有效的教师专业发展

简介

教师专业学习作为一种支持学生在21世纪取得成功所需的日益复杂的技能的关键方式越来越有兴趣。复杂的教学形式需要培养学生的能力，如深入掌握具有挑战性的内容，批判性思维，解决复杂问题，有效的沟通和合作，以及自我指导。反过来，有效的专业发展(PD)是需要帮助教师学习和完善教学策略所需的这些技能。

然而，研究指出，许多专业发展倡议在支持教师实践和学生学习的改变方面似乎无效。因此，我们开始探索有效专业发展的特征。我们将有效的PD定义为结构化的专业学习，它能改变教师的教学实践，并改善学生的学习结果。

本摘要所基于的论文回顾了在方法论上严谨的研究，这些研究证明了教师专业发展、教学实践和学生结果之间的积极联系。为了定义有效帕金森病的特征，我们回顾了过去30年的35项研究，这些研究采用了精心的实验组或对照组设计，或对学生的结果进行了统计控制，对背景变量和学生特征进行了分析。我们对每项研究进行编码，以确定有效的专业发展模型的要素。

有效专业发展的要素

使用这种方法，我们发现了有效职业发展的七个广泛共享的特征。这样的职业发展:

1. 是内容集中
2. 包含了主动学习运用成人学习理论
3. 支持协作,通常在job-embedded上下文
4. 使用模型和建模有效的实践
5. 提供了指导和专家支持
6. 提供的机会反馈和反射
7. 是持续时间

我们的研究表明，有效的专业学习经验通常包含大部分或所有这些元素，如下面的例子所示。在我们回顾的35项研究中，至少有30项涉及了这些要素的专业发展，其中一些要素在全部35项研究中都有提及。

内容的重点

专注于与特定课程内容相关的教学策略的专业发展支持教师在课堂环境中的学习。例如，科学教师从课程分析中学习计划(STeLLA)旨在加强教师对如何有效地教授科学的理解。它的第一个目标是加深教师对学生科学思维的理解，这有助于教师以富有成效的方式预测和回应学生的想法和误解。它的第二个目标是帮助教师学会排列科学思想，帮助学生构建一个对他们来说有意义的连贯的“故事”。

在超过100个小时的教学过程中，STeLLA老师们研究和讨论了教学视频案例，包括学生作业和教师访谈。他们自己也讲授示范课程，并与同事一起分析他们的教学，评估他们的经验和学生的工作，修改课程，以便同事以一种课程研究的形式进行教学。这些由教师指导的学生在测试前和测试后的科学学习成绩显著高于那些由教师只接受内容培训的学生，Roth K. J.， Garnier H. E.， Chen C.， Lemmens, M.， Schwille, K.， & Wickler, n.i.z.(2011)。基于视频的课程分析:对教师和学生学习有效的科学PD。《科学教学研究杂志》48(2), 117 - 148。这一发现在几年后的第二个随机研究中得到了进一步的证实。Taylor J. A.， Roth, K.， Wilson, C. D.， Stuhlsatz, m.a.， & Tipton, E.(2017)。以实践分析、视频案例为基础的教师专业发展计划对小学生科学成就的影响。教育效能研究杂志，10(2), 241 - 271。

主动学习

主动学习为教师提供了设计和实践新的教学策略的机会。在以主动学习为特点的PD模型中，教师经常参与他们为学生设计的相同的学习风格，使用真实的课程实例、学生工作和教学。例如，阅读学徒是一个探究型PD模式，旨在帮助高中生物教师在课堂上整合读写和生物教学。该项目为期10天，每一天的课程都旨在让教师沉浸在他们将为学生创造的学习活动和环境中。教师们一起工作，研究学生的作品，把课堂上的课程录下来进行分析，并仔细检查文本，以确定对学习者潜在的识字挑战。

