这帖子最早于2020年9月1日由EdPrepLab发布，是LPI2019冠状病毒病时代的学习博客系列，探讨以证据为基础和以股权为重点的战略和投资，以应对当前危机并建立长期的系统能力。
今年春天，美国学校为了应对COVID-19大流行关闭了学校，很少有人考虑到的一个影响是，学校关闭对下一代教育工作者的准备工作的影响。全国各地的教师和领导候选人的实地经验突然中断，教育准备计划(EPPs)——与学区和州教育机构合作——必须迅速适应，以确保候选人继续接受高质量的准备，并能够完成他们的许可证要求。
随着各学区开始制定开学计划，EPPs正在利用从春季学到的经验教训，让候选人进行以公平为中心的深入学习准备。LPI一直在与EdPrepLab一个致力于不断改进和分享实践的项目网络，以更好地理解他们是如何应对这个不寻常的时刻的。有三个主题指导了他们今后的战略和做法:
- 专注于核心项目优势
- 从危机模式转向创新模式
- 利用创新，加强COVID-19后教育者的准备工作
关注北极星
EdPrepLab项目忠于他们的价值观和高标准的教育准备，用这些来指导实践，尽管这个时代充满了不确定性。这些核心价值观——包括公平、谦逊、同情、社区和服务——一直是他们在2019冠状病毒病疫情背景下开展工作的北极星，因为这些项目的任务是同时满足当前学员的需求，并为未来的学员做规划。
根据具体情况，考生将继续与合作教师合作，支持课程计划和实施。他们还承担了新的角色，如通过远程设置与小团体学生合作，将技术知识用于支持虚拟教学，并在他们学习和适应新环境时做出独特的贡献。
斯坦福大学小学教师准备项目主任Ira Lit表示:“我们不能因为环境的变化而放弃我们所有的专业知识和专长。我们正在想办法重新装备，迎接机遇，变得富有创造力和革新精神。我们需要依靠有效实践的原则、我们的核心使命和核心价值观，以及我们对候选人、该领域的教育工作者、学生、家庭和他们服务的社区的期望。”
因此，斯坦福大学的学生教师一直在虚拟学习中与教师和他们的合作教师合作，以维持与家庭的牢固关系——这是该项目的核心原则，也是文化响应式教学的基础。考生在网上研讨会课程中扮演与家人对话的角色。他们讨论了疫情期间与家人保持联系的多种方式(包括语言翻译应用等支持技术)，强调沟通需要关注学生和家庭的社会情感健康，以及学业发展。
EdPrepLab项目忠于他们的价值观和高标准的教育准备，用这些来指导实践，尽管这个时代充满了不确定性。
从EdPrepLab成员那里听到的一个共同主题是，牢固的关系是他们如何参与准备工作的核心——他们与当前候选人、他们的k - 12学龄前地区伙伴、家庭和社区培养的关系。这些计划投入了时间和精力来培养与他们的伙伴地区之间真实、互惠的关系。这些关系中心的信任使项目能够继续支持教师和领导的准备，即使学校关闭和混合教育模式可能在今年秋天。
项目负责人描述了他们如何深入学习和公平教学，并将其适应我们的新现实。他们这样做的方法有:
- 提供在线观看和分析教学视频、单元和教案、学生作业，让考生继续参与他们的课程，对于学生教学，与他们的合作老师在远程学习
- 修改那些严重依赖于在学校和社区亲身体验的课程，将虚拟参观学校和教室纳入其中;与社区成员进行虚拟交流，了解社区文化和资产;利用谷歌世界探索学生社区
- 提供新的虚拟课程和会议在线教学和关键教学法的虚拟教学和学习
- 以新的方式将候选人与社区联系起来，例如支持地区食品分配(由于各州给予EPPs新的灵活性，这可以计入临床时数)
- 修改绩效评估，以更好地适应在线反思和学习
- 探索创新的教学方法和评估方法，如学生照片日志文章、网站和在线视频艺术
- 通过冥想、亲和团体和关键恢复力练习建模创伤知情的实践
- 发掘那些现在在网上教学和领导的校友，让他们在为未来教师举办的研讨会和研讨会上做嘉宾演讲
从EdPrepLab成员那里听到的一个共同主题是，牢固的关系是他们如何参与准备的核心。
创新!
