这篇文章是LPI的一部分在COVID-19时代学习博客系列，探讨以证据为基础的和以股票为重点的战略和投资，以解决当前的危机和建立长期系统能力。
霍勒斯·曼称公共教育是“我们社会和民主的基石”。全国各地的社区学校正在奋起应对COVID-19大流行的挑战，因为它们曾经是这样设计成为这些基石。除了向有需要的家庭分发食物、社会服务和技术等鼓舞人心的故事，社区学校还使学生们能够理解和面对他们每天遇到的结构性不平等——正是这些不平等造成了不平等黑人和拉丁裔加州人死于冠状病毒的比例不成比例
为了实现这一点,社区学校教师致力于创造基于社区资产和需求的参与性和严格的学习机会。他们与学生建立了深厚的关系——这是学习和发展的关键——但他们也做得更多。他们构建课程，以发展学生的确定优势，并配备学生的知识和技能，以解决他们的社区面临的问题。
例如，在大流行之前，教师在加州大学洛杉矶分校社区学校正在准备他们的学生就影响他们社区的问题开展跨学科项目，作为学校多语种跨学科社会行动(MISA)单元的一部分。现在，这些项目已经发展到第三年，它们已经解决了无家可归、中产阶级化和气候变化等问题。学生们用自己的母语进行研究，并向社区展示他们所学到的社会变化。
随着学校关闭，学习从面对面转向在线，协调跨课程的MISA项目变得不可行。然而，教师们已经转向创建和实施基于社区的学习项目，以解决目前影响学生生活的问题而且这可以通过远程学习来实现。
例如，在寺田Ayuri寺田的11年级历史课上，学生们正在进行为期10周的调查，调查COVID-19对有色人种社区的不同影响，以及当地学生、教师和家长组织开展调查的反应在学校内外为正义而努力．通过阅读文章并回顾当前的数据、视频和有关该病毒的最新研究，学生们被要求深入思考并分享这些问题如何影响他们、他们的家庭和他们的社区。学生们遵循已故教育家和哲学家保罗·弗莱雷(Paulo Freire)的话:“在提出问题的教育中，人们发展了批判性地感知自己在这个世界中的生存方式的能力，他们在这个世界中找到了自己;他们不再把世界看作静止的现实，而是一个过程中的现实，一个变革中的现实。”
学生们被要求深入思考并分享这些问题如何影响他们、他们的家庭和他们的社区。
在教师继续应对学校关闭带来的许多挑战的同时，我们与加州大学洛杉矶分校社区学校联盟突出了寺田女士等社区学校教师的努力，他们继续让学生了解自己和他们周围的世界。这些相关的和参与的课程有助于学生重视他们是谁，并使他们成为积极的和贡献社会的成员。
例如,在加州大学洛杉矶分校霍勒斯曼社区学校在美国，Shriya Venkatesh已经调整了她在南洛杉矶关于废物和塑料污染的社区科学单位，以更广泛地关注社区的环境正义。利用街道地图和实时互动工具，学生参与和分析当地数据，并讨论他们的生活和社区如何受到废物、污染和其他环境问题的影响。文卡塔什还在家里的一个盒子里创建了一个“垃圾填埋场”，里面装满了食物垃圾、纸张和塑料，全班同学正在收集数据，观察这些材料是如何随着时间的推移而分解的。家长们被邀请到课堂上(通过Zoom)作为“专家”演讲者，分享他们的家庭塑料使用和回收实践，并讨论他们如何看待废物污染对社区的影响。学生、家庭和社区成员正在共同探讨如何应对污染问题，包括改变城市政策和实践。
社区学校合作伙伴也在加紧提供有吸引力的教学和活动。加州大学洛杉矶分校的教学艺术家和社区参与协调员雷蒙多·巴尔塔扎尔(Raymundo Baltazar)负责管理多课外的艺术(MASA)课程在正常学年的每个星期三下午。作为一种文化支持教学法的典范，MASA共同构建的课程吸引了30-40名不同年龄的学生参与艺术创作，以尊重他们的本土文化和作为移民的生活经验。例如，在2016年大选后，MASA的参与者加入了一个社区圈子，分享他们的集体恐惧，然后创造了避难所对他们意味着什么的艺术表现。这些艺术项目被组装成一幅“避难所被子”，挂在学校的移民家庭法律诊所里。在这场新冠肺炎危机期间，家庭对驱逐出境、窃取工资、医疗福利和驱逐的担忧加剧，为了应对这种担忧，这家法律诊所在上午的“Grab and Go”食品分发活动期间举行了在线信息会议并分发传单。MASA家庭也通过网络聚会一起制作艺术品，使用在Grab and Go上分发的物品。
虽然COVID-19加剧了与种族、阶级和移民身份有关的长期和持久的社会不平等，但洛杉矶和全国各地的社区学校可以帮助打破这些现实。加州大学洛杉矶分校霍勒斯曼社区学校的教师达琳·蒂乌评论说:“我们继续努力满足学生的需求，保持高期望，并为他们提供他们应得的优质教育……这意味着为他们提供下一年级、大学和以后所需的知识和技能，并教他们如何倡导社区变革。”
正如邱女士提醒我们的那样，我们必须承认并接受学生在打破加剧COVID-19危机的不平等方面所发挥的作用。社区学校与我们的下一代一起，可以帮助我们实现公共教育作为我们民主基石的目标。
卡伦·亨特·石英和玛丽莎·桑德斯分别是该研究所的研究主任和副主任加州大学洛杉矶分校社区教育中心．
