学习政策Betway77研究所博客采访了社区学校:公平改善学校的循证策略，珍妮奥克斯，安娜·迈尔,茱莉亚丹尼尔，探讨社区学校如何为学生及其家庭提供所需的支援和服务，并可作为整个学校转型的策略。这项研究尤其及时，因为各州必须根据《每个学生成功法案》(ESSA)确定支持困难学校的循证策略，作为其计划的一部分。基于他们对100多项研究的回顾，作者得出结论，证据支持在ESSA下将社区学校作为一种有针对性的综合干预措施。在这次采访中，他们分享了关于社区学校的设计、实施和影响的主要发现。
问:新的简报，社区学校:公平改善学校的循证策略，指出了高质量社区学校的四大支柱。这些支柱是什么?它们为什么重要?
JD:虽然社区学校之间差异很大，我们的研究指出四个特征对通过该模式实现学生和学校的成功至关重要。它们是:综合学生支持这包括医疗保健和其他社会服务，扩大学习时间和机会，家庭和社区参与，以及协作式领导与实践-教育工作者之间以及教育工作者与家庭和社区伙伴之间。人们的注意力往往集中在社区学校提供的综合服务上，这些服务对学生和家庭至关重要。然而，我们的分析探讨了这四个特征之间的相互作用，我们发现这些特征创造了支持高质量教学和学习的条件，并导致学校的成功。
在这些广泛的领域中，最重要的是地区与社区和工作人员一起工作，以确定服务和支持的组合，以及与当地资产、优先级和需求最好结合的参与和协作实践。这不是一个放之四海而皆准的模式。实现——确保每个组件都是高功能的，并且所有服务和结构都能很好地协同工作——是至关重要的。一个薄弱环节可能对整个系统构成挑战，并可能削弱收益。
“良好的实施”在不同的研究中有不同的定义，这可能会使那些希望理解和遵循最佳实践的人复杂化。由社区学校联盟召集的一群实践者和倡导者从社区学校的“良好实施”领域提出了一个共同的定义。这些产品的主要特点实现标准草案包括建立一个由合作伙伴组成的跨部门团队，他们密切合作，共同承担学生成果的责任;在制定社区学校计划时，使用分类数据来考虑不同学生群体的资产和需求;建立一个协调基础设施——包括一个专门的全职经理——来监督精心规划的学校和社区资源的提供。必威app官网下载
问:在选择纳入检讨的研究时，你如何定义“社区学校”?
JO:这并不总是一个简单的过程，因为社区学校项目和用来描述它们的语言可能会有所不同。最后，如果项目显示出我们在研究综述中确定的作为该模型核心的多重支柱的证据，我们选择将其归类为社区学校。我们包括了在名称中使用“社区学校”的项目，和没有使用“社区学校”的项目，但仍然与我们的研究中的其他项目共享一个共同的方法。例如，除了在“希望区”社区提供的服务外，哈莱姆儿童区(HCZ)特许学校在自己的设计中融入了我们的许多基于研究的支柱，包括扩大学习时间、免费医疗、牙医和心理健康服务;儿童早期的编程;以及家庭伙伴关系策略。因此，我们认为HCZ特许学校的积极办学成果是其社区学校特色的一部分功能。
问:社区学校的教学和学习看起来有什么不同吗?
JO:有一种流行的观点认为，社区学校的唯一特色是提供综合的学生支持，或一揽子服务。我们在研究中发现，实施良好的社区学校也在传统上学日对教学给予了很大的关注。例如，他们将学术学习与社区项目和社区问题联系起来——有些人称之为“基于社区的学习”。与传统的“技能和训练”教学相比，这为更深入或更真实的学习创造了机会，因为基于社区的学习利用了学生先前的知识和经验，使他们参与到基于问题或项目的教学中，并帮助他们看到学术内容和现实环境之间的联系。他们还注意确保延长学习时间支持和延长课堂课程。
问:你为何将社区学校描述为学校改善的“公平”模式?
AM:这种描述主要有两个原因。首先是家长、家庭和社区学校的工作人员参与的方式更公平的程序学校的改进。最近在低收入社区“扭转”困境学校的努力往往导致了更多的自上而下的措施，如重建(更换相当比例的工作人员和/或校长)或关闭学校。相比之下，社区学校的学校转型模式认识到一个社区的资产和需求，并让所有利益相关者，包括家长，确定什么最有助于学生学习，然后一起提供它。通过这个过程，社区学校可以为家庭提供一个社区学校的选择，包括高质量的、具有挑战性的课程和教学实践，并以社区的需要和愿望为基础。许多研究表明，家长如果能以有意义的方式参与学校的建设和决策，就能成为学校的领导者。这反过来又有助于塑造学校提供的一系列服务及其持续进步的能力。
此外,社区学校的特点增加了公平性通过为孩子和家庭提供服务、支持和参与，这些是富裕家长认为理所当然的，但在为低收入社区服务的学校往往缺乏的。
问:社区学校已经存在了几十年，随着各州为《每个学生成功法案》(ESSA)制定计划，社区学校受到越来越多的关注。ESSA领导下的政策机遇是什么社区学校:公平改善学校的循证策略为政策制定者和倡导者提供他们利用这一机会所需的信息?
艾米:根据ESSA，各州被要求为5%表现最差的学校制定改进计划。ESSA要求各州雇佣以证据为基础的干预措施并将第一项目资金的7%用于支持这些改善学校的努力。我们的研究集中在评估现有的研究是否支持将社区学校划分为ESSA下允许的循证干预。为了回答这个问题，我们根据ESSA的循证标准分析了125项研究。我们审查了来自四个层次的同行评议研究艾萨证据标准，包括精心设计的案例研究、综合研究和精心构建的项目评估。根据我们的审查，我们得出结论，无论是在社区学校综合评估方面，还是在支持我们确定的四个社区学校支柱的证据方面，实施良好的社区学校都符合循证干预的要求。我们的简报为政策制定者提供了研究支持的建议，以便他们在将该策略纳入国家ESSA计划时考虑。
问:根据你对125项研究的回顾，社区学校的一些主要好处是什么?
艾米:我们回顾的研究发现，社区学校对成绩、出勤率和毕业率，以及行为和态度的结果有积极的影响，比如更多的信任和积极的同伴和成人关系。例如，“城市连接”项目在波士顿的18个学校地点安排协调员，将学校与社区机构联系起来，这些机构为学生提供综合服务，如心理健康护理和强化学术支持。波士顿学院推出了这个项目，作为一种学校的复兴策略，那里的研究人员花了数年时间来记录结果，结果显示，在项目开始时，小学生的数学和阅读成绩低于同龄学生，但是四五年级的时候就赶上了．该项目还帮助缩小了成绩差距英语学习者和英语熟练的学生之间的差距在数学上占75%，在阅读上占50%。此外,它产生每花费1美元就有3美元的收益．
问:你提到高质量执行的重要性。对于决策者和其他考虑采用社区学校方法来改善学校的人来说，还有哪些重要的经验教训?
JD:也许对决策者来说，最重要的发现之一是社区学校模式的长远眼光的重要性。学区不应该期望学生的成绩马上就会有所提高。相反，他们可能会首先看到出勤率或毕业率的提高，然后才开始看到其他学业成功指标的改善。这不是一个你执行了五年就停止的策略。它需要持续的承诺和可持续的资源。必威app官网下载
