在加州的一些学区，有色人种学生的学习成绩达到了惊人的水平——这与趋势背道而驰，并超过了该州其他学区类似背景学生的表现。学习政策研究所(LPI)的一份新报告考察Betway77了哪些学区在支持有色人种学生和白人学生学习方面做得很好，同时考虑了他们的社会经济地位。该报告还调查了这些地区的实践，以了解是什么导致了这种差异，并发现教师资格是学生成绩的最重要的学校相关预测因素，用加州英语语言艺术(ELA)和数学的新评估来衡量。
新的报告,加州的积极异常值:击败几率的地区，发现持有不合格证书(如紧急许可、豁免和实习证书)的教师比例与所有学生的学生成绩显著负相关。2017-18年，教师资格认证委员会批准了1.2万多份不合格的许可证和证书，占当年新入职劳动力的一半。这些准备不足的教师不成比例地被分配到全州有色人种和低收入家庭学生最多的学校。
此外，教师在该地区的平均经验与非裔美国人和拉丁裔/a学生的成绩呈正相关。这些发现突出了该州合格教师的短缺对学生成绩的影响，特别是在那些没有准备的教师不成比例地被分配到服务最大比例的有色人种和低收入家庭学生的学校的地区。
“研究发现，为学生提供合格的、准备充分的教师是提高学生成绩的一个关键组成部分，”LPI研究员和政策分析师安妮·波多尔斯基说，她是该报告的主要作者。“准备充分的教师过早离岗的可能性也要低2到3倍。因此，解决师资短缺的关键在于提高准备工作的成本，并激励教师进入最需要他们的领域和社区。有效的策略包括教师驻留，支持分类人员获得证书，以及为教师准备提供可减免的贷款。”
该报告由波多尔斯基、LPI主席琳达·达林-哈蒙德、兰德公司副政策研究员克里斯托弗·多斯和斯坦福大学教授肖恩·里尔登共同撰写。他们分析了加州435个学区中至少有200名非洲裔或西班牙裔学生和200名白人学生的非裔美国人、西班牙裔和白人学生在2015 - 2017年(该测试首次实施的年份)的新加州ELA和数学学生表现和进步评估中的表现。
从这组人中，他们确定了167个拉美裔和白人学生的成绩相对于他们的社会经济地位高于预期水平的积极异常区，以及48个非裔和白人学生的成绩高于预期水平的地区。通过回归分析，LPI确定了与成绩相关的最重要的校内因素。教师资格和经验名列前茅。
里尔登说:“尽管在加州和全国的大部分地区，成绩一直存在差距，但在这些积极的异常地区，有色人种和低收入家庭的学生比加州其他地区的同龄人取得了更高的成绩。”“我们的研究旨在确定这些地区，以便研究人员发现与它们的成功相关的策略。”
今年8月，LPI将发布一系列案例研究，深入研究七个积极的异常区。这些案例研究将考察当地的政策和实践，这些政策和实践似乎有助于各学区成功利用州更新的标准、资金和问责制，以支持学生达到加州的学术标准。被研究的学区包括Chula Vista小学、Clovis联合学区、Gridley联合学区、Hawthorne联合学区、Long Beach联合学区、San Diego联合学区和Sanger联合学区。
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