第二个主题是，项目如何迅速从危机模式转向通过潜力和创新的视角来看待教育者的准备工作。
一些项目倾向于哀叹候选人所错过的东西——而且他们错过了很多——包括“传统”形式的学生教学或领导实习和参与学校活动。在支持他们的候选人克服这些损失的同时，他们也把精力集中在强调候选人获得了什么。加州大学伯克利分校校长领导学院主任Rebecca张分享道:“我们很容易陷入这样一种想法，即我们的学生没有得到什么，因为环境不一样。与此同时，他们在实地工作中得到了其他人没有机会得到的东西。我认为，对我们来说，保持这种紧张感很重要，在这场大流行之后，这种紧张感也可以塑造我们的项目。”
未来的老师和领导者从这些项目中获益良多。例如，领导力候选人可以近距离了解学校领导力危机管理。他们正在学习应对持续存在的种族和社会经济不平等的后果，这种不平等在这次危机中加剧了。他们是地区和学校努力以新的方式支持家庭和社区的伙伴，因为他们在教学和学习与满足学生的基本需求之间取得平衡。课程正在创造实时处理这些经历的空间，支持候选人的学习，并解决他们正在经历的创伤。这些策略对于考生在这段时间的坚持能力至关重要，并为他们在未来的课堂和学校实施的实践提供了榜样。
领导候选人有机会近距离了解学校领导危机管理。
2019冠状病毒病的世界还开启了新的跨部门合作，以更好地支持候选人、学生和他们服务的社区。例如，加州大学洛杉矶分校的X中心正在利用咨询和心理部门来支持候选人的社会情绪健康，并使他们有能力支持学生。X中心执行主任Annamarie Francois博士指出:“加州大学洛杉矶分校在校园内拥有世界级的咨询、心理服务以及心理健康和健康单位。(他们来到)我们的教室，教我们如何在新冠疫情期间照顾好自己，照顾好学生。”
这项工作还模糊了现有教育工作者的教育准备和专业发展之间的界限，并创造了一个机会，在EPPs与其合作地区之间建立更牢固的桥梁。例如，蒙特克莱尔州立大学的EPPs与合作地区有特殊的联系蒙特克莱尔州立大学学校更新网络．该大学教育学中心执行主任Jennifer Robinson博士描述了他们如何利用这些伙伴关系。“我们提供了很多在线研讨会……利用了我们校园里的许多教师——从咨询、心理学系，甚至我们的学校心理项目。”罗宾逊说，他们合作学区的教师和管理人员“大量涌入这些研习班，因为我们正在努力提供我们的教师需要的那种支持，我们的管理人员需要帮助他们。”
重新想象教育者的准备
新的重点是跨部门合作，支持教育工作者候选人，这是项目如何在COVID-19背景下重新规划教育工作者准备工作的一个例子。几位教职员工表示，为应对远程教育而做出的课程修改改善了教学方法，即使恢复面对面课程，他们也会继续使用这种方法。这些措施包括更频繁地使用社交情感练习和与考生的联系，更多的空间来分析和反思单元教案，更加关注公平性和获取性，更多的一对一和小组会议贯穿整个学期。
尽管学校在2020-21学年的规划中存在许多不确定性，但有一件事是肯定的:EdPrepLab项目将继续开展至关重要的工作，为我们的学生培养所需的教师和领导者——能够应对新技术、不可预测的资源、系统性种族主义以及边缘化学生日益扩大的机会差距所带来的挑战的教育者。必威app官网下载这些项目不仅让毕业生适应当前的现实，而且让他们成为重塑学校和教室的运动的一部分，让所有的学生都受到教育和赋权。
