在2016年秋天，一项调查加州学校董事会协会的211家学区的代表大会透露，他们正在经历令人震惊的教师短缺率。大约75％的受访地区报告报告2016-17学年有缺乏合格的教师。超过80％的地区表示，自2013-14学年以来，短缺已经恶化（见图1）。作为一个地区管理员指出，“我相信最糟糕的是仍然到来。...... [i] n结束，学生失去了。“
虽然教师短缺集中在服务高需求学生的地区，但大多数各种各样的地区都在遇到短缺。
- 83％的地区为最大的低收入学生报告有短缺，而55％的地区相比。
- 83％的地区具有最大浓度的英语学习者报告的报告短缺，而64％的地区相比最少。
在特殊教育，数学和科学领域的短缺是最大的。据报告短缺：
- 近九个地区报告了特殊教育教师短缺。
- 大多数地区报告了数学（58％）和科学（57％）教师短缺问题。
- 超过三分之一的地区报告小学教师短缺。
- 14％的地区报告双语教师短缺，由于主题58的通过，这一数字可能会增加。
地区由于各种原因正在经历短缺，最常见的原因是新资本教师的萎缩。
- 报告短缺的79％的地区表示，由于新资质教师的供应萎缩，他们正在经历短缺。
- 其他常用的短缺解释包括教师退休（54％），教师离开该区（34％），班级规模减少（32％），生活成本高（29％）。
在填补职业职位空缺的情况下报告的地区，近三分之二的人无法与在适当的主题领域或年级上有完整凭据的教师员工的所有职位。
- 55％的地区有短缺报告，他们正在聘请具有不合格凭证的教师。
- 地区也在高利率（24％）的雇用替代品，将教师分配到其凭证领域（22％）之外的职位，留下职位（17％），增加班级（9％）和取消课程（8％）（见图2）。
地区报告采用各种战略招聘和/或留住合格的教师。这些策略包括影响教师准备和途径进入职业，赔偿，招聘和管理以及工作条件的政策和做法。地区最常见的是以下政策：
- 72％的地区正在与教师准备方案合作，协调学生教学展示，62％的地区正在与教师准备计划合作，沟通招聘需求。
- 56％的地区正在为教师领导机会提供差异化的角色，53％的地区为这一增加的责任提供了额外的补偿。
仅靠地区无法解决教师短缺 - 只有不够的合格教师走遍。在国系供应不足的教师的情况下，地区必须彼此竞争，以员工课堂。即使当区是招聘教师的成功时，他们往往不能坚持他们。高贫困地区报告教师营业额是他们的地区正面临短缺的原因，这是低贫困区的两倍。国家需要考虑对基于证据的教师招聘和保留战略的投资，以增加加利福尼亚州合格教师的整体供应，特别是在持续短缺的科目和学校。与此同时，地区需要评估他们当地的背景，以确定当地政策最有效地招募和保留有能力的忠诚教师。
这个事实表由学习政策研究所共同发布Betway77加利福尼亚州学校董事会协会。
这项研究得到了斯图尔特基金会的赠款和S. D. Bechtel，JR. Foundation的支持。学习政策研究所的核心运营支持由桑德勒基金会提供。Betway77
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