这帖子是LPI的一部分教育整个孩子博客系列，探索支持学生健康成长和发展的研究、政策和实践。
的美国家庭计划其中包括一项改变游戏规则的2000亿美元投资，为所有3岁和4岁的儿童提供高质量的学前教育。在这些联邦投资提议出台之际，加州州长和立法机构都表示有意这么做扩大该州的儿童早期基础设施．为了充分利用这些急需的资源，加州必须投资建立一个健全的早期学习评估系统必威app官网下载。
高质量的早期儿童经历，加上良好的营养和卫生保健，会有所帮助关闭差距在孩子进入正规学校之前。然而，当他们上幼儿园的时候，美国的小孩子已经经历过了系统性的不公平现象包括获得不同程度的营养膳食、医疗保健和家庭学习经验。这些不同的情况表现为早期和持续的机会差距，进而转化为以后年级的成绩差距。在加州在美国，低收入家庭的孩子和高收入家庭的孩子在机会上的差距甚至超过了全国平均水平。
高质量的早期儿童体验依赖于深思熟虑的教师的持续指导形成性评估这有助于他们在正确的时间为每个孩子提供正确的学习机会。因为每个孩子都有自己的发展方式，高质量的评估使教师能够定制教学，以加强孩子的优势，支持个性化的成长。
一个高质量的早期儿童评估系统，与从学龄前到小学的课程和教学相一致，可以支持整个儿童在多个领域和年份的持续发展，在儿童和家庭从学龄前到幼儿园和小学的过渡过程中提供一致性和连续性。此外，综合评估数据可用于识别系统级别的模式、优势和差距，从而为儿童早期和小学项目和计划的战略投资提供信息。
COVID-19危机使拥有一种理解儿童发展的共同工具变得更加重要，是什么延迟或中断了许多幼儿的正式学习．有了高质量的评估，教师可以在学生入学时仔细评估他们的优势和需求，包括他们的社交情感发展。
COVID-19危机推迟或中断了许多幼儿的正式学习，因此拥有一种理解儿童发展的共同工具变得更加重要。
一些州已经准备好满足这些新的和持续的评估需求。加州使用期望结果发展概况(DRDP)在整个州的幼儿教室。有了像DRDP这样真实的评估工具，教师就可以监督和支持孩子们的动态发展——不是通过标准化测试，而是通过观察孩子们从事与年龄相适应的活动。例如，它们可以记录儿童自然和真实的语言使用、同伴互动、身体敏捷性、解决问题的能力，以及针对发展适当里程碑和指标的情绪调节。
这一工具的价值体现在图拉雷市学区，该学区已将DRDP的使用范围从3岁和4岁学龄前儿童扩展到小学早期年级，作为促进以儿童为中心的教学的工具。图拉雷市学区儿童早期教育主任Jennifer Marroquin解释说，改变评估是改变教学实践和跨年级调整课程的关键:“我们在发展教育方法上做出了整个转变，[所以]我们不能一直使用相同的评估，我们在做的是/否，练习和杀死格式。我们需要改变评估，以配合教学。”通过深入的专业发展，教师们学习如何在教学助手的帮助下收集DRDP证据，他们练习使用来自DRDP评估的实际证据来校准他们的评分，并确定下一步的教学步骤。
正如图拉雷市所证明的那样，儿童早期评估的有效性取决于对专业培训的持续投资，以及对数据的适当使用，以改善从单个儿童到教室、项目、地区、县和州的支持和指导。
全州投资的好处
一种通用的、得到充分支持的全州发展评估工具的优势在于，随着学生从学前班进入幼儿园，它可以提供跨社区的可比较数据。有了可比性的数据，地方和州领导人可以更好地了解学生的需求，并对其做出系统性的回应，而教师也可以对学生的发展获得更长远的视角。
例如，伊利诺斯州投资了一个简化版的DRDP来评估所有的幼儿园幼儿:幼儿园个体发展调查(KIDS)。所有幼儿园教师在入学的头40天内进行同样的14项观察性评估。伊利诺斯州的结果在伊利诺斯州的成绩单网站上共享，并以可视化的方式显示发展区域和学生种族的数据，以指导投资。该州还提供专业的学习支持，包括国家资助的辅导和年度会议，以帮助各区利用评估结果为教学提供信息。一些学区，如埃尔金U-46学区，使用更长的、定制的评估表格，在年中和年底对孩子们进行评估，以衡量他们在一段时间内的进步。Elgin将DRDP用于学前教育，并为一年级教师提供评估方面的专业发展，在整个早期学习连续体中建立对儿童发展的共同理解。
加州可能会采取类似的方法，利用DRDP为从学前教育到幼儿园和小学阶段的儿童早期战略投资提供信息。为了做到这一点，该州可能会考虑采用一种精简的工具，就像伊利诺伊州在幼儿园及以上使用的那样。它也可能像其他一些州所做的那样，增加一些简短的表现任务来补充教师的观察。
随着加州扩大学前教育和传统教育，对儿童发展有一个系统层面的视角尤为重要。一个共同的发展评估，如DRDP，提供了一个机会，使质量评估和教学实践在不同的环境中相一致，以便孩子们得到他们需要和应得的高质量经验，无论环境如何。例如，加州教育部已经与韦斯特教育学院合作，开始探索该州的学前教育质量评级系统是否能够预测儿童在学前一年里在DRDP上的发展成长。
这一点尤其重要，因为许多儿童在州立学前教育、传统教育和私立幼儿保育之间转换。例如，当一个孩子升入小学时，他们的老师——无论在哪个学区——都可以参考学前评估数据来了解孩子的整体发展进展，并找出需要额外支持的优势或领域。教师可以灵活地把孩子分组，根据他们的发展需要提供个性化的教学，而不是给所有的孩子提供同样的教学。
充分利用儿童早期评估
加州已经在DRDP上投入了大量资金，像图拉雷这样的地区正在从中获益。通过进一步有针对性的投资，该州的早期儿童教室和系统将获得更大的回报。四项主要投资包括:
- 投资于职业发展和培训:对教练的投资可以支持战略性地使用评估工具。教练可以帮助教师将形成性评估更无缝地融入到他们的日常教学中，并利用证据通过量身定制的教学来促进个别孩子的成长。
- 将实施范围扩大到传统知识和幼儿园教室:将从早期学习到幼儿园的共同评估数据联系起来，可以更全面地了解单个儿童的学习和整个早期儿童护理和教育系统。例如，伊利诺伊州已经能够利用其大部分幼儿园教室的儿童数据来促进增加对儿童早期的投资。
- 赞助研究以持续改进评估和系统:持续监测教师和家庭如何使用评估数据，可以为不断改进该工具提供信息。此外，正在进行的关于学前教育哪些方面最能支持学生学习成果的研究可以为工具和系统的改进提供信息。正如伊利诺斯州所做的那样，研究和改进的周期可以帮助简化工具，将重点放在基本技能和能力上。
- 完善面向教师和州领导的数据系统:最后，只有在教育工作者和政策制定者需要数据的时间和地点容易获得的情况下，数据才是有用的。一个用户友好的数据系统连接了州一级的区县，简化了数据的输入、探索、报告和解释，将使加州能够充分利用全州范围内的评估。
下一个步骤
加州已经领先于其他许多州，拥有一个高质量的全州儿童早期评估工具。该州可以在战略上利用之前的投资、教育工作者现有的经验和对DRDP的熟悉。随着学前教育规模的扩大，加州应该采取行动，充分发挥DRDP的潜力，为所有儿童提供有凝聚力的高质量早期儿童学习机会。必威西汉姆网站
