高质量的早期儿童项目旨在通过发展适当的实践和环境促进儿童的学习。早期儿童评估如果设计和实施得好，就可以通过提供指导教学和支持整个儿童发展的信息来支持这种学习体验。随着儿童早期教育项目成为国家教育系统的一部分，教育工作者和政策制定者正在寻求强有力的儿童早期评估系统，从学龄前或之前开始，并在一个统一的系统中贯穿小学早期。在一个理想的世界里，这样的系统应该被构建来告知课程和教学，以符合儿童的发展需求。
虽然有些州在学龄前使用儿童早期评估，但大多数州开始通过幼儿园入学评估(KEA)来评估儿童的技能和知识。KEAs在幼儿园的前几周实施，提供了单个孩子发展的快照。一些KEAs是评估系统的一部分，从幼儿园前开始和/或持续整个幼儿园学年或到小学年级。截至2021年，38个州有kea——在10年里增加了5倍多，这是由联邦政策刺激的，该政策要求获得“力争领先”早期学习挑战赠款资金的州在全州范围内实施kea。
随着KEAs变得越来越普遍，它们也受到了争议。高度照本宣科、不真实或太长的评估可能不适合幼儿，也不适合教师。狭隘地专注于分散的技能和排除基本发展领域的评估可能会限制幼儿课程和培养不适当的教学策略。评估设计或实施实践中的偏见可能会导致某些儿童的视角不足，特别是当儿童来自不同的文化或语言背景或有特殊需求时。不恰当的选择或使用评估方法会不准确地衡量某些儿童群体的能力，实际上还会使他们本应解决的系统性弊端永久化。
鉴于KEAs的广泛和日益增长的使用，本简要的研究研究旨在通过回答几个问题来告知政策制定者:目前在幼儿园入学使用什么类型的评估?政策制定者在高质量的评估中可能会寻找什么?各国提供了哪些培训和支持，以支持有效利用KEAs进行教学?各国如何支持持续改进其KEA系统?从它们的经验中可以收集到哪些注意事项?
为了回答这些问题，我们综合了高质量儿童早期评估特征的研究文献，并检查了常见的KEAs状态使用。我们在乔治亚州和伊利诺斯州以及伊利诺斯州的埃尔金U-46学区和加州的图拉雷市学区对KEAs的使用进行了采访和查阅了相关文件。我们选择这些州是因为它们的高质量的KEA，它们使用KEA来告知和推进适合发展的教学，它们对KEA数据的适当使用，以及它们对其系统的有目的的评估和改进。我们选择了这些地区，以说明他们如何将高质量的KEAs作为从学前到小学早期的一致评估系统的一部分，以支持适合发展的教学，并为社区倡议提供信息，以改善所有儿童的早期学习机会。我们还在另外六个州进行了有针对性的访谈，专家们认为这些州有前景良好的KEA实践，反映了目前来自该领域的建议。
了解高质量的幼儿园入学评估
评估工具采用了一系列的格式和方法。一般来说，儿童早期评估包括直接评估，基于观察的评估，或两者的结合。直接评估通常涉及一个成年人，如教师，要求孩子对提示做出反应，它可以包括表现任务。基于观察的评估要求教师在典型的日常活动中收集和记录数据，如玩耍时间、全班教学或学习中心活动。
越来越多的研究表明，高质量的儿童早期评估有以下组成部分(见表1):
- 以适当的和文化相关的方式衡量儿童发展的基本领域的内容，这是持续形成性评估系统的一部分;
- 管理程序对所有孩子都是公平的，对教师来说是实用的;而且
- 对所有被评估儿童有效的结果。
KEAs因质量不同而因州而异。虽然没有一个KEA具备高质量评估的所有特征，但有些比其他的更接近。此外，一些评估得到了独立研究人员进行的研究的支持;其他主要由开发人员报告支持。我们在下面简要描述了六种最受欢迎的评估和支持它们的研究。
黄金教学策略(TS GOLD)美国有12个州在使用KEA。TS GOLD是一个真实的，形成性的，以观察为基础的评估从婴儿期到三年级。它有一个重要的研究基础，表明其结果与对相同技能的直接评估非常一致，这表明了有效性。然而，该研究还表明，教师可能很难可靠地区分单个孩子的技能，特别是对于那些双语学习者的孩子。TS GOLD包含9个域的73个条目，相当冗长，因此一些州寻求创建更短的州专用版本。
