这帖子是LPI的一部分教育整个孩子博客系列，探索支持学生健康成长和发展的研究、政策和实践。
过去的18到20个月给教育工作者带来了他们从未预料到的挑战。远程学习、混合学习、隔离、社交距离——甚至学校的日常词汇都经历了剧变。与此同时，世界卫生危机似乎加剧了长期以来全国流行的负面人际沟通和互动，使学生们暴露在虚假信息和不恰当的成人行为的冲击之下——似乎在社交媒体上无休止地循环播放。使这些紧张局势进一步加剧的是，关于如何管理甚至可能战胜COVID-19的分歧演变成政治阵营之间的激烈战斗，波及了州立法机构，影响了学区的日常运营。
为了减轻这些对教育过程的干扰，帮助学生获得和练习他们在人生的各个阶段都需要的技能，许多学校转向或深化了社会情绪学习(SEL)的应用。然而，这一策略带来了另一组挑战:在这种分裂的环境中，如何最好地向父母传达SEL的意义和重要性。
为了探究这个问题，福特汉姆研究所最近完成了一项关于父母对社交情绪学习的看法的研究，题为“如何推销SEL:父母和社会情绪学习的政治“这项研究不仅关注了父母的总体看法，还探索了基于政党(共和党和民主党)的这些看法的差异。”这项研究的分析揭示了父母对SEL的含义和应用的理解和误解的重要细微差别。
在一个政治派别分歧严重的时代，报告的主要发现令人振奋:几乎所有的父母，无论政治立场如何，都希望自己的孩子获得社交情感技能，并相信学校在提供这种教育方面发挥着作用。与此同时，该报告也给我们这些在教育领域工作的人提供了理由和机会，让我们反思如何更有效地就SEL进行沟通，以便我们的沟通加深家长对SEL在学生成功中不可或缺的本质的理解和承诺。
除了对社交情绪技能的总体支持外，研究发现，两党的家长普遍认同一系列具体的社交情绪技能的重要性，比如目标设定;在社交场合;同理心与他人;支持不同背景的人;回应道德;理解、表达和控制情绪。绝大多数家长都同意，必须解决学生的社交和情感需求，让他们“充分发挥学业潜力”。事实上，该研究得出的结论是，“当不使用行话来描述与sel相关的项目时，两边的支持都在飙升。”该研究的作者认为，SEL的支持者可能会通过关注具体技能本身、避免行话来获得更多家长的支持。
福德汉姆大学的研究告诉我们，关于沟通和沟通失误，我们不应该把SEL和学术视为非此即彼的选择，我们需要帮助父母理解两者之间不可分割的联系。
更具体地说，该研究发现，自认为是共和党人的父母不支持“社交情感学习”这个词，他们大多更喜欢“生活技能”或“积极的青年发展”(在较小程度上)这样的词。虽然社交情感技能显然是在学校、职业和生活中促进成功的技能，但在许多社区，“生活技能”一词指的要么是为有特殊需求的学生提供的项目，要么是跟踪学生进入低水平课程的项目。因此，“生活技能”这个名称并不适合提供学校SEL课程中所包含的社交情感技能背后的全部含义。当涉及到术语时，我们最好的选择是通过学生专注于发展的特定技能的具体例子来阐明SEL的含义。
根据这项研究的结果，对双方的父母来说，教授社交情感技能的综合方法最具吸引力。综合方法包括间接指导，如通过合作小组的教学协作、社区服务、教师作为榜样，并在内容课程中引用SEL概念。它混合了间接指导和直接指导，如遵循SEL课程或计划。然而，当该研究将SEL定义为与学术的交换时，人们的反应因政治倾向而严重分化，这意味着为了获得其中一种，你必须放弃另一种。
这项研究揭示了父母对学术学习和社交情感学习本身的本质以及认为两者之间必须有权衡的观念的严重误解。这种错误的二分法引起了人们的极大关注。事实上，仅仅是暗示学术和SEL之间存在某种程度的权衡，就会使这些错误观念持续下去。我们知道从学习的科学学术学习与课堂的社会和情感氛围以及学生的社会和情感技能紧密相连。当学生能够放心地承担学习风险和犯错误，当他们的文化认同在课堂上得到肯定，当他们能够在学习过程中有效地与他人合作时，他们就能更好地深入学习学术内容。所有的认知学习都有无数的社会和情感方面。
的全国社会，情感和学术发展委员会汇集了30多名认知、社会和情感发展领域的研究人员。他们达成了一个共识:“人类发展的主要领域——社会、情感、认知、语言、学术——在大脑和行为中深深交织在一起。”这些都是学习的中心。一个领域的优势或劣势促进或阻碍了其他领域的发展;每一个都携带着另一个的方方面面。”强迫人们在认知学习和社交情感学习之间做出选择，会误导人们认为他们必须选择一种，而忽略另一种。
每一个教室不仅提供内容教学，而且拥有一个促进或破坏学习的文化和氛围．例如，我们知道老师的语言非常重要，深深地影响着学生的学习能力。讽刺、批判的评论、标签、指责的语言、威胁和警告，甚至是用来控制的表扬，都会给学生留下深刻的印象，导致他们不信任，不愿意冒险。与此同时，当教师教授诸如倾听、共情、合作、尊重话语和专注等社交情感技能时，无论是直接通过明确的指导，还是间接通过情境技能发展，学生都能更好地合作，建立在彼此的思维基础上，并更深入地学习。事实上，提供社交情绪技能的指导，通过安全和支持学生的经验和他们在课堂上冒险的信心，加快了认知的发展。
在学术学习和社交情感发展之间建立权衡建立了一个错误的二分法，促进了对学习科学本身的误解。这也给人一种社会技能发展是一门完全独立的学科的印象，只在占用学术内容时间的单元中教授。我们知道，学生不仅从老师那里学习，也从他们与同龄人的互动中学习。每当教师使用合作学习策略，将学生组织成小组，或促进学生之间的对话，他们的努力提供了机会社交和情感学习当学生掌握有效合作的必要技能。
在学术学习和社交情感发展之间建立权衡建立了一个错误的二分法，促进了对学习科学本身的误解。
福德汉姆大学的研究表明，民主党父母比共和党父母更能接受“社交情绪学习”这个术语。在某种程度上，这种差异反映了在这场被称为文化战争的许多问题上出现的两极分化。当SEL被认为是一门独立的课程时，这一问题就更加突出了，这引发了强加与家庭教育相悖的特定文化规范的幽灵。SEL与政治无关，也不是一个独立的主题;相反，它是一种整合学习的教育方法，这样学生才能最好地获得成功。
福德汉姆大学的研究告诉我们，关于沟通和沟通失误，我们不应该把SEL和学术视为非此即彼的选择，我们需要帮助父母理解两者之间不可分割的联系。我们一直在有效地传达这样的信息:SEL帮助年轻人培养在学校和生活中取得成功的技能，使教育工作者能够创造安全和包容的学习环境，并促进年轻人的整体福祉。我们的下一步是帮助父母理解不同学校开展SEL教学的不同方式通过直接教学的结合，融入学术，创造身份安全社区在教室和学校，并提供服务学习机会，深化社会和认知技能的发展．这些策略都不会占用学术学习的时间;相反，它们加速和深化了学术学习。此外，我们需要帮助家长理解，所有的学习都是社会性和情绪性的，当我们有意识地计划如何最好地处理学习的认知、社交和情感方面，从而对学生的表现产生最大的积极影响时，学习是最有效的。这些行动需要成为我们下一步的行动，以建立在调查发现的家长对学生获得社交情感技能的积极反应和家长对学校在教授这些技能方面的作用的支持之上。
