投资于有效的学校领导:各州如何利用ESSA下的机会

为什么领导很重要

随着《每个学生成功法》(ESSA)的通过，大多数州都在制定、完善并提交综合州计划，以传达他们对学生的期望以及他们希望如何实现这些目标。作为这一过程的一部分，这些州正在通过制定雄心勃勃的学生成绩目标，重新规划和设计他们的教育体系;提高其评估的质量;制定学校问责制和改进制度，支持所有学校，特别是那些有最大需求的学校。家长和其他利益相关方也就如何最好地满足所有学生的学业、社交和情感需求表达了他们的观点和关注，特别是历史上服务不足的学生，包括有色人种学生、英语学习者、残疾学生和低收入家庭学生。

学校领导对这项变革性的工作至关重要，但在提高学生成绩方面，投资于校长和学校领导是最容易被忽视的行动之一。校长对于提高学生成绩和缩小服务不足社区的学生与经济条件优越的同龄人之间持续存在的成绩差距至关重要。更重要的是，校长被发现是与学生成绩相关的第二重要的学校层面因素——仅次于教师。路易斯，K.，安德森，S. E.，和瓦尔斯特罗姆，K. L.(2004)。领导力如何影响学生学习。纽约，纽约州:华莱士基金会;K.路易斯，K.利思伍德，K.瓦尔斯特罗姆，K. L.和安德森，S. E.(2010)。调查与提高学生学习的联系:研究结果的最终报告．纽约州纽约:华莱士基金会。正如一项研究指出的那样，“几乎没有记录在案的问题学校在没有强有力的领导人干预的情况下得以好转的例子。”路易斯，K.，安德森，S. E.，和瓦尔斯特罗姆，K. L.(2004)。领导力如何影响学生学习5。纽约州纽约:华莱士基金会。这一结论近年来得到了大量研究的支持，这些研究将校长素质的提高与学生成绩的提高联系起来。Grissom, J. A.， Kalogrides, D.， & Loeb, S.(2015)。用学生的考试成绩来衡量校长的表现。教育评价与政策分析，37(1)、3-28;杜伊，E.和史密斯，J.(2014)。校长在培养学生成绩方面有多重要?加拿大经济学杂志，47(2), 634 - 663;布兰奇，G. F.，哈努谢克，E. A.和里夫金，S. G.(2012)。评估领导者对公共部门生产力的影响:以学校校长为例(没有。w17803)。国家经济研究局;Coelli, M.和Green, d.a .(2012)。领导效应:学校校长和学生成绩。教育经济学评论，31(1), 92 - 109。

例如，一项研究发现，校长素质的一个标准差的提高与学生成绩的提高相关，相当于阅读方面增加4周以上的学习，数学方面增加6周以上的学习。杜伊，E.和史密斯，J.(2014)。校长在培养学生成绩方面有多重要?加拿大经济学杂志，47(2), 634 - 663。将标准差转换为学习天数，参见Kini, T.， & Podolsky, A.(2016)。教学经验能提高教师的效率吗?帕洛阿尔托，加利福尼亚州:学习Betway77政策研究所。研究还发现，高质量的校长与高中毕业率的提高有关。Coelli, M.和Green, d.a .(2012)。领导效应:学校校长和学生成绩。教育经济学评论，31(1), 92 - 109。

此外，留在学校的忠诚和有效的校长与全校学生成绩的提高有关。因此，校长的更替与学生成绩的提高较低有关。米勒(2013)。校长流动率与学生成绩。教育经济学评论，36, 60 - 72。在高度贫困、成绩较差的学校，校长的更替有更显著的负面影响——正是在这些学校里，学生们最依赖他们的教育来获得未来的成功。Béteille, T.， Kalogrides, D.， & Loeb, S.(2012)。垫脚石:校长职业道路和学校成果。社会科学研究，41(4), 904 - 919。校长更替的负面影响表明校长需要时间来对他们的学校进行有意义的改进。一项研究发现，一所学校的业绩要恢复到更换前的水平，平均需要新校长领导5年。米勒(2013)。校长流动率与学生成绩。教育经济学评论，36, 60 - 72。

