在过去的20年里，越来越多的研究表明，工作场所的特点如何影响教学的整体质量、教师的留任和学校的改善。研究已经开始明确:
- 学校的组织特征影响教师的职业道路，包括是否继续或离开该职业的决定。
- 教师的高离职率对学生的成绩有不利影响。
- 学区支付高昂的费用来替换离开的教师。
越来越多的证据表明教师工作条件的重要性。例如，Helen Ladd发现，工作环境“高度预测”北卡罗来纳州教师留在或离开学校的意向，而学校领导成为最重要的因素。
北卡罗来纳州的另一项研究查看了10年的数据，发现在专业环境良好的学校工作的教师，其效率的提高比在环境较差的学校工作的同行高出38%。支持教师进步的环境提供了支持性的校长领导、同伴合作的机会、有效的专业发展、有意义的反馈、信任和秩序。(见图1)。
这些研究是一个不断增长的研究基地的一部分，该研究发现学校工作环境的质量与学生和教师的成果之间的联系。这些更积极和专业的工作环境的质量已经被证明是学校发展教师集体效能的关键基石，一些新的研究表明，这是影响学生成绩的最重要因素之一。
最近的一项研究加强了合作的重要性，这项研究是在疫情迫使远程教学转向期间开展的。虽然转向在线教学导致大多数教师的成功感突然大幅下降，但那些经历过“与同事进行方便、有意义的合作”的教师最不可能经历自我效能感的下降。另一项调查发现，教与学的中断激发了教师对同龄人之间更大合作的兴趣和需求。
探索工作条件及其影响
本报告采用调查、访谈和案例研究数据，简要报告了教学条件与学生和教师结果之间的关系分析结果。我们的方法有三个方面。
- 首先，我们在卡罗莱纳教育政策倡议(EPIC)的合作伙伴分析了2016年北卡罗来纳州教师工作条件(TWC)调查结果(2004年以来每两年收集一次)和广泛的学校层面的行政数据，以评估工作条件和其他学校层面的变量是否会影响教师留任和学校表现。因子分析确定了分析的核心结构，并使用多元回归分析来评估教师的看法和他们的流失率之间的关系，以及高贫困学校和低贫困学校的学生成绩。(见《教师工作条件调查数据分析中出现的关键因素》)
- 其次，我们在2018年夏天对30名来自全州高贫困和低贫困学校以及城市、农村和郊区学校的代表性教师进行了焦点小组访谈，以更好地了解他们在其学校的教学和学习条件。
- 第三，我们利用了2018年和2019年对北卡罗来纳州四所学校的实地访问中产生的访谈，代表了城市和农村社区的高贫困和低贫困背景，这使我们能够为本研究的初步调查和焦点群体数据提供更多的背景和更深入的分析。
对教师留任的影响
在2015-16年至2016 - 17年期间(该研究进行时可获得的最新数据)，北卡罗来纳州学校级别教师的平均留职率为80%。在最贫困的学校，学生的留校率接近84%，而在最贫困的学校，学生的留校率为73%。
在所有学校中，9个工作条件因素中有6个与教师留任率呈正相关:
- 老师和学校领导，
- 专业的学习与协作，
- 社区支持和家长参与，
- 教师集体实践与效能，
- 教学时间，还有
- 学生的行为。
几乎所有这些因素都与高贫困学校的教师留任有更紧密的联系。(见表1)。
值得注意的是，在完整的模型中，学校中缺乏经验的教师的比例与教师保留率呈显著负相关(p < 0.001)，而一个地区的教师补充规模与教师保留率呈显著正相关(p < 0.05)。正如人们从文献中所预期的那样，拥有更积极工作条件的高薪教师更有可能留在这个行业和他们的学校。
