有一种流行的误解，认为当学校放假和暑假开始时，老师们有几个月的时间坐在泳池边、环游世界、花园或其他放松和享受自己。现实情况是，许多教师暑期打工是为了维持收支平衡，无论他们是否有另一份工作，许多人都在暑假花大量时间制定教学计划，从事专业发展。
今年夏天，近200名教师领导将通过加州教学领导团(ILC)参与这一专业发展，他们将共同努力，根据州标准和评估为其他教师提供适应、创造和微调专业发展。教师领导全年参与ILC专业发展，并以今年6月21日在加利福尼亚州圣克拉拉开始的密集夏季项目为其收尾。
学习政策研究所的一份报告着眼于IBetway77LC如何改变教师学习的范式。与其使用外部顾问，后者往往只进行一次性的研讨会，不太可能提供有意义的、持续的学习，ILC利用经过培训和支持的当地教师、校长和监督员的专业知识和经验，为他们所在地区的同龄人提供持续的专业发展——在许多情况下，也为他们所在地区的其他学校和地区提供专业发展。
这份报告,教学领导团队:将专业学习托付给专业人士发现这种“教育者教育教育者”的方法有很多好处。教师重视接受同事的教育，同时也重视教师领导的职业意识和自我效能感的增强;协助教师尝试新的教学策略，并对教学方式作出建设性的改变;并支持教育工作者进行更深入、更广泛的专业学习。
ILC是在加州于2014年改用“共同核心州标准”(Common Core State Standards)及相应的新评估之后成立的。该项目还涉及下一代科学标准。这是斯坦福大学教育机会政策中心(SCOPE)、加州教师协会(CTA)和斯坦福大学国家委员会资源中心(NBRC)的合作项目。自2014年成立以来，ILC已经与至少504个学区的2000多所加州公立学校的109000多名教育工作者建立了联系。
CTA主席Eric C. Heins说:“当我们要确保老师们得到我们在课堂上领导学生所需的支持时，我们知道最合格的专家确实是我们的老师们。”“感谢教学领导团，通过教师培训和教师教学，加州的教师有了一个作为领导者支持教师的环境。我们发现，ILC让教师们重新认识到合作、目标和共同使命，这重申了他们的职业身份，使其对学生产生持久的影响，并将其延伸到课堂之外。此外，我们很高兴州长的2019-2020年预算肯定了这些发现，直接投资于教师和行政人员的专业发展，为教育工作者提供我们需要的支持，以有效地在我们的课堂上，为我们的学生。”
该报告的作者是斯坦福大学教育学名誉教授Rachel Lotan, LPI高级研究员Dion Burns和LPI主席Linda Darling-Hammond。它讨论了课程设计，对教与学的影响，以及学到的教训。作者试图发现不同环境下的ILC团队如何获得吸引力，并开始改变他们所在社区和地区的专业学习机会，经常解决长期存在的实践问题和儿童获得高质量指导的不平等问题。LPI的研究人员研究了ILC团队在四个地点的工作，观察了讲习班和全州范围的会议，并采访了ILC的领导人、参与的教师以及学校、地区和县的管理人员。的网站是:
- 马德拉联合学区在圣华金谷的农村地区，主要为来自低收入家庭的拉丁裔/a学生服务，他们的英语熟练程度各不相同。ILC团队专注于整个课程的语言发展。
- Conejo Valley联合学区，这是文图拉县一个成绩优异、资源丰富的地区，ILC在这里专注于建设科学能力，并将小学和高中的教学统一起来。
- 东区联盟，这是东区联合高中学区和东圣何塞的七个k-8支线学区之间的正式合作关系，这些学区的收入从中等到极低。在那里，这些团队支持以标准为基础的数学教学的新方法。
- ILC领导人网络之间的伙伴关系北奥兰治县和加州州立大学富勒顿教育学院，通过一系列的“教师教学教师”会议在多个地区开展工作，重点讨论标准的教学转变。这些努力促成了针对初级教师和对教学感兴趣的高中生的新的指导计划。
SCOPE执行董事Jon Snyder说:“在加州，获得高质量的专业发展一直是一个长期的需求。加州是一个大州，为多样化和高需求的学生群体服务，而且经历了严重的教师短缺。”“随着加州在2010年转向国家共同核心标准(Common Core State Standards)和2013年转向下一代科学标准(Next Generation Science Standards)，需求增加了，这要求教师在学习和教学方式上进行重大变革，并需要连贯、高质量的专业发展。”