除了学生成绩之外，校长在吸引和留住优秀教师方面也发挥着关键作用。教师们认为，校长的支持是他们决定留在学校或从事这一职业的最重要因素之一。波多尔斯基，A.，基尼，T.，毕晓普，J.和达林-哈蒙德，L.(2016)。解决教师短缺:如何吸引和留住优秀的教育工作者。帕洛阿尔托，加利福尼亚州:学习Betway77政策研究所。研究表明，校长创造积极的工作条件和协作的、支持性的学习环境的能力在吸引和留住合格的教师方面起着关键作用。休斯，马特，J. J.和O 'Reilly, F. L.(2015)。在人手不足的学校，校长的支持对于留住教师至关重要。教育与培训研究杂志，3(1), 129 - 134;Grissom, j.a .(2011)。优秀的校长能留住弱势学校的教师吗?在难以招人的环境中，将校长效能与教师满意度和人员流动率联系起来。教师学院记录，113分(11), 2552 - 2585。当全国各地的许多学校，特别是那些招收大量低收入家庭学生和有色人种学生的学校，都在努力寻找和留住教师时，一位强有力的校长的领导对学生的成功具有额外的重要性。

与校长更替一样，高效的校长能更好地找到和留住有才华的教师，这对高需求学校来说是最大的好处。例如，一项大型的全国性研究发现，校长的教师报告效率与教师流失密切相关，这种影响在高需求的学校要大得多。Grissom, j.a .(2011)。优秀的校长能留住弱势学校的教师吗?在难以招人的环境中，将校长效能与教师满意度和人员流动率联系起来。教师学院记录，113分(11), 2552 - 2585。对高度贫困学校教师流失的多项研究发现，教师对学校领导的看法是他们决定留在学校的一个主要因素。古帕斯特，阿德多昆，阿德多昆，韦弗，G. C.(2012)。教师对农村STEM教学的认知:对农村教师留任的影响。乡村教育家,339-22;博伊德，D.，格罗斯曼，P.， Ing, M.，兰克福德，H.，勒布，S.，和威科夫，J.(2011)。学校管理者对教师留任决策的影响。美国教育研究杂志，48(2), 303 - 333;Marinell, W. H.， & Coca, V. M.(2013)。谁留下谁离开?一项由三部分组成的纽约中学教师流动率研究的结果。纽约，纽约州:纽约学校研究联盟。

在各州寻求缩小成绩差距、改善《教育与教育ESSA》规定的低表现学校的同时，校长的作用不应被忽视。鉴于学校领导对改善学校、缩小学生成绩差距以及吸引和留住有效教师的重要性，各州应考虑利用ESSA中可用的机会来投资学校领导(见下面的文本框)。其中一个机会是在第二章A部分中为领导力发展预留的3%。《每个学生成功法》第2101(c)(3)条。这种支出灵活性允许州教育机构为校长或其他学校领导预留资金，以实施领导力发展和支持的循证策略，如学校领导驻留项目，让候选人准备在真实的学校环境中与导师校长一起工作，成为校长。

基于研究的领导力发展实践

各州应确保在领导力准备和发展方面的投资是基于证据的，正如《国家教育教育体系》(ESSA)所要求的那样，并针对其教育体系的背景进行量身定制。学习政策Betway77研究所(Learning Policy Institute)最近对学校领导准备和专业发展的研究进行了回顾，以确定哪些特征使成功的项目能够培养出能够改善学校成果的领导者。萨彻，L.，波多尔斯基，A.和埃斯皮诺萨，D.(2017)。支持校长学习:有效课程的主要特征．帕洛阿尔托，加利福尼亚州:学习Betway77政策研究所。该综述确定了四个支持校长学习的关键实践。