该项目中的教师实践课堂惯例，这将有助于建立学生参与和学生合作，如“思考-结对-分享”，拼图小组和文本注释。反思和其他元认知惯例，如大声思考和阅读科学调查日志也被用于PD会议。在一组高度贫困学校的随机对照研究中，与对照组学生相比，这种主动学习PD模型使学生的阅读成绩增加了相当于一年的额外增长，并且在英语语言艺术和生物的州评估中取得了显著更高的成绩。格林利夫，c.l.，汉森，t.l.，罗森，R.，博斯卡丁，D. K.，赫尔曼，J.，施耐德，s.a.，麦登，S.，和琼斯，B.(2011)。生物素养与科学的整合:阅读学徒职业发展的教与学影响。美国教育研究杂志，48(3), 647 - 717。

协作

高质量的专业发展为教师在学习中分享想法和合作创造了空间，通常是在将新的教学策略与教师的学生和课堂联系起来的工作环境中。通过合作，教师可以创建积极改变整个年级、部门、学校和/或地区的文化和教学的社区。“协作”可以跨越许多配置——从一对一或小组合作到学校范围内的合作，再到与学校以外的其他专业人士的合作。

在德克萨斯州一个地区的一个项目中，教师们在科学课堂上进行现场小组专业发展，以促进以探究为基础的、综合素养的教学，以提高英语学习者的科学和阅读成绩。通过这一倡议，教师和辅助专业人员参与了两周一次的合作研讨会，他们共同回顾即将到来的课程，与同龄人讨论科学概念，参与对学生学习的反思，并作为学习者参与他们将为学生实施的探究式科学活动。他们还接受了英语学习者教学策略的指导。接受强化教学活动和接受PD教学的学生在科学和阅读方面的成绩显著高于接受常规教学的学生。Lara-Alecio, R.， Tong, F.， Irby, b.j .， Guerrero, C.， Huerta, M.， & Fan Y.(2012)。教学干预对中学英语学习者科学与英语阅读成绩的影响。科学教学研究学报，49(8), 987 - 1011。通过专注于提高英语语言学习者的教师的实践，这种协作的，地区PD可以对改善整个系统的公平性产生重要的影响。

模型和建模的使用

课程模式和教学模式为教师提供了一个关于最佳实践的清晰视野。教师可以查看包括教案、单元计划、学生作业样本、同行教师的观察以及教学完成的视频或书面案例的模型。

例如，在一个在多个州使用的项目中，PD侧重于教师有效教授基础科学所需的教学内容知识类型。课程和教学模式以多种方式用于支持教师学习。例如，一组教师分析了从实际课堂中抽取并由教师编写的教学案例。另一组老师组成了精心组织的合作小组，分析了在他们自己的课堂上分享的学生作业的例子。第三组使用元认知策略来反思他们的教学及其结果。教师还可以访问形成性评估模型项目的“任务库”，他们可以在项目期间与学生一起使用。

这些类型的模型支持教师“看到”什么是好的做法，并在课堂上实施新的策略的能力。在一项随机的实验研究中，老师参与了这些PD测试的学生比老师没有参与的学生在科学测试中获得了更大的学习收益，并且这种效果在一年后仍然保持。海勒，j.i.， Daehler, k.r.， Wong N.， Shinohara, M.， & Miratrix, l.w .(2012)。三种专业发展模式对小学科学教师知识和学生成绩的差异影响。科学教学研究学报，49(3), 333 - 362。

指导和专家支持

指导和专家支持包括分享内容和实践方面的专业知识，直接关注教师的个人需求。专家可以在课堂上作为一对一的教练分享他们的专业知识，作为小组研讨会的促进者，或作为远程导师使用技术与教育工作者交流。他们可能包括在大学或专业发展组织的硕士教师或教练。

在一项旨在加强启智教育教师早期读写能力教育的培训计划中，教育者参加了两周一次的培训，在为期两天的培训之后，他们接受了一名来自大学的读写能力教练的培训，向他们介绍读写能力的概念。在每个课程之前(可以亲自或远程进行)，教练和教师合作选择一个具体的教学实践，集中他们的时间在一起。然后，教练们在教师的课堂上观察他们，并对他们的教学提供支持性和建设性的口头和书面反馈，促进理想的教学实践的实施。

