发展和测量高阶技能:状态绩效评估系统的模型

《每个学生成功法案》(ESSA)为美国公共教育中如何定义和支持学生和学校的成功开辟了新的可能性。根据ESSA，各州在设计和建立评估和问责制度方面有更大的责任。该法律还拓宽了学生学习的概念，要求评估衡量“更高阶的思维技能和理解力”，并明确允许使用多种评估——包括“作品集、项目或扩展性能任务”——作为国家系统的一部分。各州可以申请创新评估试点，以开发新的评估方法，并逐步在全州范围内推广。

这些发展绩效评估的新机会为教授学生在快速发展的美国社会和经济中取得成功所需的更复杂技能提供了重要激励。现代职场要求学生展示良好的思维能力、解决问题的能力、设计策略和沟通能力，这些都是目前使用的大多数测试无法评估的。

本报告讨论了将基于绩效的组成部分集成到评估系统中的四种模型，所有这些模型都已在世界各地的州和国家成功地大规模使用。它还讨论了在使用这种评估时需要什么来确保有效性、可靠性和可比性。这些模型——也可以以各种方式组合——包括:

• 性能项目或者是传统的“坐下来”测试的一部分。
• Curriculum-embedded任务在学年期间在课堂上实施，评估更复杂的技能集合。
• 证据的档案或集合它将多个任务聚合在一起，以显示多个领域或流派的广泛能力。
• 综合评价系统这包括传统的坐下测试、嵌入课程的任务，以及导致学生答辩的作品集和展示，每一项都服务于独特的互补目的。

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本报告由英国学习政策研究所和英国教育学院联合出版Betway77州首席学校官员委员会．

发展和测量高阶技能:状态绩效评估系统的模型琳达·达林-哈蒙德的授权知识共享署名-非商业性4.0国际许可．