1. 计划与地区之间的组织伙伴关系。校长发展计划与地区之间有效的伙伴关系通常包括课程上的协调，积极招募有前途的教师领袖，以及提供真正的学习机会，例如校长候选人在一个低风险、深入和反思的环境中与导师校长一起工作的驻留。
2. 为支持群组或网络学习而设计的课程。有效的准备计划经常组织学习机会，在一小群同龄人之间进行协作。作为一个群体的一部分，候选人一起学习课程，同时参加实习，并不断地单独或集体反思他们的学习。同样，有效的在职学习利用专业的学习社区或其他网络结构，让学校领导在工作中一起学习。
3. 有意义和真实的学习机会。高质量的课程利用基于问题的、具体情境的学习机会，将课程和实践联系起来，以丰富候选人的技能发展。这些项目也通过在准备项目期间由强有力的和支持的领导进行的实习和在职指导来支持校长的发展，并至少持续到他们担任校长的头几年(这有时被称为入职)。
4. 学习机会集中在重要的事情上。高质量项目的课程侧重于支持校长学习如何(1)改善全校教学;(2)支持高校的教学环境;(3)对数据进行分析和处理。

这些关键的循证实践可以指导联邦和州在校长准备、发展和支持方面的战略投资，在学生成绩、教师质量和留任方面产生实质性的效益。事实上，有几个州——路易斯安那州、马萨诸塞州和田纳西州等——已经承诺在详述学校领导投资的ESSA州计划章节中实施这些基于证据的实践。

在ESSA下领导力发展投资的例子

为了让各州的投资更加明确，以下列举了一些已经承诺使用ESSA为学校领导力预留的3%可选资金的州，它们计划利用该资金和其他ESSA资金，通过有前景的、循证的投资来支持领导力的准备、发展和支持。还介绍了使用其他ESSA资金的州领导努力的其他例子。

使用第二章可选3%领导权的州

马里兰

马里兰马里兰州教育部。(2016)。马里兰州综合州计划。截至2016年5月12日的计划草案。马里兰州巴尔的摩市:马里兰州教育部。计划利用预留资金扩大2014年启动的“大有希望的校长学院”，通过设立“助理校长学院”，招收更多的候选人，并扩大对助理校长的支持——助理校长在专业发展方面经常被忽视。在这个计划中，每个学区的负责人提名两名有前途的助理校长加入该计划，他们将被培养成为学校校长。正如在EdWeek文章在美国，参与者在7月、9月、12月和3月参加为期多日的静修。米切尔，C.(2015年1月21日)。马里兰州培养助理校长担任学校的最高职位．教育周(6/2/17访问)。该学院反映了围绕有效项目结构的循证实践，利用队列和网络来支持助理校长的学习。例如，每一组有抱负的校长都配有一名教练，一名前校长担任导师，在课间，这些小组在导师的指导下在线聚集，完成练习和建立网络。该项目启动时，该州拨款44万美元，为48名候选人提供服务，相当于每位候选人约9000美元。

马里兰大学还将为管理人员提供在线课程，允许针对不同内容的专业学习，如即时学习(即允许参与者在任何时间访问特定于其需求的按需相关内容的学习)。此外，马里兰大学打算扩大专业发展计划，以培养有抱负的校长和校长导师的能力，使校长成为强大的教学领导者。

麻萨诸塞州

反映了马萨诸塞州校长在提高全校成就方面的作用的研究基础马萨诸塞州初级和中等教育局。(2017)。马萨诸塞州根据《每个学生成功法案》(ESSA)的统一州计划。马尔登，麻萨诸塞州:马萨诸塞州初级和中等教育局。正在投资发展校长的教学领导技能，包括加深他们对课程和标准的理解。马萨诸塞州旨在通过加强校长在三个方面的技能来加强全州学校领导的质量:观察课堂实践，分析学生学习和教师效率的衡量标准，向教师提供及时和高影响的反馈。

马萨诸塞州还计划扩大能够改造高需求学校的校长队伍。为了实现这一目标，州政府将通过努力建设一支有经验的校长队伍，为转型学校服务，从而提高对表现最差的学校和学区进行有效干预和持续改进的能力。

