简介
2015年12月通过的《每个学生成功法》(ESSA)为各州提供了创建学校问责制和持续改进新方法的机会。这些方法如果以精心挑选的学校机会和表现指标为依据，就有可能为历史上服务不足的学生创造更包容和公平的学习环境。
除了学业成绩的衡量(学生在英语语言艺术和数学的州评估中的表现，其中可能包括熟练程度的增长)、毕业率和英语语言熟练程度，ESSA要求各州包括至少一个学校质量或学生成功的指标(SQSS)。
所有指标必须在每个州的问责制内提供有效、可靠和可比较的信息。然后，各州根据学校在这些指标上的表现来确定需要全面支持和改进的学校，或有针对性的支持和改进的学校。拥有这类学校的学区可以使用来自全州指标的数据，为ESSA要求的需求评估和学校改进计划提供信息。各州还可以选择额外的指标，作为所有学校更广泛的持续学校改善努力的一部分，而不管识别状况如何。
现在，所有的州都获得了美国教育部批准的全州问责和改进系统计划，一些州正在利用ESSA提供的机会来衡量他们的学生得到支持的程度和提供公平的教育机会。
本简报详细说明了哪些州在其ESSA计划中扩大了大学和职业准备课程的覆盖面，并描述了一些州打算如何衡量和使用这一指标的信息，为所有学生创造更公平和包容的学习环境。
扩大获得大学和职业准备课程的机会
缺乏有意义的、相关的课程会影响学生的成绩、毕业率和中学后的成功．大量研究表明，学生在大学预科课程和高质量的职业技术项目上有不同的机会，这些项目可以在现代经济中找到有技能的工作。例如，有色人种学生比例高的学校不太可能提供像微积分这样的高级课程，而且，在所有学校中，有色人种学生在大学预修课程(AP)和天才项目(天才项目)中所占的比例也很低——在这些设置中，更高层次的技能是最有目的地培养出来的。研究还发现，为非裔美国人、拉丁裔和印第安人学生提供服务的学校都是“底层沉重”的，也就是说，它们提供的学术课程或高端职业技术选择较少，而提供的辅导班和职业培训课程更多，针对地位较低的职业。通过在问责制计划中包含学生获得和完成大学和职业准备课程的信息，各州可以激励学生增加课程机会，并揭示是否需要额外的资源和支持。必威app官网下载
39个州和哥伦比亚特区将在他们的问责和改进系统中包括有关学生进入大学和职业准备课程、完成和/或表现的信息(见图1)。另外5个州计划在未来的问责和改进系统中纳入高等教育或劳动力准备的指标，如完成高级课程。其中一个州也在开发一种大学和职业准备措施，作为其早期预警系统的一部分，将在其在线学校仪表盘上报告。
选定的州:特拉华州、纽约州和南卡罗来纳州
特拉华州在全州的问责制中，使用了许多9-12年级学生的大学和职业准备措施。特拉华州的大学准备选项包括完成AP考试，成绩为3分或以上，完成国际学士学位(IB)考试，成绩为4分或以上，中学后教育学分达到B分或以上，该课程超出了州高中学习课程。该州的职业准备选项还包括完成批准的行业证书，证明熟练掌握一门额外的语言以获得多文化能力证书，在国家批准的学习项目中获得B或更高的中学以上学分，成功完成批准的合作教育和/或基于工作的学习扩展，或武装部队职业能力测试(ASVAB)一般技术分数为50或更高。特拉华州跟踪高等教育成果，根据高中毕业后一年内进入高等教育机构的学生的百分比进行报告和计算。这些数据被包括在该州的大学和职业准备指标中，以确保学生在高中毕业后做好准备。特拉华大学还采用了一项九年级入学指标，该指标衡量高中新生在学年结束前取得英语、数学、科学和社会研究课程全学分的百分比。
纽约正在使用大学、职业和公民准备指数作为衡量SQSS的标准。国家对通过大学预科摄政课程高中课程的学生给予学分，对在国家认可的考试(如与这些课程相关的AP和IB考试)中取得指定分数的学生给予额外学分。学校还会奖励参加双注册课程并获得学分的学生。该指标的其他要素包括成功完成职业技术课程的学习、获得行业认可的证书和完成双语证书。纽约将寻找将公民准备程度纳入这一指标的方法。
该州通过国家拨款资助的途径，为那些历来在高等教育方面代表性不足的学生提供大学和职业准备的努力聪明的学者大学早期高中计划在该计划中，高等教育机构(IHEs)与公立学区合作创建大学早期高中。这些学校为学生提供了加快完成高中学业的机会，同时获得可转移的大学学分。此外,纽约州科技学院是一项由国家资助的计划，IHEs和行业伙伴与学校合作，使学生在6年内毕业时获得高中文凭和副学士学位，并获得就业机会。此外，纽约正在使教师领导工作与其目标相一致，即为每个学生在大学、职业和公民身份方面的成功做好准备。这些教师领导项目将为杰出的教师、校长和其他学校领导创造机会，与他们的同事分享他们在设计学生表现评估等领域的专业知识。高质量的学生表现任务，如果在学生的整个职业生涯中持续使用，可以支持高等教育机构和雇主重视的更高阶技能的发展。