教师保留率与使用学生评估数据影响教学负相关。这可能是因为那些非常注重使用测试数据的学校是那些在提高分数方面有很大压力的学校——这种情况经常发生在那些集中服务于贫困学生的分数较低的学校。这种压力可能会鼓励或碰巧与高等教师的自然流失有关。2012年，在“不让一个孩子掉队”的时代，在全国学校和教职员工调查中，最常被提及的离职原因是对学生考试和问责的不满，25%的离职教师提到了这一点。
对学校表现的影响
该研究的分析发现，教学和学习条件也可以预测学校的表现，正如北卡罗莱纳州学校绩效问责制对学校“未达到”、“达到”或“超过”预期增长的衡量标准。事实证明，在预测一所学校超过其增长目标的可能性相对于未能达到目标方面，教学和学习条件特别有效。(见表2)。
例如，在所有学校中，教师的集体实践和效率，以及学生的行为，与学校是否达到预期的考试成绩增长呈正相关。这两个因素，以及教师和学校的领导、社区支持和家长参与、教学时间和学生评估数据，也预测了学校超过增长目标的可能性。
超过业绩增长目标的学校资源也更丰富:他们有更多的教师，国家委员会认证的教师比例更高，总开支水平更高。这些资源在为必威app官网下载较富裕的学生服务的学校里更为丰富。例如，在低贫困学校，国家委员会认证教师的比例是高贫困学校的三倍，分别为15%和5%。自2009年以来，随着北卡罗来纳州日益严重的不平等现象的出现，这类教师的比例在高贫困学校有所下降，而在低贫困学校有所增加。
领导:校长支持对教师领导的重要性
校长领导和教师领导都是教师留任和学校表现的有力预测因子。使用北卡罗来纳州TWC数据的其他研究表明，教师对他们的教学和学习条件的评分取决于哪位校长领导学校，独立于其他学校和地区环境因素。校长经常充当教师参与决策、协作和教学支持的看门人——所有这些条件都导致教师的集体效能。
我们的焦点小组访谈证实校长领导在教师自身领导能力的培养中是最重要的。教师领导的一个关键目标是确保那些与学生和家庭最密切合作的人能够领导教学改进工作，并确保教学专业知识的传播。正如威克大学的一位老师所指出的，也正如研究充分证明的那样，“好的校长会建立信任，并信任老师来领导。”吉尔福德的一位老师指出:“(校长)需要把你当作专业人士来对待。坚定很好，但不要像传统的老板那样专横。”
另一位同样来自吉尔福德的老师，提到了她的校长作为一个教学领导者是如何有效地领导的:“她总是在我们的教室里进进出出，但她不会事无大细地管理我们。”一些接受采访的教师告诉我们，他们如何转到某些学校，与以这种方式领导的校长合作，据一位教师说，因为他们“知道我们领导是多么重要”。
当被问及他们希望如何领导时，老师们主要谈论的是指导和指导同事和新手。一些人希望有时间和空间来创造新的教学模式。
一位来自达勒姆的教师了解了社区教育，并希望有更多的时间在该地区以这种方式开展工作。他指出，社区学校培养了教师领导的典型形式——为那些教师重新设计他们的学校，使其更能响应学生的需求提供了机会。他指出:
我们正在达勒姆建立一个社区学校模式，这可以创造各种教师领导的机会。大多数人都想参与到指导、课程和教练的工作中。我们为教师创造了帮助他人的空间，而不是让他们来进行专业发展。我特别想把教师培养成领导者，以便为更多的学生参与创造机会，让我们满足孩子们和社区的学术需求。
专业学习与协作:时间和支持的重要性
适当结构的专业学习对教师留用率和学校长期改善所必需的集体效能有积极影响。特别是在高度贫困的学校，在调查项目中确定的教师专业学习的某些方面与更高的教师留任率相关:这些方面包括与学校改进计划相结合的专业学习，鼓励实践反思，以及提供与具体培训相关的后续努力的机会。
北卡罗来纳州的教师们就他们的专业发展需求进行了调查，他们发现了一些大多数人认为他们需要更多专业发展的领域，包括差异化教学、为特殊教育中的残疾学生服务、教英语学习者、缩小成就差距以及将技术融入教学。