预留3%的资金将用于支持这项工作和其他工作，例如增加首席大使奖学金的数量。这些研究金旨在加强校长渠道，建立校长在支持课程标准实施方面的有效性，以及支持行政管理人员在有效行政领导教育评价标准方面的有效性。这包括用于评估校长效力和确定州和地区可以支持这些学校领袖发展的方法的详细标准。

密歇根

密歇根将利用第二标题的学校领导预留资金来支持战略，反映有关计划-地区伙伴关系和真正的学习机会的重要性的证据基础。具体而言，国家将支持在高需求地区(合作地区)为校长共同建设和实施因地制宜、以居住为基础的准备计划。这种对临床培训的承诺是针对某些地区的，特别是那些服务于大量有色人种学生和低收入家庭学生的地区，在招募和保留稳定的领导干部方面面临重大挑战。

这笔资金可用于各种与伙伴关系有关的活动，包括确定和培训导师领袖、支付导师津贴、使课程与地区需要一致并改进、持续改进计划、和/或为职前教育者提供全年驻院实习。为了支持这项工作，密歇根教育部(MDE)将:

• 提供种子基金以支持培养和评估教育准备计划(EPPs)和高需求地区之间的伙伴关系，包括严格的计划评估;
• 在部分评估种子资金的基础上，提供个性化的、基于活动的指导和技术援助，以帮助更多的地方教育机构(LEAs)和EPPs建立牢固的伙伴关系，支持发展强大的当地教育工作者队伍;而且
• 评估和应对潜在的政策障碍。

有关MDE如何支持这项工作的进一步细节，请参见密歇根州计划的D部分。

除了预留的第二章学校领导之外，密歇根大学还将利用第二章A部分的资金来支持两个与校长效能相关的额外策略:校长专业发展和校长导师网络。首先，该州将开发主要的专业学习机会，专注于实施教师评估，强调提供高质量的反馈，改善课堂教学，以及开发、实施和维持分布式领导模式。分布式领导模式的目标是创建具有协作学习环境的学校，这与学生成绩的提高有关达林-哈蒙德，L.，魏，R. C.，安德里，A.，理查德森，N.，和奥菲诺斯，S.(2009)。学习专业中的专业学习:美国和国外教师发展现状报告。加州帕洛阿尔托:斯坦福大学，学校重新设计网络。减少教师流动率。波戈津斯基，B.，杨斯，P.，和弗兰克，K. A.(2013)。学院氛围与新手教师继续教学的意愿。美国教育杂志，120(1)、27-54;K. P.古德帕斯特，阿德多昆，O. A.和韦弗，G. C.(2012)。教师对农村STEM教学的认知:对农村教师留任的影响。乡村教育家,33(3)、9-22;Heineke, A. J.， Mazza, B. S.， Tichnor-Wagner, A.(2014)。经过两年的承诺:对“为美国而教”教师的保留和流失进行定量和定性的调查。城市教育,49(7), 750 - 782;瓦德尔，J. H.(2010)。培养关系以增加城市学校的教师留任率。课程与教学学报，4(1), 70 - 85。

其次，MDE将与密歇根的专业组织密切合作，为LEAs制定指导方针，以确定和培养有效的校长导师的技能和性格，并提供专业的学习机会，包括实践社区，为高潜力的校长成为导师。校长导师在许多高质量的校长准备和在职项目中扮演着关键的角色，这些项目被发现能够培养出有能力提高学生成绩的校长。萨彻，L.，波多尔斯基，A.，埃斯皮诺萨，D.(2017)。支持校长学习:有效课程的主要特征．帕洛阿尔托，加利福尼亚州:学习Betway77政策研究所。