的发展概况-幼儿园(DRDP-K)第二常用的KEA在六个州使用。DRDP-K是一个真实的、形成性的、基于观察的评估，是一套针对婴儿到12岁的评估的一部分。DRDP已经成为众多验证研究的主题，这些研究表明，DRDP分数在教师之间是一致的，并显示出对双语学习者的最小偏见。研究还表明，DRDP可能从一些重组中受益，以解决跨领域的冗余，以及一些DRDP领域与其他经验证的评估中不相关领域之间的高度相关性。DRDP-K有三个不同长度的验证版本，从5个域的25个测量值到9个域的47个测量值。
的工作抽样系统(WSS)是一种真实的、以作品集和观察为基础的形成性评估，适用于3至3年级的儿童。研究表明，WSS与其他对类似技能的直接评估之间存在中等到较强的相关性，项目之间具有很强的内部一致性，教师评分高度一致。然而，关于使用WSS来评估双语学习者儿童的研究尚不多见。WSS投资组合组件包括5个领域，而观察组件包括7个领域的73个项目。
的马里兰州-俄亥俄州幼儿园准备评估(MD-OH KRA)在四种状态下使用。它包括多项选择和基于表现的项目的组合，教师分别给孩子们安排，以及观察项目。MD-OH KRA是专门为幼儿园开始使用而设计的。教师们批评最初的KRA 1.0不适合发展，也不适合指导。作为回应，马里兰州制定了50项KRA 2.0，俄亥俄州制定了27项KRA- r。报告表明，两个修改版本都是有效和可靠的工具但一些老师仍然担心这很耗时。
12个州使用星早期识字，BRIGANCE早期儿童屏幕3，或其他筛选器，这些筛选器在指示需要就特殊需要进行进一步评估时有用，但在告知教学方面，不如KEAs。Star Early Literacy很受欢迎，但缺乏高质量儿童早期评估的许多特征，如测量多个领域和在自然环境中观察儿童。BRIGANCE测量发展的多个领域，但提供有限的数据来指导教学。研究表明，在识别可能需要额外支持或早期干预的儿童，包括可能需要更有挑战性的学习活动的儿童方面，它是高度准确的。
11个州使用其他州开发的评估，其内容、格式、长度和研究基础各不相同。8个州使用各种其他的儿童评估工具，如年龄和阶段问卷和儿童观察记录。其中4个州允许当地地区自行选择KEA。(见附录C完整的报告(按州分类)。
幼稚园入园评估的目的
专家们已经确定了KEAs的几种适当用途:
- 通知指令:在学年开始时进行的评估，可以帮助老师了解学生，并根据学生的优点和需要来安排教学。KEA数据可以使教师避免重新教授学生已经知道的内容，并区分针对小群体儿童的教学。
- 与家庭:学校可利用“评鉴服务”与家长沟通和互动，并根据孩子的个别需要为家长提供支援。
- 理解社区层面的优势和需求: KEA汇总数据可以为儿童早期项目的公平资源分配和投资提供信息。
- 评估大型项目当KEA数据被用来衡量学龄前和幼儿园之间的增长时，它可以帮助政策制定者衡量政策或大规模举措的有效性，如州立学前教育。
KEA数据也有几处使用不当。这些包括:
- 评估教师或个别项目研究人员认为，用KEA评分来衡量教师或学前教育项目的有效性是不合适的，因为孩子们的分数受到许多学校无法控制的因素的影响。
- 推迟进入幼儿园:学校不应利用KEAs把孩子排除在幼儿园之外，因为这种做法会剥夺孩子接受他们可以受益的教育的机会。
- 诊断学习障碍: KEAs没有为此目的提供足够的细节。
实施实例
乔治亚州和伊利诺斯州提供了全面、扩大KEA实施的例子，采用了精心设计的工具，在州一级告知教学和生产性数据使用。我们还强调了两个学区，埃尔金地区U-46学区和图拉雷市学区，它们已经将KEAs纳入了从学前到小学早期的连续评估系统。
佐治亚州幼儿园发展技能清单(GKIDS)准备检查:自2016年以来，乔治亚州使用GKIDS就绪检查评估幼儿园就绪情况。对于其他州来说，乔治亚州是一个有用的榜样，因为它将KEA与其他州范围内的评估相结合，并用它来指导教学。乔治亚州也展示了一个州如何在教师对详细信息的需求与年初面临的时间限制之间取得平衡。
准备检查，由教师在幼儿园的前6周进行，是GKIDS为期一年的评估系统的第一部分。教师使用准备检查来记录格鲁吉亚教育工作者和研究文献认为对进入幼儿园的学生成功至关重要的技能。他们在整个学年继续使用GKIDS来监测孩子们的发展，并获得指导教学的信息。