对于远程教练，教育工作者分享了15分钟的视频剪辑，教练提供了详细的书面反馈，并提供了视频范例和通过该项目可获得的其他材料的链接。这个为期一个学期的项目包括16个小时的研讨会和7个辅导课程。一项为期两年的随机对照试验发现，在一项广泛使用的幼儿课堂质量评估中，由这些教师领导的课堂表现出了更大的进步和更高的表现，他们的学生在许多早期语言和读写技能方面比对照组的学生获得了更大的进步。Powell, D. R.， Diamond, K. E.， Burchinal, M. R.， & Koehler, M. J.(2010)。早期读写能力专业发展干预对启发式教师和儿童的影响。教育心理学杂志，102(2), 299 - 312。

反馈和反射

高质量的专业学习通常为教师提供了内在的时间来思考，接受意见，并通过促进反思和征求反馈来改变他们的实践。反馈可以作为教师分析教案，演示课程，或教师指导的视频，这也提供了反思可能改进或保留和加强的机会。这些活动经常在指导会议或研讨会的背景下进行，但也可能发生在同行之间。

例如，在一个旨在提高幼儿教育工作者促进儿童语言和读写能力发展能力的项目中，教育工作者报名参加了一个名为eCIRCLE的便利在线课程。该课程包括示范课程的视频、在线课程和知识评估，以及在小组和教师自己的教室中规划课程和实践技能的机会。该课程还提供由专家主持的互动留言板。老师们在整个学年中每个月要参加四个小时的课程。他们接受了学前语言和识字技能的补充课程，并被鼓励使用一个通用工具来监测儿童的语言和识字进展。此外，一些教育工作者参加了两周一次的专家指导会议，专家指导人员观察教师的实践，然后促进反思跟进，并提供积极和建设性的反馈。在对该项目进行的一项随机对照研究中，研究人员发现，接受专家指导和反馈的教师的学生在各种语言和读写能力方面收获最大。Landry, s.h.， Anthony, j.l.， Swank, p.r.， & Monseque-Bailey, P.(2009)。风险幼儿教师全面专业发展的有效性。教育心理学杂志，101(2), 448 - 465。

持续时间

有效的专业发展为教师提供了足够的时间来学习、实践、实施和反思促进实践变化的新策略。因此，强有力的PD倡议通常会让教师在几周、几个月甚至是一学年的时间里学习，而不是在短期的、一次性的研讨会上。Darling-Hammond, L.， Wei, r.c.， Andree, A, Richardson, N.， and Orphanos, S.(2009)。专业学习在学习专业．华盛顿特区:全国工作人员发展委员会;Desimone, l.m.(2009)。改进教师专业发展的影响研究:朝着更好的概念和措施。教育研究人员、38(3), 181 - 199。

例如，“转型专业发展”项目是一项为期两年的PD模式，旨在加强对讲西班牙语的小学生的科学教育。该项目以为期两周的暑期研讨会开始，其中包括研究生水平的基础科学教学课程。教师们在这个密集的工作坊中学习，并通过偶尔的释放日和每月与专业学习社区的年级级别的工作坊来加强。这些额外的课程支持教师深化他们的学习，并为实施新课程提供持续支持的空间。

这种模式不仅为教师提供了在一个学期的课程中反复返回PD材料的机会，而且还在研讨会之间将他们的学习应用到他们的课堂环境中。这个循环在第二年重复，有一个额外的夏季研讨会和持续的发布日。在一项对比组研究中，那些老师参与了这个项目的学生，随着时间的推移，在科学成就上的进步明显大于那些老师经历了常规PD的学生。Johnson, c.c. & Fargo, J. D.(2014)。一项关于转型专业发展对西班牙裔学生在国家规定的小学科学评估中的表现影响的研究。基础科学教师教育杂志，25(7), 845 - 859。通过在课间和课间的长时间促进学习，持续的帕金森病可能会比单纯坐着的时间带来更多的学习时间。

