分校(California State University at Long Beach)和长滩城市学院(Long Beach City College)密切合作，为从幼儿园到大学的学生提供发音培训。该合作项目被称为“长滩大学承诺”，帮助学生更好地准备满足高等教育的要求。与CSU-Long Beach的密切合作伙伴关系，为教师和领导提供了培训，也支持了该地区连贯的愿景和强有力的教学。长滩注重调整期望，支持学校促进改进教学，消除高级课程学习的障碍，同时努力支持学生的社交和情感学习。该学区的战略改进方法集中在与标准一致的教学愿景上，并通过投资多层次的协作专业学习来支持，这建立了教育者的集体效能。
圣地亚哥联合学区是加州第二大地区。该地区战略的关键要素包括明确的教学愿景，投资于支持教学的教练，以及专业的学习周期，让教师参与持续的数据分析和教学实践，以提高学生的结果。该地区制定了一项多维平等战略，以弥补机会差距。该战略强调识字教育、教育工作者之间的合作以改善学校气氛以及多层次的学生支助系统。作为这一战略的一部分，SDUSD采取了重大措施，扩大高级课程的覆盖面，实施恢复性司法实践，并提高员工的能力，以支持学生的学术、社交和情感发展。
桑格联合学区位于弗雷斯诺东南几英里处。在“不让一个孩子掉队”(No Child Left Behind)的问责时代，桑格凭借学生的大幅和稳步进步，尤其是英语学习者和残疾学生，赢得了成功的“转型区”的声誉。在2004年至2012年期间，桑格学区从加州表现最差的学区之一(面临州政府接管的威胁)，一跃成为加州学术表现指数超过全州平均水平的学区。到2012年，桑格的20所学校中，与人口分布类似的学校相比，大多数学校的学生成绩都很高，许多学校都获得了州颁发的蓝丝带奖。
桑格的成功得益于对一支稳定、准备充分的教学队伍的长期投资;教师之间的协作和支持文化;积极主动的领导渠道;各级专业学习社区，持续改善;在学校内部和每个学校和学区之间分担责任。为了适应新标准，学区的首要任务包括更新有效专业学习社区的培训，建立有效教学的流程，以及建立多层次的学生支持系统。
正离群区表现
图1显示了加州435个学区的学生成绩的变化，这些学区至少有200名非裔或拉丁裔学生和200名白人学生(即那些足够大的学生，有可靠的估计)。
图1右上象限的地区被确定为积极离群区，因为非裔美国人和拉丁裔/a学生，以及白人学生，在控制他们的社会经济地位的情况下，取得了高于预期水平的成绩。相比之下，位于左下象限的地区被认为表现不佳，因为这些种族/民族群体的学生的成绩低于预期水平，并控制了他们的社会经济地位。
除了2015年至2017年在ELA和数学方面的优异成绩外，积极离群区学生群体的毕业率也很高。2017年，拉美裔/a学生的四年制毕业率从格里德利的80%到克洛维什的92%不等，所有地区的拉美裔/a学生的毕业率都达到或高于80%的州平均水平。2017年非裔美国人的四年制毕业率也远高于州平均水平，这四个地区有足够数量的非裔学生可以提供数据，从圣地亚哥的84%到桑格的100%。该州非裔美国学生的平均毕业率为73%。
因素的研究
我们使用案例研究方法来调查支持七个积极离群案例研究区的有色人种学生和白人学生高于预期结果的因素。考察的因素包括人力资本问题、资源、教学、课程、专业学习、社会和情感学习、数据和责任、文化、父母和必威app官网下载社区、日程安排和组织。
数据来源包括文件——如地方控制问责计划、学校课表、项目描述、课后项目和专业学习社区的文件——以及2017年秋季和2017 - 2018年冬季为期2天的现场访问，在此期间，研究人员对七个案例研究区的226名地区和学校级别的工作人员进行了30至60分钟的采访。
为了从七个个案研究中汲取教训，研究人员回顾了每个个案研究，以确定共同主题。这些主题来自于我们对模范地区研究证据的回顾，以及个别个案研究中描述的地区背景。这一分析使我们能够确定在实施要求学生展示深度学习的新标准方面对地区成功做出贡献的共同因素。
经验教训
虽然我们研究的七个积极的异常区并不能提供改善学校的全部答案，但我们的跨案例分析提供了一些经验教训，可以让地区和学校领导在努力为所有学生提供有意义的学习时考虑。
