研究一直表明，当学生有足够的进入高级课程机会时，学生茁壮成长的能力和成就得到改善。与较少或更少严格课程的学生相比，大学入学，保留和学位的完成率更高，为学生提供更多高中的高中数学和科学课程。一旦他们进入劳动力市场，就接触过高质量的大学筹备课程的学生也会收到更高的盈利。证据进一步表明，优质课程是总体学生成就的司机。
然而，对于许多学生，尤其是来自低收入家庭的颜色和学生的学生，仍然公平地访问了高级课程。与具有相似初始成绩水平的同行相比，分配给较低级别的课程的学生表现出降低的成就结果，并随着时间的推移增加了成绩差距。服务不太优势的学校往往提供更少的这样的课程，从而产生不公平的机会来学习挑战内容。
状态级数据在访问高级课程中显示出跨州的巨大差异。在18个州，与具有高入学学生的学生的学生纳入较低的学校，对微积分的差异为20个百分点或更多。科学课程看到了类似的趋势。在15个州，与提供物理学的高学生的高学生较低的学生学校百分比的差异是20分或更长时间。
学生访问的这些不公平有助于解释历史上服务的成就之间的差异，例如来自低收入家庭的颜色和学生的学生和同龄人。对质量课程的不公平访问可能是缺乏资源的函数，这一资源不足（在高需求区的短缺领域尤为常见），以及关于课程的偏见假设会使不同的学生群体受益必威app官网下载。结束成就差距取决于为所有学生提供公平地获得公平获取对数学和科学的严格课程的能力。This report, the second in a series analyzing data from the U.S. Department of Education’s Civil Rights Data Collection, documents the extent to which high schools serving large percentages of students of color and students from low-income families offer Algebra II, Advanced Math, Calculus, Chemistry, and Physics courses.
发现
- 高中的色彩比例高的学生不太可能比具有低比例的颜色比例的学校提供先进的数学和科学课程。例如，只有52％的彩色入学人员学校学校的学校与彩色招生学生低76％的学校相比，只有67％的学校的彩色招生高学生提供物理学与84％的学校相比低学生的颜色招生。
- 低收入家庭的高中的高中，高收入家庭的学生不太可能与低收入家庭的学生比例低的学校提供高级数学和科学课程。例如，只有45％的高中招收低收入家庭提供的学生提供的小学数为87％的高中，从低收入家庭注册低比例的学生。只有61％的高中招收低收入家庭的高比例的学生提供物理学，而72％的高中注册低收入家庭的学生比例低。
增加学生进入高级课程的主要政策策略
- 在州和地方各级，每年审查严格和参与课程的程度，以跨K-12提供，所有学生都可以访问这种课程，包括高级数学和科学课程。
- 建立充足稳定的国家和联邦资助流，以支持高中的努力，以增加学生对先进课程的努力。
- 支持服务奖学金，贷款宽恕计划和教师居住计划，以涵盖准备和承诺在高需求领域的高需求学校送达和承诺的教师候选人的学费和生活费的成本，例如先进的数学和科学，以及谁在其指定的教学领域获得全方位许可，允许先进课程的教学。
- 提供更具竞争力的赔偿，将教师招募到高需求领域的高需求学校，例如先进的数学和科学。
学习的不公平机会：获得高级数学和科学课程作者：Melanie Leung，Jessica Cardichon，Caitlin Scott和Linda Darling-Hammond在一个牌照Creative Commons attumention-Noncommercial 4.0国际许可证。
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