像所有国家一样，新墨西哥州旨在让所有年轻人从高中毕业，准备在大学和职业生涯中取得成功。然而，2018年，只有74％的新墨西哥州高中生毕业于时间，非洲裔美国人（69％）和美国原住民（66％）以及经济弱势群体的百分比甚至降低了（69％）。英语语言艺术和数学中高中生的学术能力水平也顽固地低。此外，如果国家反映国家模式，其中许多毕业于缺乏足够的学术和技术熟练程度，在没有修改的情况下追求某种形式的职业教育，并超越入门级就业。简而言之，在迅速增加的全球竞争力时代，该州正在降级太多青年人对边缘的生活，几乎没有为低工资工作而言，为进步提供了很少的前景，并且有可能通过自动化消除的风险。
即使在正常时期，这也是一种可怕的情况。现在，由Covid-19大流行，学校的封闭和经济中断更糟糕，威胁要扩大成就差距，并进一步侵蚀了与机会最远的未来前景。使这更具挑战性更具挑战性是国家收入的快速侵蚀，由广泛的失业率和石油和天然气价格的爆炸产生。
本报告旨在基于新墨西哥学校面临的挑战，旨在为国家领导人和利益相关者提供关于教育面临的挑战的研究视角，并确定国家政策可以通过职业和技术教育途径解决这些方式的循证方式。本报告补充了主要报告，改善教育新墨西哥的方式，并且是来自这项研究的一系列系列之一。它侧重于开发融合大学和职业制剂的高中途径，并结合课堂和基于工作的学习，使高中更加引人入胜，而且推进机会在核心学科开发高层认知技能。
新墨西哥州的职业和技术教育
在目前的危机之前，新墨西哥队已经开始努力，通过在较大的K-12和职业技术教育系统中进行重要审查，通过对职业和技术教育（CTE）进行重要审查来改善年轻人的经济前景。可以肯定的是，CTE可以在振兴新墨西哥州的教育系统方面发挥重要作用。研究表明，参与CTE - 特别是专注的三个或更多课程，高质量的技术指导 - 可以对高中完成，后期过渡和未来收益产生积极影响。
然而，研究表明，这些收益相对谦虚，不包括对学生成果的任何积极影响。此外，数据揭示了主要行业部门的人口统计群体的显着和不足的显着模式。例如，女学生在科学，技术，工程和数学（Stew）中的入学招生（26％，占总人口的49％），原始美国学生（3.8％，与总数的10％人口）。
然而，整个州的明亮斑点。特别是在有多个高中的一些较大的地区，研究人员发现了早期的大学高中，学生可以同时获得高中文凭和副学士学位，以及在一些更大的综合性高中运营的职业学院的证据。越来越多的研究机构支持通过设计大学和职业途径的当地系统，使学生更大的中学和后期教育经验的组成部分。这种综合方法将CTE与核心学者联系起来，为学生提供更广泛，更加连贯的高中体验。
大学和职业途径高质量体系
分析加利福尼亚州联系的学习区倡议，为综合“联系学习”学院和职业途径设计和实施的多年努力，表明了途径方法的承诺。研究表明，与传统高中课程的同行相比，高质量学院和职业道路的学生经历了一系列积极的结果。他们最好准备在大学，职业生涯和生活中取得成功;在高中获得更多学分;不太可能辍学，更有可能按时毕业;对自己的生活和职业技能有更大的信心;并报告经历更严格，集成和相关的教学。在高中参加途径时，早期成绩得分低的成绩得分低的学生取得了明显的学术进步。最后，在这些途径中的非洲裔美国人的4年级汇率比未参加途径的同行高出12个百分点。
本报告建议新墨西哥州为所有人对大学和职业愿意的承诺保持了致力于对国家政策和学校行动的目前的压力和局限性。具体而言，它建议，在未来几年内，新墨西哥州重新设计了传统的高中，成为当地大学和职业途径的一部分。这些途径将通过整合CTE和核心学术课程，结合课堂和基于工作的学习，提供个性化的学生支持，并使中频和后期计划准备所有学生的次要墨西哥中学和职业教育的一体化和技术教育对于职业教育和职业成功。
这种综合方法将CTE与核心学者联系起来，为学生提供更广泛，更加连贯的高中体验。
在Covid-19恢复期期间立即，低成本步骤包括：
开发CTE课程和基于工作的学习经验，可以立即提供，并建立学术和CTE教师的能力远程教导。
召集制定州立学院和职业途径框架的工作队，并建立能够指导推出飞行员和新系统的最终设计的质量标准。此框架应包括四个基本组件：
大学筹备核心学者（数学，科学，英语语言艺术，社会研究，世界语言和艺术）强调现实世界的应用，基于项目的学习和绩效评估
群集或四个挑战性的CTE课程的序列拥抱行业的行业标准，即途径的主题，在可能的情况下提供相关的双重入学和行业认证
基于工作的学习体验的连续体，从9年级的职业意识，指导或工作遮蔽，并在12年级发展到实习和/或基于学校的企业
个性化的学生支持包括大学和职业咨询，在数学和英语艺术中加速教学，并注意社会情感学习
建立途径的国家标准，以确保获得获得，参与和成功的质量和公平。
采用可用于监控途径实施和质量的指标系统，并支持本地和全州的持续改进。将数据与新墨西哥州现有数据系统的路径评估系统集成在国家和地方的现有数据系统中，以促进途径质量和持续改进整合。
修改新墨西哥州的毕业要求法规（§22-13-1.1），以鼓励和支持学生参与高质量的学院和职业途径。
在长期内，该州可以采取政策，并制定新的投资，以创造一个大学和职业途径制度，为所有学生进行后期教育和职业成功。
- 作为持续实施的一部分。91 CTE试点，在整个州的6到10个地区创建大学和职业途径系统的演示。
- 通过确保将国家资金的适当分配给参与途径的参与的机构，在2年和4年的机构中，激励K-12与2年和4年的职业途径的后期和调整培训班。
- 激励雇主参与和基于工作的学习，包括行业认证和企业家精神。
- 建立教育工作者，区领导和社区的能力，实现精心设计，高质量的高等级学院和职业道路。这种努力可以包括现场领导人和学术和CTE教师的专业发展，以及教师获得双学术和CTE凭证的奖励。当地社区也可以制定毕业生，定义他们学校的毕业生应该知道的毕业生，并能够指导每个大学和职业道路的设计。
- 在国家，商业部门和慈善组织之间建立大学和职业途径，作为公私伙伴关系，以资助和实施高质量的学院和职业途径制度。这项联合努力将整合CTE和核心学术课程，结合课堂和基于工作的学习，并对齐二级和后期计划。
对该研究的支持来自Thornburg基金会以及学习政策研究所的S. D. Bechtel，JR.Firction，Heising-Simons基金会，威廉和弗洛拉Betway77·惠特基金会，Raikes Foundation和Sandler Foundation。我们感谢他们慷慨的支持。这里表达的想法是作者而不是我们的资助者。
在新墨西哥州建立一名大学生职业途径通过加里鲈鱼获得许可Creative Commons attumention-Noncommercial 4.0国际许可证。
更新了3月5日，2021年3月。这里注意到修订。