准备检查的重点是与社交情绪学习、英语语言艺术和数学相关的技能，但它相对简短。20个项目中有10个是直接评估表现的任务——比如命名字母和大声数数(见图1)。另外10个是基于观察的——比如评估一个孩子用正确的握法使用书写工具的能力或遵循多步指导的能力。通过将评估控制在20个项目，并设计可以纳入典型幼儿园课堂活动的任务，该州在向教师提供充分信息的需求和最小化管理评估所需的时间之间取得了平衡。
该州要求教师对所有的孩子进行准备检查，无论他们的能力如何。评估允许教师根据个别孩子的能力和特殊需求酌情使用通用的适应措施，如非语言反应和环境调整。一个警告是，根据州法律，准备检查必须用英语进行管理;因此，那些可能擅长某项技能的孩子，比如用另一种语言计算的孩子，可能无法完全展示他们的能力。
所有幼儿园新教师必须在GKIDS评估系统中完成专业发展，包括准备检查。有六个在线模块，其中大部分可以由教师一起完成。其中一个模块包括小测验和练习评分，许多模块包括幼儿园教师进行KEA活动的视频，并提供有针对性的策略，以帮助教师在正常的教学程序中灵活使用该工具。该州还提供“下一个步骤指南，并就后续活动提出具体建议，以便教师根据评估结果支持学生。
准备检查的结果不会在全州范围内发布，因此不会用于资源分配。这可能就是为什么乔治亚州能够把重点放在教学上，尽管这也可能是一个错失的检查学校准备趋势的机会。
幼儿园个人发展调查(KIDS)伊利诺伊州于2017年开始在全州范围内实施KIDS。伊利诺斯州是美国人口最多的州，需要一个全面的KEA，它的例子对其他州是有用的，因为它深思熟虑地传达了评估的目的和结果，并在地方层面支持实施。
儿童评估是基于期望结果发展概况-幼儿园(DRDP-K)。在它的三个评估版本中，只有最短的，州准备措施，需要所有地区。这个版本包括14个项目，跨越4个领域:学习/自我调节的方法，社交情感发展，语言和读写能力，以及数学思维。
在幼儿园的前40天，老师为每个孩子完成KIDS文档。分数是基于教师在自然的课堂环境中对儿童在多种真实的、适合发展的活动中的行为的观察(见图2)。教师也可能使用儿童作业样本来告知他们的评分，并鼓励他们向有机会在广泛的活动和环境中观察儿童行为的家庭成员征求意见。
KIDS评估是基于一个连续体上的发展进展，适用于具有广泛优势和需求的儿童。对于双语学习者，老师会考虑孩子在任何一种语言中知道什么和能做什么。评估还包括英语语言发展领域的四个可选项目，适用于双语学习者的儿童，以及西班牙语或双语浸入式课堂的儿童。
该州提供了一个虚拟的、同步的实施研讨会，让教师们在全天的课程中实时交流。研讨会包括对儿童的概述，涵盖了基于游戏的学习和观察评估方法等主题，并让教师审查和讨论儿童证据，以评估示例项目。自2018年以来，伊利诺伊州教育委员会和慈善合作伙伴还举办了一场掌控儿童峰会，这是一场全州范围的活动，汇集了教师、学校领导和地区行政人员，对儿童进行深入学习。伊利诺斯州还能够通过慈善伙伴关系提供儿童教练，促进一系列的职业发展。
州每年在KIDS网站上提供州级KEA数据、报告和资源汇总。必威app官网下载过去几年的数据反映了种族和民族之间的巨大差距，指出“资金和机会方面的系统性不平等”，可以通过州和地方对儿童早期教育系统的知情战略投资来解决。
KEAs的地方实施
在伊利诺伊州埃尔金地区U-46学区在美国，教师每年管理KIDS三次，尽管该州只要求一次。Elgin U-46中学早期学习项目主任Peggy Ondera解释道:
为了让[KIDS]与教师相关，我真的觉得每年应该做不止一次……让教师不要把它看作是忙碌的工作，[而是]作为教学和评估不可或缺的一部分。
采用KIDS恰逢两个相关的地区活动，促进了实施:(1)修订了幼儿园计划，从以教师为中心的直接指导转变为更适合发展的以玩耍为基础的方法，与KIDS的发展进展相一致;(2)使用KIDS措施，而不是传统的幼儿园成绩单。
