这篇文章是LPI的一部分在COVID-19时代学习博客系列，探讨以证据为基础的和以股票为重点的战略和投资，以解决当前的危机和建立长期系统能力。
在他的信对于罗德岛州普罗维登斯的学生和家庭，校长哈里森·彼得斯总结了美国每个学区面临的挑战:
“我们有责任以一种方式重新开放学校，以保护我们的孩子和整个学校社区的安全，照顾许多人遭受的创伤，承认该地区在打破种族压迫制度方面的作用，并为每个学生提供平等和优秀的学习和成长的机会。”
在普罗维登斯和全国各地，政策制定者和教育工作者面临着重新开学的艰巨任务，无论是面对面、在线，还是通过混合学习模式。但是，除了决定在哪里学习之外，我们还有一个历史性的机会——甚至是责任——改造学校，更好地为现在和未来的学生、教育工作者和家庭服务。
过时的工厂模式一个世纪前设计的学校旨在使大众教育能够传递有限的信息，并有效地选择和分类学生在生活中扮演的角色。这种制度加剧了基于种族和阶级的不平等和根深蒂固的分裂，同时破坏了个人关系和获得更深入学习的机会。现在是重新设想传统结构和实践的时候了;重新思考学校在时间、物理空间、教育专业知识、课程和教学方面的组织方式;并围绕原则重新设计学校真正的学习，更强的关系和全方位的支持所有的孩子．
在教育领域回归常态并不是一种选择。由于大流行造成的破坏需要采取新的方法来“上学”，我们可以根据我们对人类发展、学习和有效教学日益增长的知识，有意地作出决定，以创建将带领我们进入并度过下个世纪的模式。
在重新启动和重塑学校:在新冠肺炎及以后的时代学习， LPI提出了一个由10个基于证据的优先事项组成的框架，以指导教育工作者和决策者在这个前所未有的时代。该框架的基础是让每一个学生真正和公平地学习的愿景，并提供了丰富的学校和学校系统的例子，这些学校和系统已经披上了变革的外衣，并已经制定了授权、以公平为重点的替代方案。报告还包括实现这些目标的具体政策和实践建议。
该框架的基础是让每一个学生真正和公平地学习的愿景，并提供了丰富的学校和学校系统的例子，这些学校和系统已经披上了变革的外衣，并已经制定了授权、以公平为重点的替代方案。
这些优先事项提供了一些短期内需要的即时步骤，但也代表了我们学校的长期愿景。他们首先要建立成功的远程和混合学习所需的基本数字基础设施，取得进展，包括真正的学习机会和确定学生需要什么和如何帮助他们的形成性评估，然后通过社会和情感学习以及重塑学校所需的全方位支持，以便学校能够更好地支持学生，特别是那些因种族、收入、语言或其他因素而被边缘化的学生。最后，我们强调教育工作者的学习机会和学校资助改革是实现这些转变的基础。
如果我们想利用这一时刻更好地重建家园，我们需要:
1.缩小数字鸿沟。确保每个学生都有一台电脑和网络连接所需的资金只有60亿美元——不到联邦政府用于恢复的资金的1%的一半。最后，消除数字鸿沟对每个学生的未来都至关重要，无论他们是否在今年秋天正式开学的学校。除了必要的联邦投资和把宽带当作电话服务的新法规，各州可以做到帮助扩大宽频接驳正如科罗拉多州、缅因州和北卡罗来纳州所做的那样。各国也可以考虑发展一个数字化学习计划就像怀俄明使用来撬动联邦政府E-Rate程序实现所有学区100%的WiFi连接，并创建具有吸引力的课程和标准，赋予学生权力。
2.加强远程融合学习。随着教育工作者逐步应对在线学习的挑战，他们可以从展示如何最有效地使用技术的研究中受益，包括使面对面的时间连接和支持，使用交互式材料来补充现场教学，教学生管理他们的学习，并使他们能够使用技术研究想法和展示他们的见解。各州和地区可以通过提供精心挑选的互动材料来加强面对面的教学，以便促进所有学生的学习,包括英语学习者．他们可以向地区学习，比如林赛统一过去五年来，该计划已成功实施“任何地方/随时”混合学习与积极的结果。他们还可以帮助资助和组织学习中心，为那些教育受到严重干扰的学生提供帮助，就像旧金山目前所做的那样，因为条件不允许进行面对面的教学。
3.评估学生需要什么在社会、情感和其他支持方面(例如住房、医疗保健、食品、技术)，除了他们的学术需求。许多州和地区正在组织调查、课程工具和人员，以便在新学年开始时建立联系，调动资源，建立让学生真正参与的社区。必威app官网下载专家们敦促，评估应侧重于揭示学生学习进展的形成性和诊断性工具，以及有针对性的教学加速度进步，而不是标签和补救。这也是一个融合的时候真正的形成性评估-配合可操作的反馈和修改工作的机会，支持实质性的学习成果。像新罕布什尔这样的州提供了一些例子。有意义的、实时的评估可以提供一种有效的策略，不仅可以确定学生知道什么、能做什么，而且可以在这个过程中发展他们的能力。
4.确保对社交和情感学习的支持(选取)。各州和各学区越来越意识到，社会和情感支持和学习是学术学习的关键基础，必须在今天和明天的学校中发挥明确的作用。很多学校系统，比如波特兰该学院计划利用开学前几周的时间，为全年更多有意为之的以sel为重点的机会打下基础。他们通过每天的会议建立学习社区咨询类．另外，各学区也正在将“排他性纪律”和“治安”改为“趋向股票恢复实践这使学校更安全，加强关系，降低辍学率，提高成绩。
