这帖子是LPI的一部分教育整个孩子博客系列，探索支持学生健康成长和发展的研究、政策和实践。
埃尔维亚·瓦斯克斯是加州萨克拉门托市一所公立学校的家长和社区领袖，她一直梦想着一所“理想的”学校——在这所学校里，学生们会参与其中，感到安全、被关注和支持，而家庭则是受欢迎的伙伴。然而，直到2019年9月她参观了加州大学洛杉矶分校社区学校，并在教室里呆了一段时间，听取了教育工作者、学生和合作伙伴的意见，她才确定自己的愿景是可能的。作为一天学习体验的一部分，她了解了支持学生健康、幸福和学业成功的系统、结构和实践，以及培养包容性文化的方法。她把所学的知识带回了她的社区，与当地的家庭和学生，以及学校董事会成员和地区工作人员分享她的兴奋和知识。
“通过现场参观，Elvia意识到她想要的是可能的，”Tere Flores Onofre回忆道，他是萨克拉门托地区集会组织的主管。“埃尔维亚是一位经历过很多排斥的领导者。看到她想要的是可能的——另一个社区实现了它——是非常鼓舞人心的。这也让我们知道了我们可以做什么，”她补充说。
埃尔维亚的“顿悟时刻”是由学习政策研究所与剑桥大学联合组织的共享学习计划的一部分Betway77加州未来学习伙伴关系这是一个由社区组织和倡导团体组成的全州联盟，旨在推进一个转型的、种族平等的教育体系的共同愿景。该计划于2019年初启动，为组织者和当地家长、学生和社区领袖——如Flores Onofre和vasquez——创造了与倡导者、教育工作者、地区和州政策制定者一起学习的机会。通过亲自到学校现场参观和新冠肺炎疫情以来的虚拟会议，参与者了解和体验了基于证据的公平做法，促进了真正的学习，促进了信任和尊重的关系，并消除了结构性不平等，这种不平等削弱了历史上被边缘化的学生的机会，包括有色人种学生、英语学习者、新移民和寄养家庭或无家可归的青年。
实地访问包括加州北部和南部的一所Tk-5小学和五所高中，之所以选择这些学校，是因为它们成功地支持了不同学生的学业成功以及健康和福祉。其中三所高中也是社区学校．此外，自2019冠状病毒病开始以来，已有三次虚拟学习机会，每一次都侧重于解决社区伙伴确定的紧迫问题，包括通过一个需求评估与学生和家庭进行交流。所涉及的主题包括在远程学习期间培养牢固的关系，支持学生的心理健康以及社会和情感健康，以及通过转型的社区学校支持学生和家庭。无论是面对面的还是虚拟的，学习课程从研究人员、政策制定者、教育工作者到学生、家庭和社区伙伴，挖掘和提升不同的观点、经验和专业知识。通过这样做，他们提升了实施有意义和持久的学校转型所需要的更广泛的生态系统。
在所有这些学习机会中，出现了一些关键主题，这些主题对于创建学校至关重要，以改变机会方面长期存在的结构性不平等现象，并使学生、家庭和有色人种社区成为合作伙伴。这些主题——或变革的杠杆——得到了研究的充分支持，并与参与者的现实生活产生了共鸣，这些参与者就像瓦斯克斯一样，整合并使学习变得有意义，无论他们是家长领导、组织者或倡导者，还是州或地方的政策制定者或政策工作人员。
共享学习的经验
第一课:培养信任和尊重的关系。研究显示教育者、学生和家庭之间的信任关系在学生和学校的成功中所起的基础作用。支持性结构和深思熟虑的做法培养和培养信任关系。这包括警告的使用，例如at希尔斯代尔高中而且奥克兰国际高中作为共享学习计划的一部分，我们访问了两所旧金山湾区的高中。顾问团的作用就像一个校内家庭，把一小群学生和一名工作人员聚集在一起，为期一整年，甚至长达高中的全部四年。辅导创造了一种结构，培养了支持性的关系，使学生与校园里有爱心的成年人保持联系，并使家庭在有问题或担忧时能够很容易地联系到他们。
尊重和肯定文化的参与策略，比如家长-老师家访首先要了解学生和家庭在他们感觉最舒适的环境中，比如他们的家、附近的公园或其他社区地点。加州萨克拉门托埃尔克格罗夫联合学区蒙特利步道高中的教师尼克·布阿在一次虚拟学习会议上分享了他的家访经验。布阿说:“作为一名教师，做这些家访对我来说是一种改变。“当你走进一个家庭，了解他们的全部故事，走进他们的生活和世界，这真的会改变你对教室里学生的看法，也会改变打电话回家的感觉。”布阿说，由于新冠肺炎疫情，他的学校转向远程教育，通过家访建立的关系尤其宝贵。
第二课:将学生的兴趣、文化和社区融入到学习中。学习倡议中强调的所有学校的一个关键教训——并由参与的学生领袖加强——是将学习扎根于校园的重要性年轻人的生活经历．例如，在奥克兰的生活学院高中，参与者了解到学生如何参与毕业生总结性课程他们会选择一个感兴趣的问题，并在整个大四学年通过严格的研究过程对其进行探索。项目的高潮是在同学、老师和社区成员面前进行正式的演示，在此期间，学生们分享他们学到的东西并反思项目。生命学院是加州绩效评估协作会这是一个支持实施高质量绩效评估的网络。在Adelante Selby Lane西班牙语浸入式学校，该公司雇用Sobrato早期学术语言从学龄前到三年级，教育工作者与家庭合作，尊重和庆祝他们的文化和语言，并将家庭和社区成员融入课堂学习。