北达科他

北达科他北达科他州公共教学部。(2017)。北达科他州每个学生成功法案(ESSA)的州计划。最终方案于2017年1月5日提交。俾斯麦，北达科他州:北达科他州公共教学部。正在建立一个多层次的领导学院，培养校长成为有效的领导者。其中一种方法是通过实施领导学院以确保北达科他州的校长们拥有成为有效领导者所需的资源和支持。必威app官网下载领导学院将提供专业支持、专业发展、职业晋升机会、协助解决管理员短缺问题，并支持解决管理员留任问题，以努力最终提高学生成绩。我们将提供校长独有的培训，重点关注领导能力的更高层次的观点。该学院还将成为全面和有针对性的支持学校的资源，努力促进和建设领导能力的具体方面。

这项工作还包括实施/扩大第一年的校长导师计划，目标是为所有新管理员提供导师。该项目有两个主要目标:提高新管理者的效率，减少农村和困难学校的人员流动率。导师经过培训，并被分配给新校长，在学年期间至少进行两次现场访问，以及每周的会议。导师计划与持续的专业发展紧密相连，这些专业发展与成为一名有效的领导者所必需的知识直接相关。这种专业发展是在区域一级提供的一系列模块中为校长进行的一系列持续的技能发展。

俄亥俄州

在接下来的两年里，俄亥俄俄亥俄教育部。(2017)。《每个学生成功法》下的州综合计划的州模板:俄亥俄州提交的征求公众意见的草案。截至2017年2月2日的计划草案。俄亥俄州哥伦布市:俄亥俄州教育部。将使用第二章3%的预留资金来设计和试点项目，重点关注校长和教师领导的培训、入职、指导、辅导和专业发展。尽管俄亥俄州还没有确定这些试点的确切范围，但这项工作的一部分将专注于支持该州持续的努力，使高效教师留在课堂上，同时通过LEAs的各种领导角色最大限度地发挥他们的才能。俄亥俄州正在优先拨出资金来制定一个教师领导框架，用于准备、招募和选择教师领导，在入职后期加强教师领导，并表彰和奖励教师领导的贡献。

田纳西州

田纳西州的ESSA计划田纳西州教育部。(2017)。每个学生成功法案:建立在田纳西州的成功，ESSA州计划。最终方案于17年3月4日提交。田纳西州纳什维尔:田纳西州教育部。包含许多基于证据的领导力投资的例子。这些投资得益于田纳西州变革型领导力咨询委员会(Tennessee Transformational Leadership Advisory Council)的工作，该委员会于2016年建立了田纳西州变革型领导力联盟(TTLA)，作为所有核心地区领导力发展项目的孵化器。TTLA发布了一份报告，为该州的领导力发展提出了一系列建议。田纳西州教育部。(2016)。田纳西州变革领导力咨询委员会报告．田纳西州纳什维尔:田纳西州教育部(访问6/2/17)。

田纳西州将利用预留的领导来支持高需求地区的领导住院计划。田纳西州计划为符合条件的地区提供竞争性的机会来实施教师和/或校长住院医师计划。这些项目——现在在esa下被明确允许和鼓励——在专业教师/领导的指导下承担了一整年的培训费用，同时候选人完成与他们的住院实习紧密结合的课程。作为交换，候选人通常承诺在该地区服务一段固定的时期，并在安置后获得持续的支持。田纳西州将寻求并支持有兴趣申请额外赠款的地区，通过ESSA第二章第二部分教师和学校领导激励基金赠款，为高需求学校的教师和领导建立这样的驻留项目。

田纳西州还将利用领袖发展的预留资金创建全州和区域领袖管道项目，与有效的研究为基础的项目组成部分相一致，产生转型型学校领袖，以增加全州高质量学校领袖的供应。具体而言，该系将为4年领袖发展模式提供支持，该模式创建或持续改进创新和高影响力的管道项目，以确定和培养学校领袖，并由合作伙伴领导。合伙企业必须包括一个田纳西州学区，并代表以下两种或两种以上的实体:(1)田纳西州学区和/或特许经营管理组织;(2)田纳西州的高等教育机构;(3)基础;和/或(4)致力于提高田纳西州k-12年级学习成绩的企业和/或非营利组织。合作伙伴必须为新模式或现有模式制定一个4年计划以进行改进，并且必须申请资金。四年计划需要三个项目要素:

