学校校长对于确保学生可以获得强大的教育机会至关重要。他们为所有学生塑造了学术成功的愿景;为教育创造一个气候的气候;培养他人的领导力，使教师和其他成年人感到有权实现他们的学校的愿景;指导提高教学和学习的教学决策;并管理人员，数据和流程来培养学校改进。自Covid-19大流行发病以来，其教育机会的戏剧性不公平的启示，校长在满足学生的需求方面变得更加重要。校长的许多责任是后果，影响教师保留，学校文化和气候，学生的社会和情感学习，最终是学生的成就。
校长的许多责任是后果，影响教师保留，学校文化和气候，学生的社会和情感学习，最终是学生的成就。
研究发现，校长的高质量专业学习机会 - 包括准备方案，对早期职业校长的感应支持，持续培训，通过教练和指导，同一对一的支持，以及同行网络 - 可以建立领导能力。这种学习机会可以发展校长的能力，以引领他们的全部责任，使他们能够促进成年人和学生茁壮成长的学校环境。获得高质量专业学习的原则通常更有可能留在专业中。此外，教师在参加这些类型的专业学习计划的原则上仍然更有可能留在学校。
要了解有关校长的专业学习机会，全国小学校长协会（NAESP）和学习政策研究所（LPI）在国家主要研究中合作。Betway77LPI调查了1,000名校长的随机样本，他是NaeSp的成员，谁被选为州按比例代表美国小学校长。该调查获得了41％的响应率，407个校长响应。LPI分析了使用描述性统计数据的所有校长的专业学习经验，并在具有不同经验水平的校长组和具有独特特征的学校工作的人的差异（有资格获得免费或降价的百分比，百分比颜色和社区类型的学生。
该报告的调查结果增加了校长专业学习的文献。据报道，许多小学校长可以获得专业发展内容，这些内容对发展学校领导能力的识别造成了暗示。这项专业发展可以以各种方式提供，从简短的介绍到真实的学习机会，例如应用学习经验，与导师或教练一起工作，以及与同事联系。虽然大多数小学校长报告，但较少的表明他们能够参加真实的学习机会，尽管研究发现这些学习机会与校长的提高领导能力相关。
此外，小学校长报告了想要更专业的开发内容，需要与支持全儿童教育有关的内容 - 一系列涉及深入学习和倾向于最常见的学生的社会情感和身体健康的实践。校长还通过支持各种学习者并在学校的股权问题上寻求领先的公平学校中的普遍开发内容。
最后，虽然大多数小学校长表明他们的地区支持他们的持续改进，但他们还报告了参与专业学习的障碍。这些障碍与时间限制有关，留下建筑物的覆盖不足，缺乏资金。
本报告由学习政策研究所共同发布Betway77全国小学校长协会。
这项研究部分受到华莱士基金会的支持。学习政策研究所的核心经营支持由Heising-Simons FBetway77oundation，Raikes Foundation，Sandler Foundation和William和Flora Hewlett基金会提供。我们感谢他们慷慨的支持。这里表达的想法是作者而不是我们的资助者。
小学校长的专业学习：现状和未来需求由Stephanie Levin，Melanie Leung，Adam K. Edgerton和Caitlin Scott获得了许可Creative Commons attumention-Noncommercial 4.0国际许可证。