然而，只有20%的人强烈认为“专业发展有充足的资源”，他们的学校“为教师提供持续的机会，与同事一起完善必威app官网下载教学实践”——这两种都是高质量学习环境的特征。
一位来自贫困学校、有大量合作时间的老师对高质量专业发展的描述如下:
我们拥有彼此。如果没有学校领导团队帮助我们参与的共同规划和共同教学，我们老师就无法区分学生需要的方式。我们的校长帮助我们互相帮助。
然而，这种环境似乎是例外，而不是常态。来自四个不同地区的教师注意到:
我们的很多专业发展时间都是地区驱动的。它可以是真实的，也可以是有人念给你听，告诉你要做什么。
专业发展总是由地区来定义的。有时值得，但往往不值得。他们完全可以把ppt发给我。我最好的PD是和(在隔壁教室上课的同事)一起工作的时候。
我们很少按照自己想要的方式合作。
我们没有时间合作，也没有时间查看彼此的数据。我们基本上是独立完成的。如果我们做(专业学习社区)，是在放学后，每个月一次，而且是指定的。我们很少有选择。
大多数老师也报告说，他们很少有机会看到另一个老师。
发展集体效能:准备和指导的重要性
教师的学习机会影响教师集体效能感的形成程度。来自贫困地区学校的教师更有可能描述协作学习是如何在他们的学校发生的，通常是由学校的专业教师有时间与新手密切合作，构建联合课程，评估彼此的学生作业，并看到彼此教学。这些老师往往有时间观察彼此的教学。正如一位在一所低贫困学校教书的老师所指出的:“我们中的许多人都获得了国家委员会的认证，我们抽出时间来帮助彼此变得更好。”
在极度贫困的学校里，教师的集体效能常常因为辅导不足而被削弱，这部分是由于这样的学校通常有大量的新手——他们中的许多人是在没有事先准备的情况下通过其他途径进入的——和很少有经验丰富的专家。一位经验丰富的教师在一所急需帮助的城市学校教书，他谈到了在该地区，准备不足的新人在教学中面临的挑战，以及需要帮助的人和能够提供帮助的人之间的数量不匹配:
在我所在的学区，在最初的5年里，我们失去了60%以上的教师。我们身边没有很多老兵……来指导(他们)。(在像我这样的学校)教书的前5年就像学习系鞋带一样。关于这个社区和学生，你们还有很多要了解的。
2018年，该州不到一半(47%)的新教师表示，他们有时间观察其他教师，44%的新手表示，他们很少或从未与导师一起学习课程。他们中的大多数(76%)很少或从未听导师讲课，63%的人很少或从未听导师讲课。
在该州大约1.5万名经验不足3年的教师中，只有1000名得到了该州正式辅导项目的支持。一位来自农村地区的教师指出:
在这个州曾经有一个导师培训项目。我15年前接受了培训，(培训)为期一周....你有新老师分配给你，你应该每周见他们一次。
在同一地区教书的另一位老师也提出了自己的看法:
现在它是一个带有在线教程的“伪装”程序。我知道我们学校的年轻教师有“导师”，他们会说他们没有见过导师。他们不与他们见面。
这些教师认为，指导不足的后果对新员工和他们教的学生都很重要，破坏了集体效能的发展，而这种集体效能是留住新员工从事教学的回报。
缺乏准备也会削弱教师的效能。在国家研究和我们在北卡罗莱纳州的供需调查中都有很好的记录，极度贫困的学校经常面临师资不足的问题。该州超过一半(53%)的横向入职教师(他们在接受培训之前就开始教学)是在极度贫困的学校。