1. 住院校长培训内容
2. 为学员在课程完成和安置之间提供桥梁支持
3. 这是为新上任的领导举办的入职培训

合作伙伴关系模式将得到来自特定领导专家小组的持续支持和帮助，并必须与田纳西成功保持一致，看到https://tn.gov/assets/entities/education/attachments/strategic_plan.pdf．有效项目的八个组成部分，以及ESSA第II章a部分，对于选定的申请者，该部门将资助发展和持续改进项目，资助金额不超过每位研究员费用的90%，每位研究员补助金最高不超过9000美元。每年的赠款总额最高可达125,000美元。目前正在接受拨款申请，并将于2017年7月开始实施。

这些主要管道伙伴关系项目，由地区伙伴关系运营，将发现和培养更有效的领导者，以提高田纳西州所有学生的成绩。

田纳西第二章A部分基金支持的其他领导工作包括:

• 为了支持改进的领导实践，田纳西州制定了主侪伙伴关系(P3)为教学领导提供一个协作和支持的系统，并使管理人员参与反思同级对话。这些伙伴关系的指导原则包括可见的和互惠的建筑层面的实践，发展共享领导能力的可操作的想法，以及与教育评估准则一致的可衡量的结果。活动的例子包括围绕评估改进的个人行动计划进行合作，以及观察参与教师评估某些组成部分的学校领导。
• 的田纳西州学校领导学院为校长、副校长和教学督导提供符合田纳西州教学领导标准的高质量专业学习机会。田纳西州为基于研究和最佳实践的有效领导制定了高标准，支持领导者达到这些标准，并授权各地区建立一个取得成果的杰出教学领导者网络。这个项目包括感应学院对于新上任的领导，全年有多个学习机会大学合作获得许可的机会。学校领导在2年的时间里举行8次会议(每组20-40名领导，校长、副校长和校长督导分别为一组)，以便合作学习和建立网络。该部门还在2016 - 2017年启动了虚拟混合学院试点，包括在两年的时间里通过三次面对面会议进行个性化在线学习。
• 通过与田纳西州州长办公室的合作，范德比尔特大学皮博迪学院，和区州长学校领导学院(GASL)是一个为助理校长提供一年领导力发展经验的机会，旨在提高学校领导能力和支持个人成长。国家资助的项目以多种循证实践为基础，如基于实践的指导、深入的反馈周期和量身定制的培训课程。该项目的使命是培养一批具有变革能力的学校领导者，他们将提高学校的效率/表现，为所有学生开启教育机会。通过关注三个方面——愿景型领导力、指导性领导力和协作型领导力——这个高选择性项目的课程进一步强调研究支持的最佳实践。这个项目包括每位研究员的津贴，从1月到12月，每个月有一个周末，在范德比尔特大学有一个额外的为期一周的夏季学院。在此期间，研究员还将完成一个持续的实习，包括每月3天与导师校长一起工作，这一实践得到了研究的支持。GASL的第一批23名院士于2015年11月入选，并于2016年12月完成项目。第二批25名院士于2016年11月入选，并于2017年1月开始为期一年的学院学习。
• 的综合领导力课程为学校和地区领导提供国家资助的专业学习机会。在这四门课程中，早期年级的读写能力以及其他小学和中学的主题都得到了解决。第一门课程专注于早期年级的读写能力，具体如下:确定早期学习课堂的最佳实践;确定在早期学习课堂中提供可操作反馈的方法;通过田纳西州的教育评估过程，利用教练实践开发会后技能，支持早期学习;并确定与管理员评估模型的连接。全州600多所学校和地区领导参加了第一期课程，96%的受访者表示，参加了该课程后，他们对早期学习课堂的最佳实践有了更好的理解。

佛蒙特州

佛蒙特州佛蒙特州教育机构。(2017)。修改了州综合计划的州模板。最终方案于17年3月5日提交。佛蒙特州巴雷:佛蒙特州教育机构。利用第二章3%的领导地位来创建和实施佛蒙特领袖专业学习学院/学院针对需要改进的学校领导。佛蒙特州教育局将使用可靠和可操作的数据来建立全州范围内的实践社区，为校长和其他学校领导提供高质量的专业学习。

