这个帖子是LPI的一部分在Covid-19时学习博客系列，探讨解决目前危机并建立长期系统能力的策略和投资。
随着Covid-19大流行，教师和管理员在Petaluma，CA的Petaluma City小学区的暂停，枢转到远程学习，并通过2019 - 20年的剩余学年来指导学生来指导学生。但Petaluma的教师 - 如此多的同事，在全国各地遇到了一个前所未有的挑战，在提供远程指导方面，他们几乎没有准备。“每个人都被扔进了......这种新的学习风格，”杰森·萨特，在地区的教育服务总监。“这就像狂野的西方。”
在那些第一个动荡的月之后，该区利用2020年夏天，反思其最初的措施进入远程学习，并在来年识别和计划潜在挑战。这个深思熟虑的规划过程产生了旧金山湾区学区的教育工作者和学生的短期和长期福利。
在Petaluma的待办事项列表顶部，2020-21是提高数学指导一致性的承诺。This priority addressed anticipated logistical and curricular challenges associated with Petaluma’s planned approach to instruction for students whose families elected to keep them in distance learning once school buildings reopened.如果学生在距离和人的学习之间转换，这种方法将使学生改变教师，甚至学校。地区工作人员意识到，他们需要提高数学课程测序中的级别一致性，以便学生可以切换指示模式 - 以及课堂或学校 - 而不会扰乱他们的学习。
为了提高级别一致性，该区开始为小学教师开始每月广场级会议，以对准其数学指导的范围和序列。在最初尝试管理员LED方法之后，该区迅速切换到教师主导的会议，以促进决策过程中的教师所有权和投资。对于每个年级水平，来自不同学校的两位教师联合领导了家庭全国会议。这些教师领导人与地区管理员合作，设定了每月会议议程，制定通信策略，并确定可能根据计划讨论主题提出的任何潜在粘性点。一位小学校长参加了每次会议，以提供支持，但教师领导人真的在运行展会。而现有的专业发展在很大程度上仅限于一年内每月一年的单次讲习班的“选择自己的冒险”菜单，而这些月刊级议会为教师创造了空间，以集体分享想法并来实现关于将被教授和何时何地进行的互补协议。
这一协作，基于内容的，持续的教师学习的核心和工作嵌入方法是与能够显着影响教师实践和学生学习的高质量专业发展类型，如此Betway77学习政策研究所荟萃分析有效的专业发展措施。但是关于Petaluma的经验特别引人注目的是，一旦小学教师就有关于数学课程测序的同一页面，这项工作并没有停止。相反，教师延长了他们在数学指导周围合作的其他高质量，研究验证的转变的努力。
在这些会议的最初几个月内，教师开始丰富地讨论教学和战略的最佳实践，以便最有效地评估学生学习。他们讨论了如何以及当需要修改教学实践和评估策略，以便对学生远程学习有效，他们挖掘如何改善学生在偏远和众所周知的背景下的学生参与。他们开始将学生努力带到会议，这些讨论深化并重点关注这些讨论。教师的队伍也能够与上面和之下的等级水平的同事互动，以提供关于学生应该知道的反馈并能够在学年开始时进行的反馈。
教师调查显示，会议提供了真实合作和学习价值的概念证明。根据追踪，在第三次会议上，教师几乎普遍推广新的专业开发格式的每一个度量高标记 - 从清晰起见到对话的用途。教师评论也压倒性地积极。这一重点是合作是一种文化的大量变化，教师被视为一致地专注但在其教学中高度个性化。更广泛的是，Sutter认为大流行者“将人们推出了他们的舒适区和日常，并使他们质疑我们所接受的很多东西。”这些问题，包括如何在教师之间提高的好奇心，了解如何改变自己的做法，为其他改变制定了教师合作的新方法的条件。
在第三次会议上，教师几乎普遍推广新的专业开发格式，每次度量都要高分 - 从清晰起见到对话的用途。
由于教师之间的接待，Petaluma管理人员预计这些创新和文化转变将持续到持续的，并计划继续提供结构和支持来扩大和深化这项工作。特别是特别说明，地区管理员正在培训校长转换并扩展地区级工作，以便达到现场专业学习社区 - 改善专业实践的另一种研究验证策略。Sutter描述了能够“从迫在眉睫的方式转变为迫切需要[大流行语]的迫切要求的事物的持续价值。如果我们不是解决危机，那么我们可以谈论如何更深入地与我们的数学指导更深入，并有一些关于学生在课堂上做什么以及我们如何要求他们与他们学习进行的一些非常丰富的对话。“
在短期到中期，管理员有信心帕拉马的教学转变将继续更好地支持参与远程学习的学生，其数量将增加一旦未被移开的学生才能增加加利福尼亚州要求转向远程指导。但是，Petaluma小学教师所做的专业发展和教学实践的变化也与亲自教学直接相关。事实上，Petaluma的经验对于寻求发表教学和文化转变的其他地区，展示了大流行的条件如何成为变革的催化剂，而不是对其的障碍而言。