ILC的成功表明了一个很有前途的模式。提供资源和支持他们必威app官网下载的同事一起教和学，让学生受益，加深了教师的专业意识和自我效能感，”洛坦说。
经验教训
教师重视由同事领导的专业学习。
教师们表达了向同事学习和与同事一起学习的强烈偏好，报告说教师领导关注当地的需求;了解所在地区教师所面临的具体实施挑战;也更容易获得后续问题、建议和支持。
ILC的成员资格提高了教师领导的专业性和效能感。
除了对所在地区教师工作的影响外，为同事们创造和领导专业学习对ILC教师领导也是非常有益的。在这些岗位上，他们在发起创新活动和巩固专业关系的同时，也加强了自己的领导技能。ILC成员对自己的工作和成就感到自豪，在教师访谈中，增强职业能力是一个经常出现的主题。
支持性结构安排促进教学变革。
采用“共同核心国家标准”和“下一代科学标准”要求在课程和教学上进行雄心勃勃、深刻而苛刻的转变。为了与更加以学生为中心的学习保持一致，管理人员必须改变他们进行课堂观察的方式，并向教师提供更有意义的反馈。考虑到他们在分配资源和作为教学领导者的角色，学校和地区管理者需必威app官网下载要意识到并参与到教学的持续变化中，以教授这些更深层次的学习方法。ILC的老师和他们的同事需要合作的时间和物质资源来计划课程，观察彼此的教室，分析学生的作业，并一起讨论和反思他们的经验。必威app官网下载当学校和地区管理者提供资源并建立支持这项工作的结构时，教师有更多的机会这样做。必威app官网下载
系统的跟踪有助于教学转变的实施。
为了实现持久的改变，应该允许和支持教师尝试新的策略，接受反馈，解决实施中的挑战，并在顾问和教练的指导下，在多个讲习班的过程中不断改进。跟进机会的频率和质量是必不可少的。
战略关系支持更深入、更广泛的专业学习。
当ILC的教师领导能够与地区行政人员、教师协会、县教育办公室、大学和慈善组织建立关系时，他们是最成功的。与这些机构的伙伴关系支持内容对齐，并在地方一级利用财政和后勤资源。必威app官网下载随着相互信任的发展，地区及教师协会越来越愿意贡献财政资源、支援及后勤支援。必威app官网下载
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关于加州教师协会
成立于1863年的加州教师协会(CTA)已成为美国教育工作者最有力的倡导者之一。CTA包括教师、辅导员、学校图书管理员、社会工作者、心理学家和护士。社区大学的教师、加州州立大学的教师和教育支持专业人员加入了K-12教育系统的这些教育工作者，使CTA成为该州最具包容性和最具影响力的教育工作者的声音。
https://www.cta.org
@WeAreCTA
关于学习政策研究所Betway77
学习政策Betway77研究所开展和交流独立的、高质量的研究，以改进教育政策和实践。该研究所与政策制定者、研究人员、教育工作者、社区团体和其他人合作，寻求推进以证据为基础的政策，支持每个儿童获得赋权和公平的学习。该研究所是非营利性和无党派的，它将地方、州和联邦各级的政策制定者和利益攸关方与加强从学前教育到大学和职业准备的教育系统所需的证据、想法和行动联系起来。
//www.shrc-india.com
@LPI_Learning
关于斯坦福国家委员会资源中心
国家委员会资源中心位于斯坦福大学，在斯坦福教育机会政策中心的指导下运作，并得到琳达·达林-哈蒙德的支持，她于1998年创立了该中心。它的主要任务是为教育系统和全国委员会认证的教师提供支持，促进教师领导，提高加州学校的教学质量。其成功的支持项目由委员会认证的教师组成，并向所有对高质量合作和专业发展感兴趣的教师以及努力获得认证的候选人开放。
https://nbrc.stanford.edu/
关于斯坦福教育机会政策中心
斯坦福大学教育机会政策中心(SCOPE)促进研究、政策和实践，以推进美国和国际上高质量、公平的教育体系。SCOPE致力于研究，并与教育工作者、组织和政策制定者建立真实的关系，以解决教育中的公平、机会和质量等紧迫问题。
https://edpolicy.stanford.edu/
@scope_stanford