该学院将专注于改善表现不佳学校的学生成绩。学院将提供的专业学习也将利用高效的学校领导的影响的研究基地，并寻求提高学校领导招聘、留住和支持高效教育者的能力。具体来说，学院将:

• 集中精力提高学校领导的能力，主要是那些被确定为需要全面或有针对性干预和支持的领先学校。
• 采用由利益相关者(从教育质量审查过程中收集的州问责数据和证据)提供信息的课程，并与标准保持一致，包括佛蒙特州的专业学习标准、教育质量标准和佛蒙特州教育工作者的核心教学和领导力标准。
• 制定以结果为导向的绩效指标，用于衡量专业学习在以下领域的影响:基于标准、数据驱动和差异化教学、公平获得高质量教学、文化能力、学科和内容特定问题，以及有效利用资源来实现公平和卓越。必威app官网下载
• 利用VT-AOE领导团队模型作为持续对话和审查计划的基础论坛，以支持证据收集。
• 在专业学习的发展和实施阶段，与其他专业学习提供者合作，尽量减少重复工作。

华盛顿

华盛顿华盛顿公共教育监督办公室。(2016)。华盛顿的ESSA综合计划。截至2016年11月13日的计划草案。华盛顿州奥林匹亚:华盛顿公共教育监督办公室。与马萨诸塞州类似，该州将使用预留资金和附加的Title II Part A美元来开发、改进或提供援助，以支持的设计和实施教师和校长评价和支持系统这是基于对教育者表现的多重衡量。这项工作将涉及三个不同的活动。首先，华盛顿将开发和传播高质量的评估工具，如课堂观察标准，以及确保评估结果在打分者之间的可靠性的方法，如培训和审计。第二，国家将为校长、其他学校领导、教练、导师和评估人员制定和提供培训，教他们如何准确区分绩效，提供有用和及时的反馈，并利用评估结果为有关专业发展、改进策略和人事决策提供信息。第三，华盛顿将制定一个审计评估质量的系统及其相应的支持系统。

这项投资的一部分将特别侧重于加强校长的教学领导能力，通过加强校长就差异化、教学法和内容向教师提供的评估过程和反馈机制，为有不同学习需求的学生服务。这种承诺反映了教学领导的重要性，正如各种研究所确认的那样，Waters, T.， Marzano, R. J.和McNulty, B.(2003)。平衡领导力:30年的研究告诉我们领导力对学生成绩的影响。(工作报告)。奥罗拉有限公司:McREL;K.路易斯，K.利思伍德，K.瓦尔斯特罗姆，K. L.和安德森，S. E.(2010)。调查与提高学生学习的联系:研究结果的最终报告．纽约，纽约州:华莱士基金会(15年1月27日访问)。以及为校长提供所需的工具和资源，以支持教师和教职员不断学习和改进他们的实践的价值。必威app官网下载

使用其他ESSA资金投资学校领导的州

爱达荷州

的爱达荷州校长辅导项目是为爱达荷州早期校长设计的吗爱达荷州教育部。(2017)。爱达荷州综合计划:1965年中小学教育法，经《每个学生成功法》修订。计划草案截止到2017年5月17日。博伊西，ID:爱达荷州教育部。．这个项目是自愿的，将为新上任的校长提供多层次的支持。该项目聘请经过国家培训的杰出校长和/或监督来指导学校领导，这一做法得到了研究的支持。主要导师会根据需要和经验分配给主要学员。导师通过两个月的拜访和两个星期的高性能电话来指导领导者完成改进任务。主要导师被提供了一个指导资源工具包，并与学员一起创建一个定制的指导计划，该计划专注于培养学校层面领导力的四个必威app官网下载关键领域的技能和倾向:人际关系和促进技能、教师观察和反馈、有效的学校层面实践和课堂层面实践，以及使用数据改进教学。

