这份报告描述了一个独特的大学招生试点的历史、背景、实施情况和早期结果，它为正在进行的关于大学应该如何评估学生以确定谁最有可能成功的辩论提供了新的证据。自2015年以来，纽约城市大学(CUNY)通过25所两年制和四年制大学为超过25万名学生提供服务，与纽约表现标准联盟(the Consortium)中的高中合作，将学生学习的真实证据添加到大学招生过程中。该联盟使用基于表现的评估来评估学生的进步。
该报告利用了纽约市教育部和纽约市立大学系统的数据集，提供了一幅关于联盟毕业生在纽约市立大学学习进展的统计画像，其中包括一部分通过表现评估、学生作业和老师推荐而被大学录取的学生，但他们的SAT成绩低于纽约市立大学4年制录取的分数线。
该报告描述了学校的绩效评估体系，以及该体系在联盟学校中的运作情况。它详细说明了教师和学生如何合作，以产生高质量的工作，以及每个学校和整个网络的教师如何合作，以维持和支持评估过程的严谨性和相关性。它描述了学生通过这些系统所做的工作是如何告知大学录取的，以及这些试点录取决定的结果是什么，通过学分积累、大学GPA和大学持久性来衡量。
联盟和基于绩效的评估任务
该联盟网络由位于纽约市罗切斯特和纽约伊萨卡的38所学校组成，目前教育了3万多名k-12学生。在试点所在地纽约市，四个区(曼哈顿、布鲁克林、皇后区和布朗克斯区)的联合学校为各种各样的高中生提供服务，包括超过全市比例的英语学习者、残疾学生、住在临时住房的青年、西班牙裔学生和有经济需要的学生。
与纽约市其他公立学校不同的是，联盟高中的办学条件是豁免大多数学校的课程设置由州评议考试(Regents exam)组织。除了学生参加的英语董事考试外，这些学校还采用了一种由从业者开发、以学生为中心、由外部审核的项目、论文、表演、实验和经验的系统，称为基于绩效的评估任务(PBATs)。联盟模式的支持者认为，其高质量的评估体系促进了深度参与和批判性思维;促进学生学习的丰富证据;在某种程度上，改善了传统的成绩差距。
促成联盟-城市大学试点计划的事件
从历史上看，联盟学院的毕业生像其他纽约市学生一样，经常申请并被纽约城市大学录取，而不提交表现评估。随着时间的推移，联盟的教育工作者开始注意到，他们的学生，特别是来自低收入家庭的有色人种学生，被可参加考试的私立大学录取，但被纽约市立大学四年制大学拒绝。与此同时，非营利倡导组织社区服务协会(Community Service Society)的一份报告将纽约市有色人种学生被纽约市立大学四年制大学录取人数的减少与三个变化联系起来:纽约市立大学系统越来越依赖严格的大学入学考试分数线和录取GPA，努力提高被录取申请人的最低考试分数线，并停止了“有条件录取”，通过这种方式，一个低分的学生可以通过在夏季成功完成课程来获得4年课程的录取。虽然纽约市立大学的招生团队可能会审查候选人提交的额外支持材料，但这样的审查并不常见，标准申请表格也不要求这样做。
当倡导者对社会经济条件不利的学生的比例日益减少表示担忧时，纽约市立大学同意启动一个小型试点项目，评估其四年制大学的另一种招生方法。该试点项目招收的学生是那些通过高质量的学习达到高中毕业要求，但SAT成绩低于纽约市立大学四年制课程录取标准的学生。研究人员同意长期跟踪这些试点学生，评估他们在城市大学的学业进展，尽可能按种族/民族和社会经济需求分列。为了确保透明度和问责性，本研究记录了连续队列的财团-城市大学学生的学术进展，比较(1)所有财团毕业生，(2)试点学生，和(3)其他纽约市高中毕业生。
试点在招生中使用基于成绩的评估任务
联盟-城市大学试点项目录取的学生要经过三次审查:第一次是由他们的老师审查，因为学生提交的PBATs至少获得了毕业所需的合格分数;然后是高中的大学辅导员;最后是纽约市立大学的招生官员。
