在一个教育改革和投资具有里程碑意义的时代，加州的一些学区在不同种族和社会经济群体的学生中取得了非凡的成绩。学习政策Betway77研究所(LPI)的研究缩小机会差距:加州积极的异常区如何追求公平获得深度学习揭示七个示范区的成功秘诀。
剧透警告，lpi没有找到银弹，没有单发训练计划，也没有特立独行的英雄。相反，这些地区使用了复杂的、系统的方法，这些方法紧密地符合他们社区的需求。
这些方法为所有年轻人提供了培养批判性思维、解决问题、协作和沟通能力的机会，这些能力通常被称为“深度学习”技能。这些地区认识到历史上的不平等现象，即获得所需支持的机会有限，课程具有挑战性和吸引力，因此这些地区向所有学生提供机会，而不仅仅是少数享有特权的学生。这些地区的经验教训可以为政策制定者、教育领袖和社区合作伙伴提供深刻的见解，帮助他们了解如何缩小有色人种学生与白人学生之间以及日益增多的贫困学生与较富裕学生之间持续存在的机会和成就差距。
在这些地区发现的高杠杆策略中有以下几个是共同的:
优先考虑每个孩子的学习。在积极的偏远地区，领袖们设定一个清晰的教与学的愿景，并在整个地区进行沟通。公平是这一愿景的核心部分，也是以学生为中心决策的试金石。虽然地区愿景是普遍的——适用于所有的学校、教职员工和学生——但领导者们在地区办公室设定一个清晰的愿景和委派给学校如何制定这一愿景的相当大的责任之间取得了平衡。
建立关系并赋予员工权力。地区领导人支持教学并有意地与教师建立信任关系。他们这样做，例如，通过优先安排教师一起进行教学的时间，以及访问教室和教师讨论教学。团队合作被提升为共同的价值观，并且是地区持续改善的核心。在霍桑学区例如，地区领导人与“谈话教学网络”是一个非盈利组织，帮助教师理清标准，理解必要的教学转变。密切参与的教师利用他们现有的知识，帮助建立能力并接受标准。
重视并支持老师和领导的稳定性和延续性。地区在领导、教师或职员方面的流动率相对较低。这种稳定性有助于从地区办公室接收到的信息的清晰性和项目的长期一致性。它也允许地区在其成功的基础上发展，随着时间的推移微调其努力，并建立强大的能力。
这些地区往往通过与大学合作和“成长自我”(Grow-Your-Own)项目，积极为教师招聘创造了强大的渠道。
吸引、发展和留住准备充分的教师和领导。尽管很多都是高度贫困的地区(这些地区历来最难雇佣和留住有充分准备和经验丰富的教师)，但积极的例外情况通常避免了加州教师严重短缺的最严重情况，雇佣了相对较少的准备不足的教师。这些地区往往通过与大学合作和“成长自我”(Grow-Your-Own)项目，积极为教师招聘创造了强大的渠道。例如,圣地亚哥而且长滩与当地教师教育项目有长期的合作关系，并从这些合作伙伴那里聘请了许多实习教师和新教师。他们还通过为新手提供指导以及持续的合作和专业成长机会，努力发展和留住教师。
通过共享的教学学习建立集体效能。积极的离群区使用协作专业学习作为学校和地区成功的关键。它们以专业学习社区等现有结构为基础，支持教师和管理人员学习和解决问题。积极的异类也会投资教师培训，通常还伴随着专业的学习周期。这些调查通常集中在分析学生的学习，使用数据来指导，以及建设教师的能力来推动改进。桑格联合学区特别地，通过提供有效的专业学习社区的持续培训，加倍了地区在合作方面的长期投资。为了增强自身的能力，地区也与外部专业发展组织建立战略伙伴关系。随着时间的推移，这些方法被用来引入、发展和完善特定的技能。
采取一种发展的方法来改变教学。积极的异常区采取了一种分阶段实施新标准的方法，这增加了教师的所有权，并允许在实践中随着时间的推移而改进。他们首先专注于为教师提供时间来解开标准，了解学生应该知道什么，能够做什么，然后从事专业学习，以支持教学转变。通过建立教师的教学能力和参与教师选择和创建课程计划、材料和评估，地区帮助教师发展对标准实施的更深的理解和所有权。例如,在圣地亚哥联合学区，专业发展始于校长和教师领导，然后通过学校的专业学习社区与教师分享。
支持以深化理解为重点的协作性、探究式教学和评估。积极的异常区支持教师，因为他们做出了符合标准的教学转变，为学生提供了更多的机会参与探究和协作讨论，以使他们的学习有意义。作为一名教师长滩描述道:“我知道当我刚开始教书时，期望孩子们安静地坐着....现在完全相反了。我们希望听到富有成效的谈话。”一些学区还增加了新设计的形成性评估的使用，以衡量学生的进步和指导。这种方法更倾向于对标准的掌握，而不是课程的覆盖范围。
有策略地使用数据和证据来指导教学。积极的异常区使用数据和证据来改善实践，而不是惩罚教师或学生。教育工作者使用了多种来源的数据和证据——关于学生在社会、情感和学术领域的需求、行为和结果，以及关于学校和教师的实践。该分析有助于教学和学习，确定需要支持的学生，并用于评估项目和干预措施。一些地区投资于数据系统和专业的数据分析学习，以提高教师和学校领导使用数据的能力。管理员从克洛维斯联合学区谈到该地区长期以来对数据使用的承诺时，他说，“我们仍然收集几乎所有东西的数据，我们相信这是我们的指令的驱动力。”
根据学生的需要激活教学支持。所有积极的异常区都对学生进行了额外的支持和有针对性的干预，如阅读恢复和英语语言发展指导，以支持他们的成功。对学生学习的额外支持，包括对残疾学生和英语学习者的支持，越来越多地以多层支持系统同时包含了学术，社会和情感学习。格里德利联合学区例如，美国政府采用了多种策略来促进早期读写能力，如恢复阅读能力，以及在小学和中学采取分层干预措施来应对挑战。
让家庭和社区参与进来。积极的异常区让学生的家庭参与进来，并利用社区资源来支持学生的成功。必威app官网下载将他们的服务延伸到教室之外，并进入社区，这被认为是支持学生学习的重要因素。地区通过支持照顾者以及寻求家庭和社区对地区问题的投入来扩展他们的服务。例如,丘拉维斯塔小学建立了与军人家庭合作的关系，以及将说西班牙语的家庭与家庭资源中心联系起来的“促进者”。
这些特殊地区的经验和成功代表了不同的背景——地理上分散;大型和小型;城市、郊区和农村——为政策制定者、教育工作者和社区提供了宝贵的经验，这些社区希望增强教育工作者的权能，为每一个学生促进公平的机会和结果。