的爱达荷州校长网络(IPN)由国家制定，以支持校长的工作，通过关注教学质量，提高所有学生的成果。IPN是一个专业的学习社区，为建筑物级别的管理员提供一个学习环境，专注于提高教学核心的有效性。因此，该项目的结构和重点都得到了有效校长学习研究的支持。校长们参与平衡以内容为中心的会议、专业对话和直接与教学领导、管理变革和提高教学核心的整体有效性相关的教学回合。IPN将作为综合和有针对性的学校校长的资源，努力支持和建设他们在特定方面的领导能力。

伊利诺斯州

反映了真实学习经验的重要性，伊利诺斯州伊利诺伊州教育委员会。(2017)。根据《每个学生成功法》制定的州综合计划的州模板。最终方案于17年3月4日提交。伊利诺伊州斯普林菲尔德:伊利诺伊州教育委员会。会在30-60-90天的时间里，把第二章基金的一部分投资在该州的教师领导身上吗行动研究项目．通过一个竞争性的赠款计划，这些项目将要求学校和地区找出他们希望回答的对教师领导重要的问题。问题通常涉及学校的氛围和文化或具体的教学实践。获得资助的学校和地区将制定一项计划，调查他们发现的问题，监测结果，并利用教育领袖网络(Ed Leaders Network)等论坛向一组同行报告发现结果。

伊利诺斯州还将创建资源，强调校长作为教学领导的作用，必威app官网下载特别是对早期年级的教师。特别是，国家将支持校长掌握儿童发展知识、教学内容知识、教学差异化知识、幼儿教育实践知识和高影响力的师生互动知识。

最后，伊利诺伊州教育委员会(Illinois State Board of Education)正在确定由第二章投资支持的首席住院医师试点计划的可行性。

路易斯安那州

路易斯安那州路易斯安那州教育部。(2017)。路易斯安那州的信念:路易斯安那州的小学和中学教育计划符合联邦《每个学生都成功法》。最终方案于17年4月15日提交。路易斯安那州巴吞鲁日市:路易斯安那州教育部。计划利用其ESSA Title II的资金支持和发展学校领导，为校长提供机会参加由国家学校领导学院，该项目以其循证实践为重点。萨彻，L.，波多尔斯基，A.和埃斯皮诺萨，D.(2017)。支持校长学习:有效课程的主要特征．帕洛阿尔托，加利福尼亚州:学习Betway77政策研究所。这是全州学校领导密集专业发展的一个例子，他们每个月参加两次学习，持续16个月，关注的主题包括成为变革的驱动者、战略思想者、教练和导师以及有远见的领导者。第一批包括来自26个地区的130名行政人员，第二批包括来自27个地区的112名行政人员。

另一个提供给学校领导的领导力发展的例子是地区实施的能力TAP，即教师和学生进步系统．该体系的结构创造了多种职业路径，持续的应用专业成长，以教学为重点的问责制，以及基于绩效的薪酬，已被证明产生了效果。目前，有40所学校，代表11个校外教育机构参与该系统。

结论

实施ESSA为各州提供了一个机会，通过使用第二章A部分3%的学校领导人预留以及其他ESSA资金，支持和加强学校领导人的能力。利用这一机会的国家应确保投资反映基于研究的实践，并忠实地实施。校长和其他学校领导在支持教师和学生的成长和学习方面发挥着关键作用，特别是在服务不足的社区。因此，任何提高教师效率和学生成绩的努力都应该包括对领导力发展的相应关注。

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投资于有效的学校领导:各州如何利用ESSA下的机会(政策简报)由丹尼·埃斯皮诺萨和杰西卡·卡迪松在一项知识共享署名-非商业性4.0国际许可．

这一领域的研究部分由S.D. Bechtel, Jr.基金会、纽约卡内基公司和斯图尔特基金会资助。学习政策研究所的核心运营支持由福特基金会、威廉和弗洛拉休利特基Betway77金会和桑德勒基金会提供。