财团学校的高中辅导员支持SAT分数低于纽约市立大学最低要求的学生，在12月底之前用一种特殊格式构建申请，这比其他方式的申请时间要早。通过试点申请入学的学生需要提交以下材料:纽约市立大学的通用申请(包括首选大学的排名顺序)、推荐信、GPA证明、个人论文、基于绩效的评估报告，以及所就读高中描述其评估政策的声明。一旦试点申请到达，纽约市立大学的中央招生办公室会对每个申请人的文件进行全面审查，根据申请人的优先级决定是否将申请发送给各大学。如果录取期限延长，申请人将决定是否进入纽约城市大学。有一半到三分之二的联盟-城市大学试点学生选择在大学第一年就读城市大学。
试点学生初步结果
初步的定量证据表明，联盟学校的学生在高中开始时比同龄人在教育和经济上处于更不利的地位，但与人口统计学上相似的同龄人相比，他们更有可能从高中毕业，进入大学，并坚持在大学学习。那些继续进入城市大学的学生更有可能是黑人和西班牙裔，而且比他们在城市大学的同龄人更有可能来自布朗克斯。早期证据表明，与接受传统高中教育的黑人男性相比，黑人男性尤其受益于联盟教育:他们明显更有可能坚持上大学，并获得更高的分数。
研究结果还表明，通过“财团-城市大学”试点项目被纽约市立大学录取的学生取得了积极的成果:平均而言，他们第一学期的大学平均成绩更高，获得了更多的初始学分，并且在一年后继续上大学的比率高于其他纽约市学校的同龄人，后者的平均SAT分数更高。
这些结果表明，对入学申请进行更全面的审查，包括学生作业的证据，可以帮助识别那些有强大潜力在大学取得成功的学生，尽管他们在大学入学考试中得分较低。需要继续分析，以确定这些做法对毕业率和学位GPA的影响，按种族/民族和社会经济地位。
主要研究结果及影响摘要
这项研究有几个关键的发现和启示。
联盟学校的真实学习和评估实践有助于提高学生的学业进步:在联合学校接受教育的学生沉浸在以探究为导向和以项目为基础的教学中，与创新、严谨、以学生为中心、教师为导向和外部验证的评估体系相关联。由于种族、民族、移民身份、(残疾)能力、性别、住房环境、社会经济地位、学习历史和第一语言的不同，这些学生在高中开始时的学习成绩更差，但毕业、进入大学、坚持大学生活、获得学分，并比同龄人保持更高的gpa。这一证据加强了其他研究的发现，这些研究表明，围绕基于成绩的评估构建的学习体验有助于学生的进步，并有助于缩小中等和高等教育成就中的种族、阶级和语言差距。
业绩评估是全面审查的一个有用组成部分:那些通过成绩评估显示出能力的学生似乎在城市大学的体系中表现良好，即使他们的分数低于大学入学考试的录取门槛。招生人员发现这些信息很有价值，并一直在改变更广泛的招生过程，以扩大他们对学生及其工作的了解。基于绩效的评估为综合评分如何丰富获得机会和成功的公平性提供了一条途径。
业绩评估可以成为公平对话和制度变革的催化剂:这个小规模的试点项目在全美最大的城市高等教育系统之一——每年有超过10万名申请者——开启了一场有关录取标准、种族/经济平等和学业成功的全校对话。这项试点研究在纽约市立大学内部引发了关于如何从更广阔的视角看待大学准备的讨论，而不是简单地关注考试分数和GPA。在试点研究的最初几年，纽约市立大学开发了一个新的在线平台，允许学生提交更广泛的学习证据，鼓励申请人提交各种形式的学术作业，并允许对学生潜力进行更全面和以学生为中心的观察。
通过真实的学生工作评估大学准备:纽约城市大学和纽约绩效标准联盟如何合作实现公平由Michelle Fine和Karyna Pryiomka授权知识共享署名-非商业性4.0国际许可．
这项研究得到了沃尔顿家族基金会的支持。学习政策研究所的核心运营支持由桑德勒基金会和威廉和弗洛拉休利特Betway77基金会提供。我们感谢他们的慷慨支持。这里表达的是作者的想法，而不是我们的资助者的想法。