在极度贫困的学校教书的师资准备不足，很少有足够的知识和技能来支持学生的学习和满足学生的社交情感学习需求。如果没有在教学高需求学生方面的大量培训，教师就很难为学校一贯和公平的纪律政策和实践做出贡献。我们发现，这样的做法是教师留任的一个关键因素。调查显示，富有成效的学生行为和安全的环境，以及教师和校长持续执行规范，是教师留职和学生成绩提高的主要预测因素。
研究小组听到了很多关于教师缺乏教学技能，再加上缺乏指导支持，是如何加剧学生行为问题的，特别是通过使用不适当的纪律措施来应对创伤性行为。一位在大学主修艺术史的年轻新生，现在在一所高度贫困的学校教授特殊教育，她描述了她面对学生行为的挑战。她说:“我真的不知道如何管理孩子们的所有问题，以及他们的父母在家里不参与他们。”她还没完成培训就准备离开这所要求很高的学校。一名来自农村贫困学校的老师通过横向入学项目进入学校，他用生动的方式解释道:
我是一名横向入职教师。就像其他人说的那样，我被扔进了教室，我以前从来没有做过教案，管理人员对我说，“哦，你要做这部分的课程，”我说，“我甚至不知道要做什么。”
社区支持:整个儿童支持系统的重要性
该研究还指出，社区支持和家长参与在教师留任和学校表现方面发挥着重要作用。预测教师留任的最重要的调查项目是那些与社区支持和家长或监护人对学校的参与有关的项目——学校和教师通知他们，参与其中，参与决策。
对社区支持的需求是焦点小组讨论的一个重要部分。教师们指出，他们在课堂上的有效性常常因为缺乏为学生服务所需的社区资源而受到削弱。必威app官网下载一位老师说:“在我们的一个城镇，再也没有娱乐部门了。所有的课外体育项目都被取消了，甚至连球场上的草都要由志愿者来割。”来自同一地区的另一位老师说:“我们这里没有基督教青年会或男孩女孩俱乐部。我们的孩子需要放学后安全的环境。”
虽然一些教师呼吁更好的教学材料和资源，但许多教师把重点放在学生学习所需的身体、社会和心理健康服务上。必威app官网下载一位来自农村社区的教师明确地描述了缺乏为学生服务所需的资源与教师愿意留在教室之间的联系。必威app官网下载她说:
在我开始教书之前，我在社区的心理健康部门工作。这促使我成为一名教师。我们没有所需的资源。必威app官网下载对我来说，做我知道怎么做的事情更难了。这就是我们失去新老师的原因。
许多教授经济弱势学生的教师谈到了他们需要的专业学习方式，以便有效地向学生传授学校的内容。但在极度贫困的学校里，老师们通常会首先讨论他们需要为学生“做父母，理发，甚至穿衣服”做些什么。一位老师说，她在过去的一年里自己花了1000多美元，加上父母和朋友的捐款，所以她的学生们在她的教室里有了“铅笔、笔记本、食物和海报等基本用品”。
另一名同样来自农村社区的教师指出，她的学生面临的粮食不安全和饥饿影响了学业进步。她指出:“我们把他们的背包装满回家;我们在周末提供食物和衣服。”
结论和建议
有强有力的证据表明，教师的工作条件能使他们更有效地开展工作，以下几项政策策略似乎是合理的:
1.投资校长准备和专业学习，使校长能够培养合作的工作环境、教师主导的学习和教师领导
校长对学生学习的强大影响，实质上是由校长培养学院式学习和教师集体行动的能力来完成的。如果校长懂得如何在学校中为分布式领导创造条件，并且重视并知道如何让教师参与共享决策，那么对教师的有效性和教师的留任都有很强的积极影响。像许多其他州一样，北卡罗莱纳州优质学校校长的数量正在下降;主要劳动力相对缺乏经验，尤其是在极度贫困的学校;主要劳动力还没有做好招聘和留住教师或领导学校变革努力的准备。在2009-10年至2016-17年间，北卡罗来纳大学系统提供的新校长数量——北卡罗来纳公立学校校长的主要来源——下降了56%(从539名下降到301名)。北卡罗来纳州目前没有为校长的职业发展划拨任何州基金。