南卡罗来纳它使用两个学生成功指标——大学和职业准备指标和为成功做好准备指标来衡量大学和职业准备程度。大学和职业准备指标是基于学生是否完成或获得以下9项指标中的一项或多项:(1)AP考试得分3分或更高;(2) IB考试成绩为4分或以上;(3) SAT综合成绩在1020分及以上;(4) ACT综合成绩达到20分或以上;(五)双学分课程修满6学时以上，成绩达到C级及以上;(6)职业与技术教育(CATE)基于工作的认证计划，具有州或国家认可的行业证书;(7)在WorkKeys评估中获得银、金或白金国家职业准备证书;(八)ASVAB评分达到31分或以上;(9)通过国家批准的项目注册学徒。 For transparency, graduation rates for each of the nine metrics are reported separately. The student success indicator is calculated by dividing the number of students who have met at least one of the nine metrics by the number of students in the grade 12 cohort.
南卡罗莱纳还计划通过分析和报告高中毕业生作为大学新生入学的学分课程的比例，每年将需要参加大学补习课程的学生比例降低5%。此外，该州还制定了“南卡罗来纳州毕业生简介”，其中包括生活、学术和职业技能——如知道如何学习、协作和团队合作、批判性思维和解决问题——这些都是学生毕业前应该具备的。南卡罗来纳州的目标是到2035年，90%的学生毕业时具备这些技能。
实施的政策考虑
州和地区可以通过以下方式为大学和职业生涯做好准备:
- 促进获得高质量材料，调整不同年级的课程设置，为教师提供专业发展，使他们能够支持大学和职业生涯准备课程的学习。专业发展还可以帮助教师设计和使用绩效评估，包括ESSA鼓励的项目、作品集和扩展绩效任务，并允许学生将他们所学到的应用到现实情况中。
- 解决对大学和职业准备课程至关重要的领域的教师短缺问题，制定招聘和留住策略，确保所有学生都由合格的教师授课。这些可以采取诸如服务奖学金和教师驻留等主动行动的形式，特别是在诸如数学、科学和职业技术教育等短缺领域。
- 通过提供支持，如AVID大学准备项目，培训教育者为学生提供学术和心理支持，提高青少年在大学预科课程中的成功。
- 增加对早期大学或职业学院等项目的支持，以促进成功过渡到高等教育。
- 建立充足和稳定的资金来源，以促进公平获得大学和职业准备学习项目。例如，各州可以增加低收入家庭学生和有色人种学生参加高级课程的比例，确保双录取学生没有学费负担或障碍，并为AP和IB课程支付教科书和考试费用。
- 在基于大学和职业准备程度的多种衡量标准的综合指标中，分解和报告单项衡量的进展。这可以让学区和学校知道他们在哪些领域取得了成功，在哪些方面还有额外的工作要做。透明度对于公平的目的也很重要，这样就可以清楚地知道哪些学生获得了各种机会，以及在哪些方面可能需要采取积极措施以缩小机会差距。
- 在计算大学和职业准备结果时，如AP考试和IB考试的通过率、双注册的完成率、基于工作的学习机会和行业认可的证书，每个指标的标准都应该基于所有学生，而不仅仅是这些课程的注册学生，以便提供更准确的总体准入和成功的衡量标准，并激励所有学生的纳入。
要查看各州如何使用大学和职业准备指标的概要，请参见本可下载摘要的第7页或探索这个互动地图对于单个州的信息。
扩大进入大学和职业准备课程的机会:使ESSA的公平承诺变为现实:缩小机会差距的国家战略由斯蒂芬·克斯提奥，杰西卡·卡迪肯和琳达·达林-哈蒙德授权知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
这项研究得到了福特基金会的资助。LPI在这方面的工作也得到了s.d. Bechtel, Jr.基金会的支持;威廉和弗洛拉休利特基金会;以及桑德勒基金会。