正如Ondera所描述的，评估有助于“让教师了解什么是发展合适的，什么是合理的期望和里程碑。”同时在成绩单上使用KIDS指标的转变有助于在教师中获得认同，因为它减少了花在其他评估上的时间。该地区在14项州要求的儿童项目上增加了7项措施，例如，解决戏剧表演、分享行为、写作和科学思维的发展。这些变化使KIDS变得易于管理，但对Elgin老师来说也很有意义。
一旦该地区在整个幼儿园学年实施了KIDS，它就会通过实施DRDP来协调学前评估，而DRDP是KIDS的基础。这一转变的目标是在评估儿童从学前班到幼儿园的过渡过程中，创造连续性。
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加州的图雷市学区(TCSD)选择了一种观察性的幼儿园评估——drdp - k，以帮助教育者转向更适合发展的实践，减少座位时间和教师主导的教学。TCSD幼儿教育主任Jennifer Marroquin解释说，改变评估是改变教学实践的关键:
我们正在对教育的发展方法进行全面的转变，[所以]我们不能一直使用我们在做的是/否，练习-杀死模式的相同的评估。我们需要改变评估以匹配指令。
Marroquin将DRDP描述为让教师了解技能和能力是如何随着时间的推移逐步发展的，为教师提供了教学规划的路线图。Marroquin解释说，该工具提供了“关键的教学点和教学层次，以了解如何在每个领域推动孩子们前进。”
通过深入的专业发展，教师学习如何收集DRDP证据，并确定下一步的教学步骤。他们每年三次使用DRDP来记录儿童在同伴互动和真实活动背景下的发展技能和能力。它帮助教师们融入了更多的动手学习活动，为扫盲活动和同伴互动建立了实体教室空间，并将歌曲和戏剧重新引入课程。
TCSD还将评估作为加强学前班、幼儿园和一年级班之间的协调的工具。Marroquin与1级和2级合作，根据DRDP措施和加州州立标准确定这些级别的锚标准。每年，教师都会收到基于这些锚标准的入学学生报告。
实施幼儿评估的考虑
KEA的采用没有单一的方法，但我们的研究结果从我们研究的州和地区的系统领导者的角度提供了如何支持KEA的实施和其他早期儿童评估的见解，这些州和地区包括:科罗拉多州、堪萨斯州、马里兰州、密歇根州、北卡罗来纳州和华盛顿州，以及佐治亚州、伊利诺伊州、埃尔金U-46和TCSD。
告知和改进教学
KEAs的主要目的是通知教学。各州使用一系列的策略来发展教师对这一目的的理解，支持他们在教学中使用数据，并使评估易于管理。伊利诺斯州提供课堂辅导，以支持适合发展的指导。在乔治亚州，KEA与为期一年的幼儿园评估挂钩，教师可以监测孩子的成长，并随着时间的推移调整教学。马里兰州和华盛顿提供资源，如发布时间和教学助手，可以帮助教师的文必威app官网下载件或数据输入。
加强早期教育系统
各州和地区正在通过利用KEAs促进家庭参与，加强早期学习系统;对齐学前、幼儿园和一年级;并为战略计划提供信息。例如，华盛顿允许各学区用3个工作日让幼儿园教师与每个孩子的家庭见面。华盛顿还要求各区围绕KEA与学前教育提供者建立联系，以促进协调，并简化向幼儿园的过渡。KEA是州学前教育评估的修订版。
虽然大多数州表示，他们计划使用KEA的数据来为州一级的决策提供信息，但我们发现，这些数据在为州投资或评估大规模计划提供信息方面鲜有具体用途。然而，我们确实发现了KEA数据如何开始为全州范围内关于系统级需求的对话提供信息，并在地方层面刺激社区行动的例子。伊利诺斯州的州政府官员正在利用KEA的数据来证明增加对公共补贴学前教育和早期学习的投资。
国家官员提到了可能滥用其KEA的情况，并讨论了利用其影响力帮助地方地区遵守KEA的预期目标的重要性。访谈参与者对当地使用KEA来识别残疾儿童和确定儿童上幼儿园的资格表示关注。最后，在一些州，参与者提到有兴趣使用KEA来确定一些幼儿园是否比其他幼儿园表现得“更好”。考虑到各州普遍没有收集测试前和测试后的数据来显示学前项目对学生成长的影响，使用KEA数据来确定学前项目的成功尤其令人担忧。
支持全州实施和持续改进
