有句古老的谚语说:“得到衡量的东西很重要”或“得到报告的东西得到支持”。在“不让一个孩子掉队”的政策下，数学和阅读测试是最重要的——结果，许多学校把注意力集中在这些科目上，而牺牲了社会和情感学习(SEL)。我们对学习和发展科学的了解表明，这种方法不仅是错误的，而且实际上会损害学生的学业成绩。为了让学生在学术上学习，学校还必须支持他们的社交和情感发展。
幸运的是，趋势可能正在转变:《每个学生成功法案》(ESSA)要求各州在问责和改进体系中至少包含一项衡量学校质量和学生成功的指标。各州正在利用这一机会纳入与SEL相关的措施，从长期缺勤到学校气候调查。在学习政策研究Betway77所最近的报告中，在新责任的背景下鼓励社会和情感学习，我们研究了如何将措施用于问责制和持续改进。
一旦各州开始实施他们的ESSA计划，我们能做什么来确保他们支持SEL?
第一步是确保学校领导了解他们学校层面的数据——从学生、家长和教师的调查结果到缺勤率——以及这些信息说明了学校支持(或不支持)SEL的方式。学校领导还需要认真关注学生在学校的经历如何因种族、民族、性别或性取向而不同，以及不同的学生群体是否容易感到被排斥或得不到支持。许多州正在开发的交互式数据仪表板在理解这些数据方面很有用。一些地区，如旧金山的统一在美国，甚至有一名教练帮助校长解释数据，并与员工讨论数据。
下一步是使用更细粒度的度量来理解为什么学校可能表现得很好，也可能表现得很差，因为学校的做法有很多方式可以在社交和情感上支持或抑制学生。为了“深入了解”，学校和地区可能会使用一些工具，如课堂观察规则，a学校质量评审由一个外部观察者来评价学校的环境检查一个地区为支持SEL所采取的步骤。在学校气候调查中，学区可能会询问学生、工作人员和家长他们认为学校支持SEL的程度。这些信息可以帮助学校开始确定成功和挑战的贡献者，并确定适当的专业发展、战略和改进干预措施。
最后，为了支持学生的社交和情感发展，学校可能会选择通过在课堂上的观察、教师报告或要求学生反思他们的技能和心态的调查来衡量学生自身的社交和情感能力比如加州核心区使用的那些．这可能是激发教师和学生如何改善课堂文化和教学支持的对话的一个很好的工具——尽管我们不建议将这种评估用于高风险的问责。
我们的报告就学校及地区可能采用的措施提出一些建议。学术、社会和情感学习合作组织(CASEL)也通过它开发了有用的指导测量选取倡议。无论学校采取何种措施，他们都应该推动一种持续改进的文化，并专注于支持学生的社交、情感和学术发展。
图片由艾利森·雪莱提供/美国教育逐字机构:行动中的教师和学生的图像。
