《超越钟声:真实学习的力量》

由珍妮特LaFors

这篇文章是LPI的一部分2019冠状病毒病时代的学习博客系列，探讨以证据为基础和以股权为重点的战略和投资，以应对当前危机并建立长期的系统能力。

COVID-19让世界发生了天翻地覆的变化，但学生们一直在通过真实的项目和学习报告证明，他们仍然渴望并有能力做严格、有意义的工作。在这个过程中，他们通过2019-20学年最后几个月的课程调整，对自己和感兴趣的话题有了惊人的发现。

为了了解学生和工作人员如何应对COVID-19的挑战，今年春天，学习政策研究所通过采访和/或学习情况的现场演示，与近40名学生建立了联系。Betway77我们也与教师、校长和地区工作人员交谈，他们中的大多数人都参与了加州绩效评估协作会(CPAC)，一个专业的学习社区，致力于为加州学生推进有意义的评估。当学生和教育工作者描述他们如何在未知领域航行时，他们分享了引人注目和鼓舞人心的经验，这些经验可以为教育的前进指明道路。

个性化和学生自主

随着大流行在他们的社区和全球各地蔓延，许多教育工作者从计划的课程中后退了一步，考虑学生和家庭的个人需求，并考虑如何最好地暂停、适应并将教学与当前的现实联系起来。

新冠肺炎疫情的袭来是来自中国的中学生可持续发展基本问题研究学院在夏威夷的火奴鲁鲁，他们开始了自我指导的项目，作为他们为期一年的跨学科可持续发展探索的一部分。学生们在家中有更多的自主权来设计和实施他们的项目，许多学生将他们的工作与COVID-19的情感、身体和经济威胁联系起来。项目包括雨水收集器和灌溉系统，以维持家庭花园，开发一个推特机器人，提醒人们洗手以防止COVID-19感染，创作人行道艺术，研究和参与缓解压力的健康活动。你可以“参观”学校的虚拟展览就像SEEQS社区的成员在学年结束前所做的那样。(为获得最佳效果，请以“当前”模式查看。)

学生们在家中有更多的自主权来设计和实施他们的项目，许多学生将他们的工作与COVID-19的情感、身体和经济威胁联系起来。

在许多情况下，教师对学生的同步“面对面”时间要求较低，其中一些学生不得不工作养家，或承担额外的责任，如照顾孩子。另一个相应的转变是重新考虑项目需求，以反映新的现实。在一个典型的年份里，例如，10年级的学生影响学院在加州海沃德的学生，会拿出三件学术作品作为他们准备升入“高年级”(11级和12级)的证据。由于COVID-19改变了教学条件，教师允许使用一个学术成果和一个来自个人经验的例子，可以证明与预期学习一致的增长和/或熟练程度。

十年级学生丹尼尔·希瓦抓住这个机会描述了他在自主学习烹饪过程中获得的技能和见解。他解释了为什么这是一个有价值的追求，并记录了他的烹饪技巧是如何从简单的菜肴(芝士通心粉)发展到更复杂的食谱(烤鸡肉)。他还反思了他在建立自己的烹饪曲目时获得的知识、技能和信心。丹尼尔对他所学到的东西和他如何成长的反思——无论是作为一个人还是作为一个学习者——强调了为学生提供多种方式来表达他们的个性、能量和火花的价值。

创新和适应

在全国范围内，大流行危机带来了教与学的创新、适应和创造力，使教育工作者能够拓宽与学生接触和评估他们学术才能的方式。学生答辩是许多CPAC成员学校的春季传统，学生们不仅要陈述某一领域的学习成果，还要经常分享他们对自己作为学习者学到的东西的反思。去年春天，那些通常会亲自展示“学习辩护”的学生们，适应了用新的方式来展示他们准备毕业或进入学术生涯的下一步。

马特·戴蒙德是一名学生Oceana高中他说，在为他最后的高级项目报告工作了4年之后，他决心“如果有机会，我会尽我所能去做报告。”在演讲当天，马特就“(向美国国会提出的)绿色新政(Green New Deal)是否应该实施?”，并在广泛研究的基础上提出了微妙的论点。他的听众包括他的导师、母亲和一位同学。“我真的为自己做了这件事感到骄傲，”他想道。“我认为我们的毕业设计为你在大学里做很多准备，比如如何研究、分析、写作和展示。”

