这帖子最初于2019年5月28日由教育。
” 所有的教学都是符合文化的。问题是:它目前面向的是哪种文化? ”格洛丽亚Ladson-Billings
向以学生为中心的学习和评估模式转变的核心是对学习的理解社会嵌入学生所在的更广泛的社区对他们的学习很重要。脑科学的新发现揭示学生的文化背景，特别是，是他们学习的基础。这些发现并不新鲜。它们是建立在丰富的研究历史强调文化响应教学法对为所有学生提供高质量教育的重要性。
将学生文化带入课堂的一个有力手段是通过与文化相关的表现评估。绩效评估以学生的身份和经历为中心，要求他们通过多学科项目展示他们知道什么和能做什么，在小组面前展示他们的学习，以及对他们的教育轨迹的反思。其核心是，这种评估为学生提供了一个关键的空间，以反思和分享他们作为学习者的个人故事和身份。
夏威夷的经验教训:如何定义“文化关联”
来自夏威夷教育部门和夏威夷特许学校(HFCS)网络最近分享了他们的方式国家政策和工作高果糖玉米糖浆学校网络共同支持文化相关的评估，在夏威夷各地的学校中心夏威夷本土文化。在2018年秋季的一次会议上，HFCS的领导人与加州各地区的实践者一起分享了各自绩效评估系统的经验教训，其中出现的最大问题之一是:在学生认同的多种文化的不同背景下，如何使用与文化相关的绩效评估?
夏威夷Hakipuʻu学习中心ʻ的创始人Charlene hoe回应说，“文化”是由学生的当地背景或历史定义的:它可能包括学生的个人种族或民族背景，但也包括他们的社区、学校和家庭。在不同的背景下做出“文化相关”的评估意味着允许学生将他们的学习与他们与世界的直接、日常经验联系起来，并将这些经验作为课堂上的资产。
多元学校系统中的文化关联:来自加州的经验
有了对文化相关性的理解，就有可能理解如何设计和实施与文化相关的绩效评估，以服务于不同的学生群体。一个这样的环境是加州绩效评估(CPAC)，一个学Betway77习政策研究所的倡议。CPAC代表了政策制定者、研究人员，以及由加州各地的地区、网络和学校组成的专业学习社区，致力于研究和推进绩效评估的使用。最后是成立帮助建立更公平地为不同学生群体中的所有学生服务的评估系统;这关心股票自成立以来一直是CPAC的核心组织宗旨。
CPAC的工作是由学区领导的，例如洛杉矶联合，奥克兰的统一,帕萨迪纳市统一他们正在使用绩效评估来操作他们各自地区的大学、职业和社区毕业生的概况。这些地区愿景呼吁学生超越学术内容知识的掌握，反思他们的学习，培养社会情感技能，并成为他们社区的公民参与。
虽然“文化相关性”在不同的CPAC学校根据当地的环境表现不同，但CPAC成员领导的工作已经产生了如何在不同的环境下使绩效评估符合文化的关键经验教训:
第一步:以人际关系为中心，为学生提供分享故事的空间。
” (高级辩护律师)给了我们一个真正了解我们孩子的机会. ...这是他们闪耀的机会和时刻，因为他们可能从未有过这样的时刻。 ”-帕萨迪纳联合学区的学校管理员
学生答辩报告的公开性质为学生提供了一个强大的平台，让他们分享自己的故事，并与老师建立更牢固的关系。例如，帕萨迪纳联合学区(Pasadena Unified School District)第一年就要求高中毕业生完成一门高级防御．学生们会收集一些“手工制品”——他们高中时期的课程作业的典型样本，包括一个深入的研究项目——然后在由他们的老师、顾问、家人和社区其他成员组成的小组面前反思他们的学习、成长和未来计划。
这些答辩演讲可以成为学生反思他们学习的一个强大平台，并将他们的故事置于更广泛的社区问题的背景下。来自神经学家Mary Helen Immordino-Yang的研究证实，反思“任务的更广泛意义有助于青少年深入参与学术内容，克服负面的刻板印象，并建立目标。”因为高级答辩鼓励学生从自己的生活经历中汲取经验，学生经常使用这种评估来探索他们认为对个人有意义和文化相关的话题。
例如，一位帕萨迪纳的学生在她的演讲开始时分享了她在秘鲁被单亲母亲抚养到5岁，在达拉斯完成了学前班，并在5年级时搬到帕萨迪纳——她认为这是她人生真正“开始”的地方。就是在那里，她遇到了两位老师，他们让她感到宾至如归。“是的，他们是我的老师，”她分享道，“但他们是我的导师。他们是我父亲的形象。他们见过我笑。他们看到我哭过。”
她收藏的作品包括一篇调查洛杉矶经济适用房政策的研究论文、一篇对她的志愿者工作的反思，以及一篇她和同学们共同创作的原创舞蹈作品。当她展示每一件作品时，她确定了她是如何通过研究、合作和创造力实现毕业成果的，然后反思了每一项作业教会了她关于自己的什么。
考虑到她的镇定自若，当她分享自己并不总是自信时，小组成员都感到震惊:“我过去很害羞——坐在后面的那个女孩。我想把自己的声音闭上，不把它说出来让我贬低了自己。我必须学会如何表达我的声音。我想学习心理学，想帮助有自杀问题的人。如果我没有沟通技巧，我怎么能帮助他们呢?”