优先考虑每个孩子的学习:在积极的离群区，领导为教与学设定了清晰的愿景，并在整个地区进行沟通。公平是这一愿景的核心部分，也是以学生为中心的决策的试金石。尽管地区的愿景是普遍的——适用于所有的学校、教职员工和学生——领导者在中心的清晰愿景和委派相当大的责任到学校所在地如何实施这一愿景之间取得了平衡。
建立关系并赋予员工权力:地区领导支持教学，并有意与教师建立信任关系。团队合作被提升为共同的价值观，是地区持续改进的核心。
重视并支持稳定性和连续性:在积极的离群值地区，领导、教师和其他工作人员在地区和学校层面趋于稳定，流动率较低。这种稳定性有助于从地区收到的信息的清晰性，并通过诸如教学领导小组这样的结构进行沟通，并有助于计划的长期一致性。它还允许各区在成功的基础上进一步发展，随着时间的推移调整他们的努力，并建立强大的能力。
吸引、培养和留住有充分准备的教师和领导:虽然很多是高度贫困的地区，但积极的异常值通常避免了加州严重的教师短缺的最坏情况，雇用了相对较少的准备不足的教师。这些地区经常通过与大学合作和“自己成长”计划，积极地为招聘教育者建立了强有力的渠道。他们还努力培养和留住教师。他们被认为是有吸引力的工作场所，主要是因为积极的工作环境和对教学的支持。他们进一步发展了地区内的人才，为潜在的领导者(从教师到校长再到地区行政长官)建立了外联和培训的渠道。
通过共享教学学习建立集体效能:积极离群区将合作专业学习作为改进的关键，在现有结构(如专业学习社区)的基础上，支持教师和管理人员学习和解决问题。几个地区在地区和学校两级都进行了专业学习。领导人们通过跨角色的协作进行指导，以促进跨学校的成功实践的分享，从而允许成功的实践在整个地区传播。积极的异常值也会投资于教师培训，通常伴随着专业的学习周期。这些调查通常集中在分析学生的学习，使用数据为教学提供信息，以及建设教师的能力以推动改进。地区也与外部专业发展组织建立战略伙伴关系，长期持续引进和发展特定技能。
对教学改革采取发展的方法:积极的离群区采取了分阶段实施新标准的方法，首先为教师提供时间来解开标准和理解他们的期望，然后从事专业学习以支持教学转变。通过建设教师的教学能力，并让教师参与选择和创建课程计划、材料和评估，学区帮助教师对这些标准有了更深的理解，并对这些标准的改变进行了购买。积极的离群区确定了标准实施中的挑战。他们听取和学习老师的经验，并在需要的地方调整他们的方法。这种方法确保了标准和课程将成为中心舞台，教学将是教师主导和以学生为中心，而不是教科书驱动。
支持以深化理解为重点的协作式探究型教学和评估:积极的离群区支持教师进行与标准一致的教学转变，为学生提供更多的机会参与探究和协作学习，以使他们的学习有意义。各学区还增加了对形成性评估的使用，以衡量学生的进步并为教学提供信息。这种方法更倾向于掌握标准，而不是覆盖课程。
策略性地使用数据和证据来指导教与学:积极离群区使用数据和证据来改进实践，而不是惩罚教师或学生。教育工作者使用了多种来源的数据和证据——关于学生的需求、行为和社会、情感和学术领域的结果，以及学校和教师的实践——来为教学提供信息，确定需要支持的学生，并评估项目和干预的有效性。数据和证据在多个层面影响决策，从地区办事处到教学领导团队，在专业学习社区，并作为教练周期的一部分。几个学区对数据系统和数据分析专业学习进行了投资，以提高教师和学校领导分析和解释数据的能力。
根据学生的需要为他们提供教学支持:所有积极的离群区都使用数据来确定学生，以获得额外的支持和有针对性的干预，如阅读恢复和英语语言发展指导，以支持他们的成功。对学生学习的额外支持，包括对残疾学生和英语学习者的支持，越来越多地以多层次的支持系统为框架，包括学术、社会和情感学习。积极的离群区还努力制定策略，如文化响应教学、创伤知情教学、恢复性司法实践和家庭参与，以支持学生在校内外的学习。
政策建议
联邦、州和地方各级的政策制定者可以支持积极离群区制定的有助于支持学生学习的策略和实践。从这些教训中，至少出现了五个政策工作领域:
1.培养一批准备充分、从事教学工作的稳定的教师和领导。
积极的离群区专注于人员配备，并建立了招聘(重要的是)留住优秀教师和领导的管道和系统。他们经常与附近的教育学校合作，寻找并帮助培训有实力的求职者;确保支持指导;并投资于持续的专业学习。他们在教师中发现和培养领导才能，使他们能够指导、指导、领导学校改进，在某些情况下，还能担任校长和中央办公室的职务。他们把教育工作者当作有价值的资源——而不是可以互换的小工具——谨慎地雇用他们，一旦雇用就给予支持。当学校努力为所有学生提供严格而有意义的学习机会时，地区领导人与教师一起关注教学。
为了确保所有地区都能建立一支同样强大和稳定的教育队伍，州和联邦政策制定者有责任培养足够多准备充分的教师和领导者。这些政策制定者可以帮助将高保留率的途径扩展到教学中，研究表明，这些途径既可以招聘教师，也可以留住教师。在服务奖学金和可减免贷款的基础上，降低了进入教师行业的成本门槛，这些途径包括教师和学校领导驻校实习和“自己成长”项目，从社区中招募和培养致力于在那里服务的不同候选人。鉴于某些高需求领域(特殊教育、数学、科学和双语教育)和地区的教师短缺日益严重，针对这些需求的激励措施尤为重要。
区然后负责仔细选择、指导和持续的支持。地区应该采取系统的方法来建立一个响应当地需求的教师和领袖管道。优先雇用和指导准备充分的教师，他们有意愿和承诺教每一个孩子，可以减少教师高流动和磨擦的风险，这对学生的学习是有害的。学区也可以投资培养强有力的学校领导，他们在创造支持性工作条件和留住教师方面发挥着至关重要的作用。地区可以为教师提供发展领导技能的机会，随着他们的技能和经验的发展，有机会担任领导角色。学区还可以让学区和学校管理者参与持续的专业学习，并可以创建教师和管理者之间合作学习和规划的结构。
2.支持高质量教学的能力建设和有重点的教学改革。
积极的离群区在实施新的学生学习标准和旨在进一步深入学习的教学策略方面持续投资。这些地区通过让行政人员参与跨角色合作、通过专业学习社区投资于教师合作、使用专业学习周期来实施新的教学策略，发展了有重点的教学变革的能力。
加州实施新标准的整体方法和新的州问责制创造了一个环境，在这个环境中，积极的异常区可以采取谨慎的、全面的方法。加州引入了CCSS和“更明智的平衡评估”，同时也提供了可用于能力建设的资源，避免了在其他一些州引发反弹的匆忙的、自上而下的惩罚方法。必威app官网下载加州目前正在开发一个更广泛的支持系统，该系统应包括让所有地区和学校获得每个主要学科的教学专业知识，并满足不同学习者的需求，这些学习者历来都是加州学校服务最差的群体，包括英语学习者、残疾学生、无家可归或寄养儿童、非裔美国人和拉丁裔学生。
州可以通过选择和开发高质量的评估来支持教学，并将其用于信息和改进，而不是用于制裁或惩罚。他们可以为专业学习分配资金，并通过问责制将教育工作者的注意力集中在全儿童教育方法上，该问责制考虑到各种各样的衡量标准下的学生成果。这些指标可以包括成绩指标和毕业率的现状和增长，以及学习机会的指标，如停学率、学校氛围和大学和职业准备指标。
联邦和州政策可以投资于一个强大的、现成的高质量专业学习机会的基础设施，以建设学校和地区的集体能力，以达到21世纪的教学标准，并满足学生的学术、社交和情感方面的全面需求。
区不仅注重成果，而且注重教育工作者的学习，以帮助所有儿童实现这些成果，从而支持能力发展。这包括专业的学习社区和指导周期，在观察和反馈的支持下，实施新的教学策略并在实践中发展它们。地区可以在改善的重点领域与专家接触，也可以利用现有职员的专业知识，并投资于地区教师和领导，以支持地区内的专业学习。
3.策略性地使用评估和数据来支持持续改进。
积极的离群区使用丰富的评估和一系列的数据和证据来改进实践，而不是惩罚学生或教师。在这些地区，形成性评估为教学提供了信息，并帮助教师根据学生的个别需求定制支持。有关学生学习与教学实践的一系列数据使教师和领导能够监测项目和干预措施的有效性并不断改进。