- 该州存在着培养校长的强大模式，包括北卡罗莱纳州校长研究员项目(North Carolina Principal Fellows program)。该项目有25年的成功经验，研究发现，他们培养的校长效率高，而且更有可能留在原来的职位上。国家可以:
- 扩大和利用这一项目，现在与“转变校长准备计划”(TP3)合并，该计划提供一年的带薪住院实习期或与专家校长一起工作的实习，并确保住院实习期和相关课程为校长候选人提供支持，帮助他们学习如何培养协作工作环境，支持教师学习，建立教师领导，创建社区和家长参与。这使学生在学习中得到很好的支持。利用这些项目改进的政策工具包括许可和认证标准以及为特定项目设计提供资金。
- 为校长、助理校长和教师领导提供指导、入职培训和其他专业学习机会，通过全州领导学院(一种在其他20多个州使用的方法)培训领导如何发展和领导支持学生和教师学习的环境。
- 确保校长评价体系包括建立大学工作场所和培养教师作为学校改善领导者的标准。
2.建立教师领导和专家教师队伍，特别是在高需求学校
我们的研究强调了教师集体效能与教师留职率和学生成绩之间的密切关系。我们的研究还强调了教师领导对发展集体效能的重要性，我们发现，学校中专家教师的高度集中(例如，国家委员会认证的教师)与学生成绩的强劲增长有关。与此同时，老师们也告诉我们，当新手教师无法获得专业同事的指导和指导时，这种集体能力的建设是非常困难的。
北卡罗来纳州可以通过培养全州的教师领导干部来帮助学校建立更大的能力，他们能够与他们的同事面对面和虚拟地促进教师领导的专业学习。这可以通过以下方式实现:
- 提供国家委员会认证教师的激励措施(NBCTs)在极度贫困的学校教书。长期以来，北卡罗来纳州在为获得国家委员会认证的教师提供财政激励方面一直处于各州的领先地位，这项政策帮助该州在全国NBCTs的比例方面脱颖而出。然而，为了解决低贫困学校和高贫困学校在获得非营利性教育方面的明显不平等(3比1的差异)，国家应该考虑为在高贫困学校教书的非营利性教育工作者提供多年额外津贴，这一政策也可以作为这些学校的招聘和留住策略。其他许多州和地区也采取了这样的政策，包括阿拉巴马州、阿肯色州、科罗拉多州、夏威夷州、马里兰州、密西西比州、蒙大拿州、犹他州、华盛顿州、西弗吉尼亚州和威斯康星州。在加州，研究表明，向获得国家委员会(National Board)认证并在表现较差的学校工作的教师发放2万美元(分4年发放)的全州津贴，扩大了为低收入和少数族裔学生集中服务的学校聘用这类教师的机会。国家津贴在4年多的时间里只发放给那些留在高需求学校的教师，这些学校的许多教师申请了国家委员会认证，并得到了旨在帮助他们达到这一目标的支持团体的支持。
国家政策还可以更好地利用国家为全国基础教育工作者提供的财政激励措施——包括为高贫困学校的全国基础教育工作者提供的额外激励措施——将这些激励措施与增加担任导师和教学领导的机会和培训联系起来。例如，佛罗里达州曾一度向NBCTs提供相当于工资10%的认证奖金和指导奖金;辅导奖金要求NBCT为同事提供12天的辅导或其他支持。 - 创建和培训全国骨干专家导师、教练员他们能够将指导和指导专业知识带到他们工作的学校和地区。北卡罗莱纳州可以在全州培养专业学习领导者，他们能够与同事一起促进教师主导的专业学习，并提供后续指导，我们采访的教师认为这特别有效。一些州和国家已经培训了教练员干部，以协助实施新的学生标准(例如，在读写、数学和科学方面)，以及解决特定学生群体(例如，英语学习者，残疾学生)的需求。北卡罗莱纳州的大量nbct人员，他们拥有基于深刻反思的共同职业发展经验，是他们特定主题领域或国家委员会认证程序要求的领域的专家，是该州在这方面的一个资源。该州还可以在现有努力的基础上，如高级教学角色试点(见SL 2018-5章节7.9)，为教师创建新的指导和指导角色，并建立支持教师的薪酬模式。
