帕洛阿尔托，加州——自8月1日以来，申请一些新英格兰学院和大学的学生在他们的申请表上看到了一个新的选项，允许他们在传统的申请材料之外提交绩效评估工件(例如，视频、实验室报告或扩展的研究论文)。该选项是通过一项国家倡议实现的，reimagination College Access (RCA)，它汇集了100多个教育组织、k-12学校系统和学院和大学。该计划将这些组织聚集在一起，以促进更深层次的学习，并在k-12教育和高等教育招生、安置和建议决策中使用绩效评估。
绩效评估已经成为一种越来越重要的工具，用于开发和衡量学生在21世纪的职场中成功所需的更深入的学习技能，如解决问题、沟通和协作。近年来，高等院校考虑绩效评估的动力越来越大，许多学院和大学在招生过程中使用了一些绩效评估。
麻省理工学院招生和学生金融服务主任斯图尔特·施米尔(Stuart Schmill)说:“作为招生过程的一部分，审查学生档案让我们能够全面了解学生的能力和天赋，除了从字母评分或考试分数中可以了解到什么。”“这很重要，因为当学生参与基于项目的学习时，他们的学习体验会更好，并为他们在麻省理工学院或任何学院或大学学习做好准备。我们很高兴能在全国范围内帮助更多有这种机会的学生。”
与一些传统的招生措施相比，成绩评估可以帮助招生人员更全面地了解学生的成就和中学后成功的潜力。考虑到成绩评估信息和工件也可以促进大学招生的公平性和包容性，因为它们为学生提供了更多的机会来展示他们的大学准备情况。一些机构也可能在录取学生后使用表现评估来告知课程安排和支持的决定。
RCA推动了新英格兰的试点，由学习政策研究所与教育第一和教育顾问合作领导。Betway77五所高等教育机构(IHEs)参与了第一批项目，共同申请提供了学生申请提交的在线平台。他们代表了不同范围的大小、公立和私立机构，具有不同程度的选择性。它们是卡斯尔顿大学、克拉克大学、派恩庄园学院、南新罕布什尔大学和惠顿学院。此外，麻省理工学院(MIT)也在支持该计划，并接受带有学生申请的绩效评估工件。超过100个其他IHEs、k-12领导人以及政策和倡导团体也参与了RCA学习社区，并定期召开会议，从试点中开展的工作中学习。
克拉克大学负责招生和财务援助的副校长Meredith Twombly说:“随着克拉克大学这样的学院和大学越来越多地向经验和实践为基础的学习方向发展，开始在招生过程中纳入更真实的评估形式是非常有意义的。”“在更广泛的范围内，我希望这一试点将有助于将过时的招生流程从过去拖到现在，更好地使大学招生与今天的高质量教学和学习相一致。”
马萨诸塞州惠顿学院招生主任Judy Purdy表示:“深度学习是惠顿教育方法的基础，它强调跨学科研究和结合真实世界经验的实践学习。”“我们希望学生们在课堂上所学到的知识与他们将学到的知识之间建立真正的联系。因为我们的学生将沉浸在更深层次的学习体验中，成绩评估提供了一个机会，让他们更多地了解那些想要有所作为、对非传统学习方式感到好奇、在课堂内外挑战自我的学生。”
该试点是国家RCA计划的一部分，致力于推进研究和实践，促进教育系统各级的深入学习和有效评估。该倡议正在进行的其他项目包括，努力在其他州和地区启动试点，为k-12绩效评估系统制定一套质量标准，并确定在高中概况中代表这些系统的最佳实践。关于质量标准的工作旨在确定在k-12教育中创建高质量、严格、公平和公平的绩效评估的结构和做法。该标准可以帮助提高k-12的质量，并建立IHEs对学生提交的绩效评估信息的信任。学校简介工作支持将学生信息从中学转移到IHEs，并专注于为中学确定最佳实践，以描述其绩效评估体系、教学实践、公平性和获得高质量学习的机会。
欲了解更多关于reimagined College Access的信息，请访问://www.shrc-india.com/project/reimagining-college-access
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