州和联邦政策制定者两者都可以在制定有效的评估和适当使用数据方面发挥作用。联邦政策应该鼓励发展基于绩效的评估，这样可以更好地反映和衡量更深层次的学习。这可以通过为评估发展提供资金和使用批准国家计划的适当标准来实现。各州可以选择和制定衡量高阶技能的评估，并支持学区使用这些评估，以及一系列支持学生学习的数据。加州已经朝着这个方向迈进，采用了更聪明的平衡评估(现在命名为加州学生表现和进步评估)，强调高级能力，如批判性思维，采用多重衡量仪表板，和地方控制问责计划过程。各州可以通过针对学生、工作人员和家庭的校园气候调查来补充这些数据，为学校和地区的改善工作提供信息，并与其他数据进行三角分析。
地区和学校能够使用这些评估工具，学生作业的分析，调查数据和其他指标-如出勤率，停学，学生需求的证据-来改善学校的氛围，塑造教学和学习，并确定和解决学生的需求。地区可以支持学校和教师进行专业学习，并建立数据结构，以便在地区和学校层面的持续改进周期中进行有效分析和使用。
4.基于学生的需求，包括学术、社交和情感学习，建立连贯的支持系统。
积极的离群区为学生创造了支持系统，为他们的特殊需求量身定制。与学习与发展科学的研究一致，这些支持包括学术、社会和情感的学习支持，越来越多地被框架为多层次的支持系统。社会和情感支持包括社会-情感学习项目;保健、心理健康和社会支助的全面服务;策略，例如符合文化的教与学;面向创伤的教学和恢复性司法实践;以及家长参与策略，以支持学生在学校内外的学习。
联邦和州政策制定者可以通过协调机构、项目和资金来支持这些做法，为儿童提供更精简和更好的综合服务，以支持他们的身心健康和福利，以及他们的学业、社交和情感学习。他们还可以投资培训教育工作者和相关专业人员，以便开发针对整个儿童需求的实践和系统，同时确保为英语学习者、残疾学生、无家可归或寄养家庭的儿童以及其他有特殊需求的儿童提供可用的资源，以制定有效的项目。必威app官网下载
区能够实施多层次的支持系统作为核心策略，以满足所有学生的学业、社交和情感需求，并培养包容性的学生分配政策。他们还可以在主流课程中增加对专业和综合英语语言发展的支持。学区可以支持让家长参与学生学习的项目。
5.为公平分配资源。必威app官网下载
积极的离群区有意识地分配资源，以满足学生广泛而多样的额外支持需求。必威app官网下载他们还投资于一支经验丰富、稳定的教育队伍和专业学习，以使这支队伍成为满足所有学生需求的高度专家。
联邦决策者可以通过在联邦法律中执行公平条款来鼓励这些做法，比如要求公平分配资源和人员的《每个学生成功法》。必威app官网下载国家政策制定者应根据学生的需求分配资金，在进行投资时，应考虑到对越来越多准备充分的教育工作者的需求、广泛的综合服务和综合学生支持。加州的LCFF旨在实现更大的公平，为贫困学生、英语学习者和寄养儿童集中的地区提供额外的资金支持。通过该州的“地方控制问责计划”(Local Control Accountability Plan)，该州还设定了学区将在内部分配资金，以满足历史上服务不足的学生的需求。
区还应该关注资源的充足性和公平性——不仅要关注如何分配资金给学校的场地和项目，还要关注他们如何为困难学生建立和提供资源支持。特别是，当学区投资于专家教师时，他们被分配去教授有更大需求的学生，并在这些情况下指导教师，当他们为这些学生设计和资助有效的课程，当他们对可能有困难的学生进行早期和有效的干预时，学区才能有效地使用资金。
学校改革和改善的一个目标是增加成功教育所有学生的学区的数量。这不仅需要学校和地区的重点工作，而且需要支持性的政策环境，使这项工作能够富有成效和广泛开展。该报告为制定政策和实践提供了一些见解，可以支持从州议会到学校的深入学习和公平。
缩小机会差距:加州积极的离群区如何追求深度学习的公平机会由迪翁·伯恩斯，琳达·达林-哈蒙德和卡蒂琳·斯科特所创作的知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
威廉和弗洛拉休利特基金会和桑德勒家庭基金会为这个项目和学习政策研究所的深入学习工作提供了资金。Betway77
照片由丘拉维斯塔小学区、克洛维斯联合学区、格里德利联合学区、霍桑学区、长滩联合学区、桑格联合学区和圣地亚哥联合学区授权提供。
