这篇文章是LPI的一部分在COVID-19时代学习博客系列，探讨以证据为基础的和以股票为重点的战略和投资，以解决当前的危机和建立长期系统能力。
这是关于COVID-19时期社会和情感学习(SEL)的两部分系列文章的第二部分。点击这里阅读第一部分．
在整个大流行期间，学校和生活的中断给我们带来了一个更深的理解社会和情感学习(SEL)在帮助学生应对挑战、练习同理心、做出健康的决定和采取集体行动方面的作用。
Adults-including老师，校长,家庭成员-在支持儿童社交和情感发展方面发挥重要作用。但要创造促进学生SEL的关系和学习环境，成年人自己需要感到赋权、支持和重视。这在COVID-19之前很重要，但当教育工作者在物理上被隔离、转向新的教学实践并处理自己的压力时，这就具有了特别的意义。
教师、校长、督学和辅助人员的福祉并不是一个新问题。在过去的十年里学术、社会和情感学习协作(CASEL)是否曾与地区伙伴合作，他们了解将成人SEL作为优先事项的必要性主要学习他们的实施工作。我们从CASEL的警司那里得到消息地区合作倡议顶级地区领导人和学校董事会也需要支持和合作来优先考虑他们自己的自我照顾和关系。
这次大流行又增加了教育者的情感强调关注成人SEL可能是学校全力支持学生的必要因素。研究发现，社交能力和情感能力较强的教师不太可能报告倦怠而且更有可能进行示威高度的耐心和同理心而且与学生建立积极的关系，所有这些都有助于学生的学业、社交和情感发展。参与SEL实践的学校和地区领导人也可以改善他们的领导能力，培养积极的员工关系,并创建支持性的学校和工作环境．
这一流行病加剧了教育工作者的焦虑和压力，强调关注成人的学习经历可能是学校全力支持学生的一个必要因素。
基于这些经验教训，CASEL已经为学校、地区和州提供了行动理论，这些学校、地区和州将成人SEL定义为核心关注领域系统SEL实施。处理成人SEL包括:
- 深化中央局和学校员工的SEL专业知识;
- 为员工提供反思和实践其社交、情感和文化能力的机会;而且
- 促进员工之间的信任感、社区意识和集体效能。
许多CASEL的伙伴地区正在调整和扩大现有的努力，以深化成人SEL。虽然成人SEL策略以前被嵌入到面对面的专业学习社区、社区建设惯例或员工会议中，地区已经发展出继续这些努力的方法社交媒体虚拟会议和数字资源。必威app官网下载他们也更加重视对教育工作者的支持自我保健而且情绪调节．
佛罗里达州棕榈滩县学区(PBCSD) SEL经理克里斯汀·鲁尔森(Kristen Rulison)说:“背景已经改变，但我们仍在继续这项工作。”作为华莱士基金会的一部分，该机构与CASEL合作，加强学校和校外服务提供者之间的SEL努力社会和情感学习倡议伙伴关系(PSELI)。“SEL不是一件一劳永逸的事情。你需要不断意识到这一点，并在工作中不断成长。确保学生和成人都有强有力的SEL实践将有助于我们向前发展，”Rulison说。
成人SEL是PBCSD实施SEL的首要战略重点之一。学校从专业学习SEL基础知识开始，要求员工反思自己的社交和情感能力，以及他们如何在自己的角色中使用成人SEL。SEL教练提供自我照顾的迷你课程，地区也与SEL计划提供者合作，与一些校长和地区领导人一起领导正念练习。
在COVID-19之前，PBCSD推出了CASEL3签名SEL实践作为中央办公室和学校员工会议的一部分。这包括一个欢迎仪式、参与实践和一个乐观的结尾，鼓励成年人在工作中建立关系和实践SEL。学校关闭后，该地区的SEL团队对这些做法进行了调整虚拟团队会议．Rulison说，这些做法有助于员工相互检查，更有礼貌、更有效地合作，并培养更强的换位思考能力。SEL团队也负责策划虚拟资源必威app官网下载,如在线研讨会而且视频,在一个内部网站上分享基于研究的成人SEL实践。
PSELI的另一个成员达拉斯独立学区(DISD)也在继续推广成人SEL，将其作为远程工作的一部分。当学校今年关闭时，该地区最初不得不取消其受欢迎的员工自我照顾课程，但现在它通过一个YouTube频道而且在线工具．他们还提供了资源和与家长的联系必威app官网下载英语而且西班牙语．“我们需要帮助成年人照顾自己，这样他们就可以照顾学生，”Juany Valdespino-Gaytán, DISD参与服务的执行主任说。
随着各区开始计划学校开学，他们需要有计划地欢迎和重新聘用教职员工。和学生一样，成年人也会带着一系列的情感和经历回来。虽然各区不太可能很快恢复“正常工作”，但学校和地区领导人可以帮助创造条件，促进情感安全感和社会联系，这是像学生一样的成年人为了有效地工作和学习所需要的。这些可能包括:
- 在学生进入教学楼之前，为教职员工提供重新连接的时间;
- 为员工创造机会，让他们处理和分享自己的情绪，反思自己在社交和情绪方面的能力;
- 提供持续专业的成人管理压力的策略，对学生的挑战情绪和行为作出同理心的反应，建立积极的关系，并考虑对学生的社会和情绪发展的影响的决策;而且
- 在必要时提供获得额外心理健康支持的途径或联系。
这也可能是一个重要的时间，让员工反思他们学校社区的现有优势和需求，并应用他们从SEL中学到的东西，以充分支持学生和成年人的长期。虽然不同社区的情况不同，但这一共享时刻让我们更加关注人际关系、社区以及我们自己的社交和情感能力。
德克萨斯州埃尔帕索独立学区负责人胡安·卡布雷拉(Juan Cabrera)说:“由于我们投入的SEL工作以及我们员工之间的牢固关系，我们对这场危机准备得更好。”Cabrera和他的团队于2016年开始与CASEL合作，创建一个新的愿景和战略计划，注入SEL整个地区。
该地区从培养专注于SEL的员工社区开始，包括重新调整招聘策略，以识别具有社会和情感能力的领导者，并在SEL研究和实践中培训中央办公室和跨部门团队。他们支持成年人的工作帮助他们将基于证据的SEL项目作为学校日常日程的一部分，并将SEL融入关键的学术优先事项，如以学生为中心的学习实践。
“SEL渗透到我们所有的工作中，”卡布雷拉说。“这不是一种反应——这是我们文化的一部分。”
贾斯蒂娜·施伦德(Justina Schlund)是该研究所的实地学习主任学术、社会和情感学习协作(CASEL)．