有一个安全的空间来分享他们的故事，并把他们的故事作为获取学术知识的一部分，可以使学生们在课堂上完整地展现自己。培养有效关怀的结构在这些空间中，学生和成年人可以建立有意义的一对一的关系，这可能是一场艰苦的战斗，尤其是在大型综合性高中。成绩评估有助于创造这样的空间，因为它为学生提供了一个论坛，让他们反思和分享自己的故事。
第二步:利用学生的个人经历来推动公民和社区的参与。
” 我的家庭，作为一个移民家庭，一直在努力接受和获得医疗保健。而且，我们社区的很多人都有同样的问题。 ”-奥克兰联合学区的12年级学生
在奥克兰联合学区(OUSD)，越来越多的学生正在完成一个毕业生总结性课程这是一种基于绩效的评估，要求他们花一年时间对自己感兴趣的话题进行深入研究，然后在大四结束时向老师和更广泛的群体做口头报告。与高级答辩类似，研究生毕业论文项目鼓励学生利用自己的身份和兴趣来指导他们的研究。一位奥克兰的学生说:“你可以展示你的个性。你走上前去，他们会说，‘好吧，她是谁?’你的话题会透露一点你是谁，你展示自己的方式，以及你说话的方式。这能显示出你的个性和你是谁。我认为这是评价孩子的一种很酷的方式。”
奥克兰的顶点项目的一个关键要求是，学生的研究解决了当地社区的需求。圣地亚哥大学毕业生顶点的变化理论是:如果顶点是为了补充该地区的毕业生形象而建立的，K-12年级水平的教学与顶点垂直对齐，那么由此产生的教学一致性将促进教师和员工合作的积极文化，提高教师留用率和学生成绩。
这样，学生的研究成果就可以从讲故事转变为公民行动。例如,这个地区的一个学生利用她的毕业项目来探索系统和个人的解决方案，以解决在她的社区中普遍存在的香料烟草产品。她认为，针对她这个年龄层的尼古丁“适合儿童口味”的营销是导致这一问题的一个关键原因。
作为一名英语学习者，进入大四时，她认为完成学业的顶峰所要求的密集研究和陈述是“不可能的”。然而，在当地一个烟草控制项目实习并对香料烟草的政治进行了深入研究后，她成为了她所在社区的自信倡导者。被迫对她的研究发现采取行动，学生在她的学校调查了75名学生的烟草使用情况，并向她的学校九年级学生展示了她的发现，以警告她的年轻同学尼古丁对健康的影响和尼古丁行业的危险的营销策略。
通过要求学生关注他们在当地社区的经历，并批判性地思考如何在这些领域采取行动，绩效评估不仅评估学生的技能，而且是一种强大的学习和自我反思的形式。鼓励学生解决他们自己社区的需求发出了这样一个信号:他们所在的社区很重要，他们有能力在社区内外创造积极的变化。
文化相关绩效评估的力量
通过在课堂上关注学生的文化，学校正在拒绝一种缺乏文化的观点，而是承认和赞美学生的个人经历是有效和强大的知识来源。这可以培养文化归属感在所有学生中，尤其是那些传统上在课堂上不被尊重和代表文化身份的学生。学习和发展的科学支持这种“整个儿童”的教育方法，包括社交、情感和学术学习。通过将学生的体验作为学习的重点，绩效评估成为认识和探索学生丰富多样的文化身份的重要而有效的工具。