艾丽·斯托克斯，一名学生露丝浅泽艺术学校在加州旧金山，她开始为她的毕业项目创造现场活动，展示和推广年轻和当地的艺术家和音乐家。今年2月，她亲自举办的第一次“Big Leap Collective”活动取得了巨大成功。当新冠肺炎导致一切“戛然停止”时，她正在深入筹办第二次活动的细节。在尝试了不同的形式后，艾丽最终成功地通过Instagram进行了活动直播。作为一名音乐家，埃莉在她的创造性努力中找到了安慰，并从她的同学那里获得了灵感，她指出，“看到每个人都追求自己的项目是鼓舞人心的!”

变革的动力

当学生们目睹COVID-19对他们在工作中所解决的问题产生的负面影响时，许多项目变得更加与他们相关。

比如里卡多·埃雷拉，12年级学生华盛顿高地远征学习学校他一直从事环境正义的跨学科研究，是绿色空气走廊项目的成员，迫切要求在他所在的社区开展绿化工作。里卡多和他的同学们在国家电视台上发表了讲话专栏在当地社区董事会会议上反对环境因素对他们的主要低收入和拉丁裔/a社区产生负面影响。在COVID-19爆发后，他们调查了种族、阶级和权力如何影响疫情和应对措施，指出空气污染和呼吸道疾病是导致与COVID-19相关死亡率上升的因素。在一次全国性的学习展览中，里卡多分享道:“提高我们的声音比以往任何时候都更重要。低收入社区更容易感染COVID-19，因为空气质量不符合(安全)标准。我知道大家都指望我来完成这个项目。COVID-19不会阻止我。”

十年级的学生天际线高中的绿色能源通道在加州奥克兰市，她克服了远程学习的挑战，包括互联网连接问题和在家分心。和里卡多一样，他们被工作的重要性所驱使。从1月到5月，学生们回答了一个驱动问题，“学校如何才能更有弹性，如何设计来保护那些最容易受气候变化影响的人?”在老师和老师的支持下青年计划学习行动现在!(Y-PLAN)项目的工作人员，他们为有机会向当地和州的政策制定者和有影响力的人展示他们的研究和建议做了准备。学生们在1月开始他们的项目，2月进行研究，3月制定建议，5月提交。

当Skyline老师特里·范·黑尔问她的学生哪一种气候威胁最令人担忧时，几名学生指出是空气质量和过高的温度。一名学生强调:“空气质量真的会影响学习。”关于这个气候平等项目的更多细节可以查阅在这里．

在海湾对岸的旧金山，从奥康奈尔高中公共服务通道项目(Public Service Pathway)毕业的12年级学生杰里·厄格尔(Geri Urgel)发现，即将上大学的无证学生迫切需要经济支持。这个紧迫的问题成为她前辈的关注焦点青年主导的参与行动研究(YPAR)项目。她解释说:“我自己是一个移民，我知道很难找到大学毕业的经济支持。这激励了我去做这项研究。”Geri还从社区组织获得了1.5万美元的赠款，为几名学生提供奖学金，并成立了一个奖学金选择委员会，负责评估申请。毕业一个月后，Geri仍然致力于她的行动计划，通知奖学金获得者他们的奖项，并收集资源来支持其他有需要的学生。必威app官网下载

在虚拟环境中强大的学习

这些学生学习的例子展示了年轻人如何批判性地思考、创造性地解决问题、合作、管理、沟通和反思。在采访中，许多学生表示，他们希望“把自己的天赋用在好的方面”，因为他们把大量的时间和精力投入到个人有意义的事业中。学生们告诉我们，即使在不确定和困难的时期，他们与生俱来的好奇心和渴望与他人联系，寻找快乐，成为积极的变革推动者，都是参与和取得成就的强大动力。

这些“课外”的学习经验——以及其他在全球范围内的学习经验——为我们在近期和长期的未来重新设想教学和学习树立了榜样。在老师的定期指导和支持下，学生们创造或推进了引人注目的项目，并在向真实的现场观众展示他们的作品时闪闪发光。

Jeannette LaFors是支持LPI在加州绩效评估协作机构工作的独立顾问。

---