近年来，人们对学校和教育工作者的期望一直在上升。学习与发展学(SoLD)的研究进展迅速。越来越多的人呼吁为所有学生提供更深入的学习体验，为他们在21世纪日益增长的生活和工作需求做好准备。在发出这些呼吁的同时，人们越来越意识到有色人种和低收入家庭的学生在机会、资源和成就方面的长期差距，以及过去为消除这些差距所做的改革努力的失败。必威app官网下载为了满足人们对学校日益增长的期望，教育系统需要重新调整，以确保学生能够获得高质量的学习，其中包括与SoLD-aligned实践，包括认知、社会文化、社会和情感方面的学习和发展。
在任何这样的系统性转型中，教师都必须发挥至关重要的作用。教师的方法、资格和经验水平影响学生的学业成就、幸福感和学习机会。教师的工作准备也很重要。充分的准备与提高教师的工作效率和留用率有关。改善学校教育还需要它变得更强大。正如美国国家教育研究院教师教育委员会所指出的那样，如果要进行系统性改革，“教师需要准备好成为这一变革过程的一部分。”
这份报告是学习政策研究所与州首席学校官员委员会合作的一系列州政策研究之一，审查了威斯康星州的教师执照和准备项目批准制度。Betway77本研究旨在评估这些系统是如何促进该州培养稳定、多样化、合格、公平分布的教师队伍的，以支持所有学生的更深层次的学习、社会、情感和学术发展。
建议
威斯康辛州在教育质量和创新、教师执照和培训项目审批方面的声誉与严重且持续的成就差距、教师短缺、以及在获得完全合格和有经验的教育工作者方面的差异并存。在对教师供应和教师质量的同时关注的推动下，该州近年来对执照和项目审批制度进行了重大改革。虽然这些变化包含了各种各样的目的，但总的来说，它们放宽了对教师的专业要求，尽管执照和项目审批保留了一些基本标准和基于绩效的结构。虽然这些系统中增加的一些灵活性可以用于扩大教师队伍并使其多样化，但该州的改革努力也为项目和教师质量的不平衡打开了可能性。
这里列出的建议，借鉴了其他州的例子以及相关研究的发现，旨在为应对该州面临的挑战提供思路，包括学生成绩差距和教师队伍问题。这些建议提供了国家可以采取的积极步骤，不仅在许可证和项目批准，而且在相关政策领域，如数据使用，创建新的和有效的途径进入教学，应用激励到教学，以及改善新教师的诱导。理想情况下，这些建议将帮助该州不仅应对其自身的具体挑战，而且也将推动国家教育系统的结构和实践更接近于与SoLD的研究结果相一致，并满足所有学生的需求。这些建议如下:
建议1:通过更新计划批准和许可来加强准备计划
威斯康辛州的标准和基于绩效的许可和项目批准系统提供了一个基本结构，具有许多必要的特征，以确保教师和项目的质量。然而，一种细致入微的绩效评估方法，既提供选择，又提供一致性，结合更新州标准的重点，可以提高该州的能力，确保所有项目都在培养教师，以满足所有学习者的不同需求。该州可以采取以下步骤来提高教师和课程质量的一致性，并整合人们如何学习的新知识:
- 在过去的进步基础上，实施一项全州范围内的要求，要求候选人通过有效和可靠的顶点绩效评估，以获得许可证。
- 修订州教师标准，或在现有标准中添加必要的指导，通过添加诸如社会和情感学习(SEL)支持、强调内在动机和目的、使用创伤知情和治疗知情的实践以及教育性和恢复性行为支持等主题，使州对教师的期望与最新的SoLD研究保持一致。
- 通过要求任何项目对标准的具体修改与负责任的教学实践的研究和专业共识相一致，并与SoLD的最新发现相一致，确保教师准备项目始终如一地应用最新的州标准。
建议2:提供教学激励以改善教师队伍的供应、质量和多样性
持续的教师短缺、准备不足的教师分配不均以及成绩差距都是相关的。国家应该专注于促进高留存途径，培养出准备更好、更有效的教师，他们可能在这个行业待得更久。由于成本是有色人种学生和低收入家庭学生进入教学领域的一个关键障碍，教学激励计划可以创造机会，招募更多样化的教育工作者，并为更多候选人提供高质量的职前准备，以保证一定年限的教学成本。在威斯康辛州，在目前师资不足的9个高需求地区，应该优先考虑创建新的高留存率教学途径。与此同时，还应扩大现有的教师激励计划;将有经验的、国家委员会认证的教育工作者带到高需求学校的国家激励措施;国家支持提高高中生的教学兴趣，支持职业连续性的多个阶段。该建议包括以下步骤:
- 通过学区与教育准备项目(EPPs)之间的合作，鼓励在该州九个最需要的学区创造高质量、高留职率的教师实习期。
- 提高教师教育贷款(TEL)和少数民族教师贷款(MTL)项目的可获得性和接受性，方法是增加资金，扩大资格要求，扩大毕业生可以任教的学校类型，同时保持对高需求学校的激励;对于MTL项目，重点通过扩大学科领域要求招聘多样化的教师。
