有效的教师专业发展

21世纪的学习需要复杂的教学形式来培养学生的能力，如深入掌握具有挑战性的内容、批判性思维、复杂的解决问题、有效的沟通与协作以及自我指导。反过来，需要有效的专业发展来帮助教师学习和完善教授这些技能所需的教学方法。然而，研究指出，许多专业发展计划在支持教师实践和学生学习的变化方面似乎无效。这就引出了一个问题:有效的专业发展的特征是什么?

学习政策Betway77研究所对35项方法论严谨的研究进行了回顾，这些研究证明了教师专业发展、教学实践和学生成果之间的积极联系。通过回顾，研究人员确定了有效的专业发展的七个普遍共有的特征。具体来说，我们发现有效的专业发展

是内容重点:专业发展侧重于与特定课程内容相关的教学策略，支持教师在课堂环境中的学习。这一要素包括有意关注特定学科的课程开发和教育方法，如数学、科学或读写能力等领域。
具有主动学习:主动学习让教师直接参与教学策略的设计和试验，为他们提供了一个参与他们为学生设计的学习风格的机会。这种专业发展使用真实的工件、交互活动和其他策略来提供深度嵌入的、高度上下文化的专业学习。这种方法摆脱了传统的学习模式和环境，这些学习模式和环境以讲课为基础，与教师的课堂和学生没有直接联系。
支持协作:高质量的专业发展为教师在学习中分享思想和合作创造了空间，通常是在与工作相关的环境中。通过合作，教师可以创建社区，积极地改变整个年级、部门、学校和/或地区的文化和教学。
使用有效的实践模式:课程模型和教学模型为教师提供了一个清晰的视野，什么是最佳实践。教师可以查看模型，包括教学计划，单元计划，学生作业样本，同行教师的观察，视频或书面教学案例。
提供指导和专家支持:辅导和专家支持包括一对一的内容和循证实践方面的专业知识分享，直接关注教师的个人需求。
提供反馈和反思:高质量的专业学习通常为教师提供了内在的时间，通过促进反思和征求反馈，他们可以有意识地思考、接受输入，并对自己的实践做出改变。反馈和反思都有助于教师深思熟虑地走向实践的专家视角。
持续时间:有效的专业发展为教师提供了充足的时间来学习、实践、实施和反思促进实践变化的新策略。

对政策和实践的影响

专业发展在提高学生成绩方面取得成功的例子可以帮助决策者和从业者更好地理解什么是优质的教师专业学习。虽然有效的专业发展有潜力支持强大的教学，但投资于可能有效的专业发展模式的精心设计和实施是至关重要的。专业发展应与确定的教师需求相联系，并应确保教师在他们需要的学习类型上有发言权，以最好地支持学生。

决策者可以通过提供更个性化的专业发展模式来支持和激励这类基于证据的专业发展模式，这些模式超越了教师的“座位时间”，而是促进主动学习的模式，并在教师的课堂中进行，考虑到学生、课堂和学校的背景。另外:

政策制定者可以采用专业发展标准指导为教育工作者提供的专业学习的设计、评估和资助。这些标准可能反映本报告所概述的有效专业学习的特点，以及实施标准。
政策制定者和管理者可以评估和重新设计时间和学校时间表的使用增加专业学习和合作的机会，包括参与专业学习社区、跨教室的同行指导和观察，以及合作规划。
州、地区和学校可以定期开展需求评估利用来自员工调查的数据来确定教育工作者最需要和最渴望的专业学习领域。来自这些来源的数据可以帮助确保专业学习不脱离实践，并支持教育工作者希望发展的知识和技能领域。
州和地区行政人员可以识别和培养专家教师作为导师和教练支持其他教育工作者在其特定专业领域的学习。
州和地区可以将专业学习纳入《每个学生成功法》(ESSA)的学校改进举措例如努力实施新的学习标准，使用学生数据为教学提供信息，提高学生素养，增加学生获得高级课程的机会，以及创造积极和包容的学习环境。
州和地区可以为专业学习和辅导提供技术便利的机会，利用《国家教育援助计划》第二和第四章规定的资金来解决农村社区的需求，并为区内和校内合作提供机会。
政策制定者可以提供灵活的资金和持续教育单位学习机会，包括持续参与合作、指导和教练，以及研究所、讲习班和研讨会。