这项工作的成功模型包括阿肯色州的AR数学探索，一套持续的专业发展机构，其课程资源由国家培训的数学教练和专家支持，以及加州教学领导团队(ILC)，一个国家委员会资源中心和加州教师协会的合作伙必威app官网下载伴。这种“教师教教师”的模式培养了教师领导，在他们自己的地区围绕国家新的数学、科学和英语语言艺术标准进行持续的专业学习。成立4年来，ILC的250多名教师和管理人员为加州10万多名教育工作者提供了服务，他们通过以学校为基础的学习转变实践，在管理人员中培养更多的教师领导和教学领导，并加强学校实施州标准的能力。 - 在全州范围内重新启动高质量的新教师辅导计划对所有刚开始任教的教师，资助以满足高贫困学校的需要，因为这些学校的有成就的教师很少。准备得更好、得到更好指导的教师留在教学岗位的比例更高，也更成功，特别是在高需求环境中。尽管北卡罗来纳州为有限的新手教师提供指导和入职培训，但这种类型的支持并不广泛，这是我们在访谈和焦点小组中反复发现的一个因素，它对教师的集体效能有负面影响。大量的nbct骨干和其他教师领导可以被选中担任指导和其他领导角色——特别是在那些教师缺乏经验和准备不足的比例很大的高贫困学校——可以增强国家为所有新教师提供支持的能力。
3.扩大和集中资源在高需求领域的专业发必威app官网下载展
北卡罗莱纳州曾经广泛的专业发展基础设施和资金已经大大减少，许多教师报告说，学校提供的东西往往达不到高质量专业发展的标准:持续一段时间;以教师主动学习和协作为特色;以内容为中心，以工作为导向，有机会通过指导和反思来发展新的实践。
与此同时，2018年TWC的调查结果，以及我们的访谈和焦点小组，揭示了许多密切相关的领域，大多数北卡罗来纳州的教师表示，他们需要更多的专业发展，包括差异化教学，服务于特殊教育中的残疾学生，缩小成就差距，以及将技术融入教学。我们的访谈和为这个项目进行的其他研究也表明，教师需要并希望在社交情绪学习和恢复性实践、创伤知情实践和文化响应式教学方面获得额外的专业发展。考虑到北卡州80%的白人教师和52%的有色人种学生以及快速增长的移民学生之间的人口不匹配，后者就显得尤为重要。
除了培养领导干部支持该州学校的专业学习外，北卡罗来纳州还可以通过以下方式进一步满足这些需求:
- 利用P-20(从幼儿园到大学)伙伴关系——以及技术——发展和支持教育工作者在其学科和年级水平内的专业学习，以支持其课程、教学和评估学习。在内容领域内的混合实践社区，例如在几个州运行的主题项目，由区域性的学校和大学伙伴关系组织和支持，并由技术(特别是对孤立的农村社区)援助，可以满足这一需求。这些伙伴关系还可以减少职前和在职教师发展之间的隔阂。
- 扩大和集中资源，在高需求社区提供高质量的专业发必威app官网下载展模式(例如，有专家指导的强大机构)，在这些社区中，教师报告他们需要支持:
- 特殊教育和差异化教学，
- 文化回应教学,
- trauma-informed实践,
- 社交和情感学习和恢复性训练，还有
- 发展社区学校。
- 为新教师——可能是所有教师——制定个性化的专业发展计划，以指导入职和专业发展。北卡罗莱纳州的教师通过不同的途径进入教学领域，需要更多定制化的学习机会，这可以通过使用该州对学生教师的评估、edTPA(一种成熟的教师资格考试)和早期教学评估的数据来刺激。