5.重新设计学校以加强人际关系。研究显示,学校设计支持师生关系的关怀和连续性比传统的工厂模式学校更能解决创伤和加强成就。在我们努力安全开学的同时，我们可以利用以关系为中心的队列设计，以促进健康和安全，以及个性化和信任。班级规模更小群学生共同学习既可以减少疾病传播，也可以促进更深入的学习和更深入的联系。与此同时，教育工作者可以通过以下战略继续加深与在大流行病期间开始的家庭之间的关系虚拟家访、会议以及通过网络、文本和电子邮件进行的常规交流。要了解如何每天支持学生，学区等核心地区在加州，他们不断地通过调查来监测学校的氛围和学生的需求，并向老师提供每个学生的最新情况。
在我们努力安全开学的同时，我们可以利用以关系为中心的队列设计，以促进健康和安全，以及个性化和信任。
6.强调真实的和符合文化的学习。那些即使在学校教育中断的情况下，也能成功地激励学生参与学习的学校就做到了将课程与实际应用连接起来，让学生探索他们周围的世界，并通过展示他们的工作产品的项目和演讲来展示他们所知道的。州就像俄勒冈州和区像芝加哥支持课程，让学生通过丰富的项目达到标准，通过基于绩效的评估和capstone项目．香港的学校及地区纽约，麻萨诸塞州，加州,夏威夷是否建立了绩效评估协会来支持这项工作，并将其扎根文化连接查询．普罗维登斯等地区也在收养孤儿符合文化的教学和学习框架以研究为基础的策略，将课程与学生的经验联系起来，以支持参与和成就。
7.提供更多的学习时间加速学生进步。传统的上学日和日历不足以抵消疫情期间损失的学习时间。各州可以利用各种联邦计划来支持地区和学校延长在校时间，包括多个融资流在ESSA和CARES法案的资助下。最有效的策略包括高质量的辅导在学校内外，这可以产生很大的收益成本效益甚至几乎;精心设计的夏季课程，防止夏季学习损失;以及与学校的学术学习目标相一致的课外项目，并融入有意义的活动，参与更深入的学习教学法。学校也可以通过在常规课程规划中加入课外教育人员，使扩展学习更加真实。在奥克兰在美国，学校将这些机会称为第八或第九课时，以强调他们与日常生活的联系。一些地区也在新建加速学院在学年的休息时间重新教授填补空白和提前教授即将开始的课程内容。最后,提供全天的幼儿教育项目这能帮助减少低收入学生和富裕学生在学习时间上的差距吗从儿童早期开始然后继续到k-12。
8.建立社区学校和全方位的支持。社区学校在这一紧张时期为支持儿童和家庭提供协调服务，并在大流行期间证明他们有能力满足学生的需求。在大流行消退后，这种需要将继续下去。作为社区学校的一部分，地区像辛辛那提而且纽约提供健康、心理健康和社会服务，其中一些还包括成人教育、法律服务和早期儿童项目，作为他们提供全面服务的社区学校的一部分。现在，一些州为这些学校提供了持续的配方资金，以确保这些服务能够定期提供。即使在那些有足够和可靠资金的州，学校仍然需要技术援助，通常是在地区层面，以协调一个好的社区学校提供的服务。联邦，州和县领导人可以创造孩子们的橱柜或者其他工具来协调系统顶端的机构，使资金和服务更顺畅地流向地区和学校。
9.让教育者为重塑学校做好准备。投资于有知识、有技能、有奉献精神的教育工作者是这里讨论的每一个变化的关键。随着人才短缺的持续出现，政策制定者可以支持教师和领导者这样的高挽留路径派驻,开发自己的程序这就带来了对当地情况有充分准备的候选人。他们还可以利用随着疫情而出现的新的人员配备模式——包括由高级指导团队和更多初级工作人员组成的模式，这打破了过去独立的“鸡蛋箱”教室模式。学校和地区领导人还可以继续纳入长期需要的教师合作时间，这种做法已经出现在混合学习时间表的转换中。同时，新的培训模式可以通过合作促进，如教育家制备实验室该项目允许前沿的教师和领导者准备项目分享培养社会公正和教育赋权方法的最佳实践。
投资于有知识、有技能、有奉献精神的教育工作者是这里讨论的每一个变化的关键。
10.利用更充分和更公平的学校资金为本框架中概述的系统和实践改进建立能力。尽管各州的财政收入目前正在下降，但各州可以抓住经济低迷的时机，改变他们的资金体系，以便在资源回归时更公平地分配资金必威app官网下载罗德岛州而且加州在经济大萧条期间就有了。在设定服务预期和分配联邦复苏资金时，他们可以选择这样做利用更多equitabl学习的机会。而且，从缩小机会差距的长远角度来看，他们可以开始将学前教育纳入国家的资助方案，逐步进行资助西维吉尼亚州在10年的时间里，这导致了普及学前教育在那个10年的最后。
这些优先事项表明，如何将为满足学生和教育工作者在这一前所未有时刻的需求而制定的短期战略转化为能够改变学习、缩小机会和成就差距的长期、系统性政策和投资。我们正面临着一个千载难逢的时刻，重新思考和改造我们的学校体系，以提供一种让所有学生以更公平、更有力的方式发挥他们潜力的教育。尽管——事实上也正因为——今天面临着巨大的挑战，我们希望这个框架将使政策制定者、教育工作者和他们的社区伙伴利用这个机会，将公共教育重塑为下个世纪社会进步的引擎。