学习倡议中强调的所有学校的一个关键教训是，将学习根植于年轻人的生活经验中，并得到参与学生领袖的加强。
第三课:支持教师，发挥教师的领导作用。教师是最重要的一个因素在学生的成功。通过虚拟会议访问或提升的每一所学校都投资于领导力和专业学习作为其股权战略的重要组成部分。在一天的访问中加州大学洛杉矶分校社区学校老师们讲述了与加州大学洛杉矶分校的教授们一起开发学校数学课程的令人鼓舞的经历。一位资深教师回忆说，那是第一次“我们被当作专业人士对待”，拥有宝贵的专业知识和知识。在奥克兰国际高中，是一所社区学校和国际网络参与者了解了学校的创新“学习实验室”，这是一个教师发展项目，旨在为个人提供独特的知识、技能和理解，以支持学校的新学生通过项目为基础的课程学习英语。未来的教师作为教学助理与有经验的教师一起工作，并参与学校的教师主导的专业发展，同时他们参加他们的证书课程，加入教学专业。
第四课:实践共同决策。协作领导和实践是一个社区学校的核心支柱参与者看到了许多例子，展示了这种价值是如何付诸行动的。我们访问的所有社区学校都有现场领导团队，他们负责制定预算和计划。除了校长之外，这些团队通常还包括教师、家长/看护人和其他工作人员。领导团队的职位或其他领导角色轮换，为许多员工、家长/照顾者和其他人提供机会，以培养他们的领导技能，为学校的成功做出贡献。面对COVID-19前所未有的挑战，东洛杉矶博伊尔高地社区的门德斯高中在制定2020年秋季开学计划时展示了其共同的领导力量。一个特设委员会的成员包括认证和分类的工作人员，管理员，来自社区伙伴组织的代表，学生和家庭决定把每学期六门课的制度改为每学期一学期的制度，学生的课程负担将减少到每学期三门课程。这项需要学区批准的改变，是为了回应学生和工作人员每天使用Zoom 6小时所带来的压力。这一转变让学生有更多时间利用社区学校提供的学术和心理健康支持。这也为教师与学生一对一的交流创造了时间，这在远程学习中尤为重要。而且，因为这是合作做出的，这个决定得到了学校社区的理解和支持。
第5课:培育伙伴关系以扩大学校能力。伙伴关系扩大了学校和地区的能力，以满足学生和家庭的需要和支持他们的利益。在整个学习倡议过程中，向与会者介绍了丰富的伙伴关系实例，这些伙伴关系利用社区资产和专业知识，支持学生和家庭的领导力发展，并通过提供从课后项目和学术支持到医疗保健和法律援助等一系列丰富的服务，减轻数十年来对有色人种社区投资减少的影响。在大流行期间，社区伙伴发挥了关键作用，使学生和家庭获得了重要服务，并解决了紧迫需求。例如，在门德斯高中，社区学校的合作伙伴InnerCity Struggle分发了Wi-Fi热点和笔记本电脑，以及食物和现金援助。加州大学洛杉矶分校社区学校与该大学的创新伙伴关系促进了一个移民法诊所，以及一个针对学生和家庭的视觉和表演艺术教育项目。这两个项目都是与加州大学洛杉矶分校的学生和工作人员合作进行的。虽然不同学校和地区的合作伙伴组合自然有所不同，但共同的特点包括共同的使命和愿景，以及对尊重和互惠合作的承诺。
建设能力，深化接触
通过参与共享学习机会，参与者正在建设他们的能力，以了解和参与他们所在学校和地区的领导人和决策者。Xilonin Cruz-Gonzalez是加州学校董事会协会(CSBA)的前任主席和Azuza联合学校董事会的成员，她参加了Adelante Selby Lane西班牙语浸入式学校的学习课程，在那里她亲眼看到了SEAL双语教学模式的力量。像萨克拉门托的瓦斯奎兹一样，她把学习带回了她的社区，以及CSBA的全州同事。
克鲁兹-冈萨雷斯欣赏并从学习过程中发出的不同声音中学习。雷德伍德市联合学区负责人约翰·贝克(John Baker)在访问阿德兰特·塞尔比·莱恩(Adelante Selby Lane)期间的思考“构成了我与我们的负责人和工作人员关于如何实施海豹突击队的对话框架，”她解释说。在一次虚拟会议上听取学生和家庭的意见，使她更加强调了在规划和决策过程中以“学生和家庭的生活经历”为中心的必要性。
包容性决策是加州地方控制融资公式的基本要素，但地方流程往往不包括确保这些关键利益相关者有意义参与所需的能力建设投资。通过与社区组织及其合作伙伴合作开发的学习机会，通过民主化研究，提供可在学校和地区实施的公平实践和模式的例子，以及提高学生和家庭的知识、专长和经验，有助于填补这一空白。