- 在高需求地区，提高合格和经验丰富的教育工作者的分布，提高指导和教师领导的质量，具体方法如下:(1)扩大对在高需求学校任教的全国委员会认证教师(NBCTs)的激励计划，(2)提高这些NBCTs每年获得的赠款金额，(3)取消赠款支付的9年限额，(4)将这些升级与NBCTs参与对教师候选人和新手教师的指导联系起来。
- 为该州现有的“教育工作者崛起”(Educators Rising)分会的扩张提供行政支持，这些分会已经向有兴趣成为威斯康星州教师的高中学生提供了职前教师经验和有EPPs的双学分选项，而且迄今为止还没有专门的行政人员。
建议3:改进数据的使用以持续改进系统和程序
在数据收集和使用方面的改进可以帮助州跟踪项目的注册者和完成者，以更好地了解和改进州的教师渠道。此外，更好的数据可以增强项目批准和持续改进过程。加强准备，国家可以:
- 改善州数据，要求教育准备项目按途径报告每个项目注册和完成的候选人数量和人口统计数据，而不仅仅是按机构。
- 确保威斯康辛大学密尔沃基分校的社会责任评估办公室(SREed)，负责全州范围内的威斯康辛教育工作者发展支持和留任(WEDSR)调查，向公共教育部门(DPI)提供关于教育工作者准备和入职培训项目表现的数据。以汇总的形式这样做，将提供一个全面的全州情况，而不会引起问责问题。
建议4:提供强化的入职和指导
导入是提高教师留用率和有效性的重要策略，解决教师短缺和学生成绩差距。当终身执照制度的转变拆除了该州的职业发展体系时，它也取消了新教师入职的核心。由于剩余的要求不多，入职教育的质量取决于当地的优先事项和资金水平，因此，有更高需求的学校，由于新手和师资不足，更有可能难以提供高质量的课程。此外，许多新教师在没有准备的情况下就进入课堂，他们不需要参加入职培训。所有的新教师，特别是那些在替代准备项目中，更有可能为有色人种学生和来自低收入家庭的学生服务的教师，应该有机会获得高质量的诱导，这一目标可以通过以下步骤来实现:
- 要求所有新手教师具备入职培训经验，包括那些注册epp并持有一级执照的教师。
- 用更全面的期望取代有限的全州范围内的入职要求，以促进跨地区更一致和公平的实施，增加DPI对额外期望的监督，并向新手和准备不足的教师更集中的高需求地区提供州资金支持。
建议5:增加国家教育机构的能力
威斯康辛州可以通过为公共教育部(DPI)提供足够的人员来支持所有这些建议的实施。新闻部的裁员，加上最近大量的政策变化，使该机构处于被动模式。为了促进这里建议的改变，以及新闻部工作人员和领导优先考虑的其他改进，将需要有足够的机构能力主动采取行动并领导工作。这一额外能力可支持:
- 改进DPI网站，加快查询响应时间;
- 制定和颁布新的研究型指导方针，以更新教学标准;
- 提出并支持高留存率的教学新途径;
- 修订和扩大教师贷款减免计划;
- 收集和使用更多的教育准备和劳动力数据，以指导项目改进;而且
- 承担额外的责任来支持和提高教师的培训。
结论
这五项建议建立在威斯康辛州基于标准的许可和项目批准的悠久历史以及最近的努力上，旨在解决当前系统中一些不太有效的方面，同时也做出前瞻性的改变，以适应该州今天面临的最大挑战。威斯康星州以高质量的教育和教育准备而闻名，同时也存在长期且巨大的成就差距和严重的教师短缺，它有成就值得庆祝，也有工作要做。应用这些建议来塑造教育工作者的准备和实践，可以帮助该州更接近拥有多样化、稳定、合格、公平分布的教师队伍，能够支持所有学生的更深层次的学习和社会、情感和学术发展。虽然COVID-19大流行的影响在本报告的附录中得到了处理，可能会加剧该州的挑战，或改变或推迟这些建议的实施，但该州仍然可以采取步骤，以确保许可证和项目批准得到加强，因为学校能够应对今天的挑战，并演变为迎接未来的挑战。理想情况下，这份报告将为指导这些努力的战略方针提供信息。
准备威斯康星教师:研究和建议的许可和项目批准由Steve Wojcikiewicz授权知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
这项研究得到了纽约卡内基公司和陈-扎克伯格倡议的支持。学习政策研究所的核心运营支持由S.D. Bechtel Jr.Betway77基金会、Heising-Simons基金会、William and Flora Hewlett基金会、Raikes基金会和Sandler基金会提供。这里所表达的观点是作者的观点，而不是我们的资助者的观点。
