三个使用深度学习方法的学校网络为如何扩大以学生为中心的学习和公平指出了方向

深度学习网络:扩大以学生为中心的学习和公平

促进所有学生——而不仅仅是最具优势的学生——“深入学习”的教学实践能否在大量的学校中成功复制?根据学习政策研究所(Learning Policy Institute)今天发布的一项新研究，答案是肯定的。Betway77该研究考察了三个学校网络是如何成功地将以学生为中心的学习和公平扩大规模的，这些网络主要代表来自低收入家庭的有色人种学生。

更深入的学习方法，包括基于项目的学习、基于经验的工作学习和绩效评估，允许学生以个性化和基于探究的方式探索自己的兴趣，学习核心学术内容，培养关键技能，如合作、沟通和关键问题解决，使他们能够应用自己的知识，为大学、职业和公民做好准备。这项新研究中,深度学习网络:扩大以学生为中心的学习和公平，介绍了三个案例研究和一个跨案例报告和概要，深入研究了三所学校网络如何成功克服主要障碍，在各种环境下建立复杂的教与学实践，并为学生带来积极的结果。这三个网络包括271所美国和国外的学校和9万名学生，分别是“大图景学习”、“公立学校国际网络”和“新技术网络”。

尽管这三个网络都有自己独特的方法，但它们与学区合作，而不是作为特许学校的网络，已经采取了共同的步骤，在新的环境中重新创建深度学习模式，同时适应当地社区的挑战和机遇。这些步骤包括:

• 设计整个学校建立个性化学习和支持公平结果的结构，包括满足学生学业和社交情感需求的支持;
• 与地区及社区伙伴合作实施网络模式，以发展对深入学习和公平的共同承诺;
• 提供持续的、多方面的、体验式的专业学习这使教师和领导能够发展和改进他们的实践;
• 开发领导深刻理解并致力于在新的和现有的网站上实施网络实践;和
• 保持学习导向这使得该网络及其附属学校能够不断改进设计，以确保质量和公平。

“毫无疑问，深度学习方法是现代教育的基础，”学习政策研究所主席、斯坦福大学荣誉教授琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling- Hammond)说。Betway77“然而，这些方法往往只适用于在资源充足的学校就读的富裕学生。我们从研究这三所模范学校网络中学到的是，系统可以以可持续的、可扩展的方式实施，以确保所有学生——特别是传统上服务不足的学生——能够体验高质量的学习，为他们在21世纪取得成功做好准备。”

网络了

整体学习是一个由26个州的大约65所学校组成的网络，支持100多所国际学校，包括澳大利亚、伯利兹、加拿大、以色列、印度、意大利、荷兰和新西兰的学校。它采用了他们所称的基于兴趣的学习方式，即学生通过实习实践学习，同时通过在校期间的个性化和跨学科课程进一步探索自己的兴趣。学生们还开发他们的工作档案，并参与其他真实的评估，使他们能够展示自己的进步。他们与同一个导师和学生团队共事4年，建立真实和信任的关系，支持他们的进步。

国际公立学校网络是一个由27所学校组成的网络，位于全国公立学区内，服务于新移民和英语学习者的中学生。他们的学生来到美国接受的教育水平相差很大。国际学校的教学方法还强调合作、探究型学习方法，包括基于项目的学习和绩效评估。使用跨学科的团队结构，他们将语言发展和内容学习同时结合起来。内容用英语和学生的母语授课，学校提供广泛的综合服务，以满足学生及其家庭的身体、社交和情感需求。

新的科技网络支持来自25个州的200多所小学、初中和高中，这些学校在地理、政治和社会经济上都有很大差异。它提供了一个以跨学科项目为基础的学习为基础的完整的学校模式，并以技术为支持，它与学区密切合作，共同设计满足当地需求的学校。该网络为学区和当地教育工作者提供现场和虚拟讲习班，以及课程和评估模型库，以建立他们对更深入的学习实践以及实施这些实践所需的学校设计和政策的理解。

的研究也为地区、学校和教育工作者提供了一系列的发现和启示，以寻求在广泛的环境中扩大深入学习和公平的机会。它展示了这些学校网络如何成功地克服了传统的限制，通过关注改变结构的多个维度来重新设计学校和维持深入学习环境，与当地利益相关方合作，健全的专业发展系统，以及持续改进的系统，提供了大规模促进公平的深入学习。共同支持这些深度学习模式随着时间的推移的可持续性和增长。

该报告和案例研究由Laura E. Hernández、Linda Darling-Hammond、Julie Adams、Kathryn Bradley、DeAnna Duncan Grand、Martens Roc和Peter Ross撰写。要阅读完整的报告和每个学校网络的个案研究，请访问//www.shrc-india.com/product/deeper-learning-networks。