奥克兰的毕业生Capstone项目:关于公平

客座作者Young Whan Choi

高中生毕业时应该能做什么?

虽然学生在高中毕业后最终会选择许多不同的道路，但奥克兰联合学区已经作出承诺，我们将为所有学生的大学、职业和社区做好准备。为此，我们希望所有的高年级学生都能完成一个毕业顶峰计划，在这个计划中，学生们选择一个主题，进行原始的实地研究，写一篇研究论文，并向包括学校工作人员和社区成员在内的观众进行口头陈述。

研究这表明，如果设计和实施得好，像OUSD的Capstone项目这样的绩效评估对于衡量和提高学生在探究、研究、分析、解决问题和沟通等更高阶思维技能方面的表现至关重要。他们对于发展其他重要技能，如计划、组织、反思和自我评估，以及教学生机智和适应力，也是必不可少的。

奥克兰市在2005年决定建立一个高级项目就是为了实现这些目标。然而，多年来，该地区并没有作出任何协调一致的努力来支持公平地执行这项规定。五年前，在一些学校，高年级学生完成一个严格的研究项目，并在陌生人面前公开为其辩护是很常见的，而在其他学校，他们的同龄人不需要完成任何类型的项目才能毕业。

我们的老师们提出了这些公平问题，我们一起开始了一项努力，通过我们现在所说的“毕业生顶点计划”，促进对高水平工作的一致期望。这项工作于2014年正式开始，当时来自少数几所学校的教师首先开会确定了一套关键的毕业能力，然后将这些能力纳入评估标准，最后在自己的学校进行试点。

一所高中使用这些规则的经验说明了它们的重要性。在这所学校，所有职业学院的学生都必须写一篇论文，作为毕业设计的一部分，但直到2014-15学年，学院才使用了相同的评分标准。在那个学年，他们还要求学校的每一篇论文都不写学生的名字，由两名成年人打分。

当试卷初稿在5月份被评分时，这所学院中黑人学生人数最多的学生都没有通过考试。这不是那些学生的失败。相反，调查结果显示，该学院的学生多年来一直被允许认为自己的学业达到了大学的标准。当这所学校为所有高年级学生采用了一种通用的评分标准，并创建了一个透明的评分过程时，它暴露出了学生的低期望历史。

那些初稿不太理想的学生在毕业前的最后几天，在老师的帮助下团结起来，提高作业质量。更重要的是，教师和工作人员组织起来，研究如何确保所有学院的学生在第二年不仅受到同样严格的期望，而且获得同样高质量的教学支持，从而取得成功。他们的关键步骤包括召开研究生巅峰计划教师的定期会议，分享教学实践，在学校为每一个高年级学生确定一名成人导师，并提前截止日期，以确保学生能尽早收到项目进展的反馈。第二年，来自所有学院的学生在Capstone研究论文上的通过率相当。

通过观察学生的作业，并讨论我们将如何使用评分标准给作业打分，教师们校准了他们对高质量作业的外观和声音的期望。

这个故事说明了明确的质量期望的价值，也说明了更关键的问题:我们如何确保所有学生都能学到成功所需的东西。在奥克兰，我们发现拥有共同的教学标准的真正机会是我们整个学区的教师能够进行的对话。这些对话引导教师改变他们的做法，以反映学生成功所需的教学支持的水平和类型。每年四次，每年夏天有一周的时间，来自我们各个高中的毕业顶点计划的老师一起学习。我们从规则开始，因为它们给了我们一种共同的语言，但我们不会止步于此。

通过观察学生的作业，并讨论我们将如何使用评分标准给作业打分，教师们校准了他们对高质量作业的外观和声音的期望。从那里，他们从同龄人和教学专家那里学习不同的教学实践。他们通过在自己的课堂上进行试验来调查这些做法，看它们是否能帮助所有学生达到我们期望的质量水平

随着地区已经采用了共同的标准，我们的下一步是开始集中收集毕业生顶点计划中与学生表现有关的数据。有了这些数据，我们将能够对学校站点和学生群体进行详细分析，以了解我们通过为所有学生准备毕业后所需的知识和技能，在多大程度上实现了我们的公平目标。

2017年，我们对即将毕业的大四学生进行了首次调查，以更好地了解他们对研究生巅峰计划(Graduate Capstone Project)对他们关键大学准备技能发展的看法。结果是有希望的:1290名参加调查的学生中有83%的人表示，评估对提高他们作为研究人员的技能是有价值的;81%的人表示，这对提高他们的写作技能很有价值;84%的人表示，这对提高他们的演讲技能很有价值。此外，81%的学生受访者表示，研究生巅峰计划在帮助他们成为更积极主动的学习者方面是有价值的。我们将继续每年进行一次调查。

随着我们的发展，我们希望与外部评估者合作，对研究生顶点项目对学生技能、参与度和毕业率的影响进行严格的评估。与此同时，来自学生和工作人员的反馈告诉我们，我们在正确的轨道上。我们的校友回来后说，他们的顶点石帮助他们为上大学做好了准备。就教育工作者而言，他们会注意到学生在完成Capstone时的成就感，以及他们在探索自己关心的问题时的兴奋和投入。

从确定毕业生的主要能力，到修订教学大纲，再到制定教学改进目标，我们在所有工作阶段都让教师成为真正的合作伙伴。

从一个缺乏明确方法来评估毕业生成果的学区，到一个在我们的大多数高中都使用通用标准来衡量能力的学区，有几个实践为我们的进步做出了贡献。作为中央办公室的领导，我们听取了老师的意见，但在做决定时很少考虑老师的观点。从确定毕业生的主要能力，到修订教学大纲，再到制定教学改进目标，我们在所有工作阶段都让教师成为真正的合作伙伴。我们已经在学生作业评分的过程中建立了校准过程的模型，以便校长和教师可以与他们的员工一起领导这个过程。我们还指导领导，确保教师在学年和暑期有足够的资金参加专业学习。必威app官网下载

在我们那些最充分地接受这项工作的学校里，我们听到教职员工在学校不同层次上讨论学生研究生顶点计划工作的质量——从年级到院系，从职业道路到教学领导。如果你在研究生巅峰计划的演讲中走过这些学校，听众将不仅仅是与高年级学生一起工作的老师。相反，你会看到整个高中工作人员的成员，因为他们明白，他们在学生高中生涯中的努力是高年级学生成功的关键部分。

通过以目的为出发点，学校的教师可以看到他们的教学优势和差距在哪里，并制定明确的改进目标。学校为改善教学所作的这些协调一致的努力，会使学生取得更好的成绩。改善学校没有捷径可走。相反，对于一所学校来说，改变学生的学习方式需要深思熟虑和坚持不懈的工作，这样学校才能实现教育所有学生的承诺。

Young Whan Choi是奥克兰联合学区的绩效评估经理。