4.投资于影响记忆和有效性的教学和学习条件
我们的研究结果指出，社区支持和家长参与在教师留任和学校表现中发挥着关键作用。学生(特别是在高度贫困的学校)对身体、社会和心理健康的巨大需求，加上缺乏校内和校外资源来满足这些需求，使许多教师感到不堪重负，效率低下，迫使他们离开教室。必威app官网下载需要国家投资，为学生及其家庭广泛提供身体、心理和社会服务，包括足够数量的咨询师、护士和社会工作者，使他们能够在学校茁壮成长。这可以通过以下方式实现:
- 继续两年一次教师工作条件(TWC)调查加强利用这些调查结果的系统，为学校、地区和州的改善提供信息。
- 创建社区学校这使学校能够提供资源、机会和支持，以解决校外学习障碍。必威app官网下载北卡罗莱纳州的一些社区已经对社区学校和综合项目进行了大量投资，该州可以通过向学区和社区合作伙伴提供资金和技术援助来进一步发展这些项目。值得注意的是，社区学校模式的关键特征包括协作实践和领导能力，以及家庭和社区参与，可以帮助解决我们研究中确定的教师流失的一些额外驱动因素。疫情进一步暴露了我们教育系统中存在的严重不平等现象，指出了“一刀刀”的学校改革的不足，以及迫切需要教育、卫生和社会机构之间加强合作，以便有效地接触和教育儿童。
- 修改问责制创建一个仪表板方法，更好地告知改善，因为它可以衡量增长，并提供与学习相关的机会和条件可能需要改善的证据，而且这样做不会给学校和实践者带来太多污名，我们的研究和其他研究发现，这增加了磨擦。
这项研究的发现反映了许多其他研究的结果，显示了工作场所的特点如何影响教师离开(或留下)，并塑造了学校的改善，为北卡罗来纳州如何为每个学生提供健全的基础教育提供了见解。为了实现高质量的教学，准备充分的教师需要在教学和学习条件下工作，使他们能够有效地教学。
这些发现有助于该州为每一个公立学校的学生——以及每天为他们服务的教师和管理人员——制定一份既优秀又公平的全面路线图。2020年9月莱安德罗根据原告和被告提交的联合行动计划，法院发布了一项同意令——概述了该州将采取的行动，以遵守其宪法义务，为每个北卡罗来纳州的孩子提供良好的、基础的教育。与本研究结果一致的是，该计划包括相关行动，以确保“每个教室配备一名高质量的教师，他们得到早期和持续专业学习和有竞争力的薪酬的支持”，以及“每个学校由一名高质量的校长领导，他们得到早期和持续专业学习和有竞争力的薪酬的支持”。
双方的联合行动计划包括，通过北卡罗莱纳州新教师支持计划扩大对新教师的指导和入职培训;实施差异化的人员配置角色，扩大高绩效教师的影响力;通过包括TP3和首席研究员计划在内的高质量的校长培养计划扩大学生的机会;透过学校领导学院规划校长专业学习机会;增加对学生教学支持人员(如学校辅导员、护士和社会工作者)的投资;修订学校问责制模式和年度成绩单。这项研究的发现可以继续指导北卡罗来纳州的政策制定者和教育工作者，他们努力为每个北卡罗来纳州的孩子提供良好的基础教育。
这项研究得到了斯宾塞基金会的支持。学习政策研究所的核心运营支持由Heising-Simons基金Betway77会、Raikes基金会、Sandler基金会、S.D. Bechtel Jr.基金会和William and Flora Hewlett基金会提供。
教学和学习条件的重要性:对北卡州教师留任和学校表现的影响(研究简介)由巴尼特·贝瑞，凯文·巴斯蒂安，琳达·达玲·哈蒙德和塔拉·基尼主演知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