把它们放在一起

我们的研究表明，有效的专业学习包含大部分或所有这些元素。设计良好的专业学习社区，如国家写作计划所建立的社区，可以整合这些元素，支持教师学习，从而使学生的学习有所收获。这种协作和嵌入工作的专业发展，在下面的方框中详细描述，可以在学校内外广泛提高。

创造有效职业发展的条件

PD倡议的实施质量对其在提高教师实践和改善学生学习的整体有效性有影响。研究人员发现，有意愿的教师有时由于他们无法控制的障碍而无法实施专业发展实践。Buczynski, S. & Hansen, C. B.(2010)。专业发展对教师实践的影响:揭示联系。教学与教师教育，26(3), 606年。即使是设计得最好的专业发展也可能无法产生预期的结果，如果由于以下障碍而执行得不好:

• 资源不足，包括必要的课必威app官网下载程教材;
• 对高质量的教学需要什么缺乏共识;
• 在校期间缺乏实施新教学方法的时间;
• 未能使州和地方政策朝着连贯的教学实践集合统一;
• 不正常的学校文化;而且
• 无法跟踪和评估专业发展的质量。Tooley, M. & Connally, K.(2016)。没有灵丹妙药:在寻求补救措施之前，先诊断出教师专业发展的问题所在．华盛顿特区:新美国。

实施良好的专业发展还需要对教师和学习者的具体需求，以及教学和学习将发生的学校和地区环境作出反应。在专业发展的设计和实施阶段都应预见和规划这些专业发展的共同障碍。

对政策和实践的影响

政策可以帮助支持和激励这里所描述的基于证据的PD。例如:

1. 政策制定者可以采用专业发展标准指导为教育工作者提供的专业学习的设计、评估和资助。这些标准可能反映了本报告中概述的有效专业学习的特点，以及实施标准。
2. 决策者和管理者可以评估和重新设计时间和学校时间表的使用增加专业学习和协作的机会，包括参与专业学习社区、同侪指导和跨教室观察以及协作规划。
3. 各州、地区和学校可以定期开展需求评估利用来自员工调查的数据，确定教育工作者最需要和期望的专业学习领域。来自这些来源的数据可以帮助确保专业学习不脱离实践，并支持教育工作者想要发展的知识和技能领域。
4. 州和地区行政人员可以确定并发展专家教师作为导师和教练支持其他教育工作者在其专业领域的学习。
5. 州和地区可以将专业学习融入他们的“每个学生成功法案”(ESSA)学校改进计划，例如努力实施新的学习标准，利用学生数据指导教学，提高学生素养，增加学生获得高级课程的机会，以及创造积极和包容的学习环境。
6. 州和地区可以提供技术便利的专业学习和指导机会，利用ESSA第二章和第四章提供的资金来解决农村社区的需求，并为区内和校内合作提供机会。
7. 政策制定者可以提供灵活的资金和继续教育单位学习机会包括持续参与合作、指导和指导，以及研究所、讲习班和研讨会。

最后，设计和实施良好的PD应该被认为是一个全面的教与学系统的重要组成部分，支持学生发展知识、技能和能力，他们需要在21世纪茁壮成长。为了确保一个连贯的系统支持整个专业统一体的教师，专业学习应该联系他们在准备和入门的经验，以及教学标准和评估。它还应该连接到领导机会，以确保一个全面的系统，重点是教师的成长和发展。

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这份报告是在…的协助下编写的丹尼·埃斯皮诺萨．

有效的教师专业发展(研究摘要)由琳达·达林-哈蒙德，玛丽亚·e·海勒，玛德琳·加德纳持有知识共享署名-非商业性4.0国际许可．

小s·d·柏克德基金会和桑德勒基金会为学习政策研究所在该领域的工作提供了运营支持。Betway77