各州和地区支持KEA的实施和持续改进，方法是让多个利益攸关方参与进来，就KEA的目的和用途进行沟通，并允许地方灵活性。在乔治亚州，所有的评估材料和网站都突出说明KEA是一个形成性的工具，伊利诺斯州主动联系记者讨论KEA的目的。一些州，如科罗拉多州，允许各区从评估菜单中选择，以促进各区课程的一致性。其他州，如伊利诺斯州，在全州范围内只有一个单一的KEA，但为各区提供使用更长的、更深入的评估表格的选择。
除了行政支持外，各国还需要充足和持续的资源来成功实施KEA，包括提供专业发展和支持持续改进KEA系统的资源。必威app官网下载州和地区也至少有一个负责KEA监督、专业发展、数据报告和KEA资源的工作人员职位。必威app官网下载在伊利诺伊州，慈善基金在KEA的启动中发挥了很大作用，但该州仍在继续建设基础设施和能力，以支持KEA的持续支持。
成功实施KEA的另一个因素是制定一个逐步实施的计划，并在初步实施后继续参与改善KEA。北卡罗莱纳最近修订了KEA，使其更明确地与学习进度挂钩，因为一项研究表明，教师仍在努力将KEA数据与教学联系起来。2020年秋天，密歇根实施了新的KEA，这一次投入的教育人员比第一次更多。
政策建议
各州和地区可以采取以下措施，确保KEAs和其他早期儿童评估支持儿童的学习和发展:
选择高质量的，适合发展的评估．测量什么以及如何测量是影响理解和教育孩子方式的因素。国家应:
- 评估儿童发展的关键领域——包括社会情感发展、认知发展、语言和读写能力发展、数学和科学推理以及身体发展——以足够详细的方式为教学提供信息;
- 用真实的、在文化和语言上合适的方式来衡量学习;这包括观察儿童的日常活动和现实世界的表现任务;其中包括来自不同文化、语言和社会经济背景、能力各异的儿童;
- 通过从学龄前到早期年级的连续评估，评估儿童的长期进步，为教育工作者提供儿童发展的清晰路线图;而且
- 使用对所有学生和他们预期目的产生有效和可靠结果的评估。
建立评估系统，指导和支持家庭参与．有了足够的支持，评估可以促进教师和家庭对儿童发展和适合发展的实践的理解。州和地区可以:
- 提供持续的专业发展，以进行评估和使用结果为教学提供信息;
- 给教育工作者所需的时间和资源来评估和反思结果;必威app官网下载
- 使数据系统易于访问和使用;而且
- 通过共享信息和共同规划，让家庭参与评估。
使用评估数据来加强早期学习系统，并警惕误用．评估可以用来为政策和指导提供信息，但数据的不当使用可能造成伤害。国家应:
- 跨年级和与主要利益攸关方分享汇总的评估结果，如学前教育工作者和早期学习项目、地区领导人、地方和州一级的政策制定者和社区倡导者;
- 利用数据确定获取和提高质量的系统需求，包括对课程开发和教育工作者专业发展的投资;而且
- 避免使用KEAs来评估个别幼儿园提供者，限制儿童进入幼儿园，或诊断学习障碍。
支持国家级实施和持续改进．各国可以采取行动支持强有力的启动，并不断改进其KEAs。例如，状态可以:
- 让幼儿教育工作者参与KEA的制定或选择，让多个利益相关方参与向政策制定者、地区领导人、倡导者和公众传达KEA年度数据;
- 通过提供协调和行政服务、相应的专业发展和培训以及项目审查和资源，资助州和地区KEA工作人员支持评估的实施;必威app官网下载而且
- 持续评估和改进KEA的实施，通过持续研究KEA对教学的影响程度，以及对教育者和家庭的帮助。
KEAs是强大的工具，但必须精心选择和使用它们。如果评估不适合年轻的学习者或执行不力，它们就会浪费宝贵的资源，并促进基于缺陷的对儿童和社区的思考。必威app官网下载然而，如果得到有效执行，它们有希望支持公平的学习和政策制定。
高质量的早期儿童评估:学习各州使用幼儿园入学评估(研究简报)由凯西·云，汉娜·梅尔尼克和玛乔丽·韦克斯勒授权知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
这项研究得到了hesing - simons基金会的支持。学习政策研究所的核心运营支持由s.d. Bechtel, JrBetway77.基金会、hesing - simons基金会、William and Flora Hewlett基金会、Raikes基金会和Sandler基金会提供。这里表达的是作者的想法，而不是我们的资助者的想法。
