这帖子最初于2021年4月5日由《福布斯》是LPI的一部分在COVID-19时代学习博客系列，探讨应对当前危机和建立长期系统能力的策略和投资。
在与远程教育和混合模式斗争了一年之后，全国各地的父母、教师和政策制定者都担心“学习损失”，以及如何从大流行的教育影响中恢复。虽然我们中的许多人反对学习语言损失的赤字倾向，但这些担忧当然是合理的:随着危机的开始，数以百万计的儿童，尤其是低收入社区的儿童，无法使用电脑和连接，无法进行面对面的远程学习，从而造成了更大的影响股本缺口比那些已经存在的。
此外，许多低收入社区和有色人种社区受到COVID-19的打击尤其严重，感染率、住院率和死亡率更高，失业率、住房和粮食不安全率也更高。这些创伤性事件，再加上警察枪击手无寸铁平民的事件不断发生，导致富人和穷人之间的鸿沟越来越大，越来越明显，许多学生在学业和其他方面遇到障碍完全脱离学校．
为什么我们要追求再造
然而，至关重要的是，我们解决这些问题不是基于过时的补救观念，而是基于我们现在所知道的如何有效地学习．其中的经验教训如下:
- 积极的关系和依恋是促进健康发展和学习的必要因素……并使人们能够从创伤中恢复。
- 孩子们在自己的文化背景下，通过把他们所知道的和他们正在学习的联系起来，积极地构建知识。建立这些联系是学习的关键。
- 学习是社交的、情感的和学术的。当孩子们在一个支持性的学习者群体中感到安全、被肯定和深入参与时，他们的学习效果最好。
- 体育活动、快乐和自我表达的机会可以促进学习。
- 学生对自身能力的认知影响学习。所有的孩子都有动力去学习他们准备好的下一套技能;很少有人会被那些将自己与他人相提并论或传达污名的标签所激励。
这些原则——来自脑科学和关于学习的研究——意味着我们必须以这样的方式改造学校中心的关系(不像我们继承的工厂模式设计)，让教育者深入了解孩子们所知道的和经历的，这样他们就可以在此基础上建立并联系到新的学习;领导与社会和情感支持和技能，充分结合学术学习;让孩子们看到他们的长处和他们所知道的——感到有能力和自信，他们可以学习。我们还需要支持教育工作者认识到创伤的影响，为儿童提供资源，支持他们的依恋和治愈，而不是使用疏远而不是重新让学生依恋学校的课程和规则，在不知不觉中加剧创伤的影响。必威app官网下载
正如学习政策研究所的研究人员指出的那样Betway77重新启动和改造学校在美国，重要的不是回到“正常”，而是创造一个基于我们从学习和发展科学中了解到的新常态。
从今年夏天开始并持续到下一学年，我们应该重建学校教育，在支持性课堂中建立信任，不忽视大流行病的创伤。
“新常态”应该是什么样的
如果我们真的想支持学习，重返学校就不应该包括那些过时的学习方法的主要特点，研究发现这些实际上会削弱成绩:
- 测试学生标签和跟踪它们分为“高”、“平均”和“低”组，这些组被感知能力隔离，通常还被种族、阶级和语言背景隔离;
- 提供管制钻杀补习指导在这些被隔离的群体中，他们专注于通过多项选择题测试的人为方法来填补基本技能方面的空白，这往往导致他们被以同样人为的方式教授;
- “个性化”学习，把学生放在前面电脑编程对于长时间的基于机器的教学——或者提供相同的去语境化学习方法的成堆的工作表;
- 惩罚那些不参与或表达沮丧和绝望的学生不包括他们从教室或取消“特权”，如课间休息和图书馆时间;
- 把最贫困的学生安排到辅导班最缺乏训练和经验的教师他们最不可能知道如何创造高效的学习环境。
相反，今年夏季和明年秋季的支持性开学将确保学生:
- 体验温暖的关系和社会-情感支持重新设计学校，使它们以关系为中心在学生和家庭之间建立社区、信任和归属感;
- 参与户外游戏和锻炼，表现艺术和协作活动支持大脑发育和学习；
- 遇到真实的、符合文化的学习与他们的经验相关的任务和探究项目，让他们了解和积极地影响他们的环境;
- 评估学生需要什么在社会、情感和学术上，用治愈和支持来处理创伤，并确定他们准备在学习中采取的下一步行动，而不是给它们贴上标签;
- 通过额外的时间和时间来加速学习高质量的辅导而不是跟踪。强化辅导，发现是非常有效的，两者都建立了牢固的关系，并直接根据学生的准备和需求定制教学。
这项工作应该立即开始，并持续到夏季和明年。暑期学校不应该是为“落后”学生设计的训练营。相反,研究发现最有效的模式提供丰富的玩耍机会，并通过小班授课和个性化教学来丰富学术内容，就像加州卡洪谷学区的结构"卡洪夏令营"暑期活动．
教育工作者可以与社区组织合作塔尔萨的公立学校计划在这个夏天与基督教青年会、塔尔萨自行车俱乐部、全球花园、阅读伙伴、辩论联盟等合作，创造将娱乐与学习相结合的高度吸引人的机会。他们也可以用这样的机会激励和教育学生儿童保护基金(CDF)自由学校．1963年密西西比自由学校培养了黑人社区的领袖人物，该基金会自由学校现在与社区组织、教堂和学校合作，为各种社区的k-12学生提供丰富的课外和夏季课程。这些程序，被发现有效促进阅读收益，鼓励和激励学生阅读有文化意义的书籍，讨论旨在改善社区的社会行动和公民参与的想法。
贡献的机会对学生来说是非常激励的从创伤中复苏可以通过参与让学生成长和改善事物的项目来实现:从学校或社区花园和壁画来滋养和美化，到一系列学校、教室或社区改善项目，这些项目显示学生的优势，并在他们促进自己和他人的成长和福祉时产生一种代理感。
随着学校的恢复，学校可以帮助教师了解学生的需求，如核心地区的工具集会的调查它提供关于学生经历和健康的定期信息，因为他们整合了社会和情感学习，正念，以及全方位的支持健康，心理健康和社会服务。刚刚拨给美国k-12学校的1220多亿美元美国救助计划法案为州和地区提供机会以支持所有这些类型的服务及其连贯的交付通过社区学校模式作为学习恢复的关键部分，还有学术投资。
为了让学生重新融入学校，并在接下来的一年里加快学习进度，最有效的教室将提供精心设计的教室协作学习的机会在没有跟踪的教室里，使用让学生参与的课程迷人的数学调查，对英语语言艺术进行文化肯定的考察，科学中的思维开放实验，以及机会在艺术和人文学科中反映和表达．为了确保学生能够成功地恢复，这些措施可以在扩大学习时间的同时辅以小组支持高强度辅导这支持了学生在校期间和课后的快速技能发展，并采用了像加速学院在马萨诸塞州劳伦斯市的冬春假期间举办。在这些学院中，优秀的教师以小组形式与学生一起实践学习，使他们带着强大的技能和信心回到学校。
如果我们只关注“学习损失”，我们将走上一条熟悉的道路，这条道路布满了重复的补救措施、不投入的学生和不情愿的家庭，他们对客观的、不真实的学习感到失望。从今年夏天开始并持续到下一学年，我们应该重建学校教育，在支持性课堂中建立信任，不忽视大流行病的创伤。我们可以为了解创伤情况的教育者创造时间，培养他们的能力，我们可以根据学生学习和幸福的多种衡量标准做出决定。如果学生们感到依恋和肯定，如果他们在有针对性的支持下获得丰富的经验，他们将以远远超过“旧常态”的方式学习，并为新时代的教育树立标准，建立在孩子们真正学习的基础上，而不是与之背道而驰。
